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一、構(gòu)建完整、有效的實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系主要由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等幾大要素組成。它是一個(gè)有機(jī)整體，在運(yùn)行過(guò)程中各組成要素既要發(fā)揮各自作用，又要共同協(xié)調(diào)配合，完成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。高職院校的發(fā)展需要積極探索構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)相平行的實(shí)踐教學(xué)體系，從而切實(shí)提高學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力。高職院校各教學(xué)職能管理部門(mén)、各系部要充分結(jié)合本院校辦學(xué)方向、辦學(xué)特點(diǎn)及各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，在參照示范性專業(yè)評(píng)比指標(biāo)等專業(yè)建設(shè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)去用人單位訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請(qǐng)各行業(yè)專家論證等幾種方式，準(zhǔn)確地把握并認(rèn)真落實(shí)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各要素。首先，要重視以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用，做好既符合學(xué)院實(shí)際和職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，又反映出專業(yè)面向崗位(群)任職要求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的頂層設(shè)計(jì)。其次，要積極探求與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)項(xiàng)目，建立突職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)內(nèi)容體系。此外，要充分發(fā)揮院系教學(xué)兩級(jí)管理體制的信息反饋與調(diào)控作用，進(jìn)一步規(guī)范各教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程教學(xué)的基本要求。最后，學(xué)院要加大實(shí)踐教學(xué)保障，尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以校企合作為平臺(tái)，深化實(shí)踐教學(xué)改革

校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，利用企業(yè)的人力、智力和財(cái)力資源合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接的一條最佳途徑，也是提高實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率的可靠平臺(tái)。這就要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須時(shí)刻保持學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系，保持學(xué)校與企業(yè)“水乳交融”的關(guān)系。要注重加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力；安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使其感受到企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的工作情景；吸納企業(yè)第一線技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)方案制訂的全過(guò)程，傾聽(tīng)企業(yè)對(duì)員丁的各項(xiàng)技能與素質(zhì)要求。實(shí)踐證明，校企合作穩(wěn)定成熟的專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容安排科學(xué)、實(shí)用。所以，高職院校要擯棄故步自封的傳統(tǒng)辦學(xué)思想，要以開(kāi)放的心態(tài)走出校門(mén)，積極與企業(yè)聯(lián)系，謀求雙贏、持久的校企合作項(xiàng)目。有畢業(yè)生的專業(yè)必須創(chuàng)建一個(gè)以上的專業(yè)對(duì)口校企合作項(xiàng)目，帶動(dòng)一些相關(guān)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、工學(xué)課程與教材開(kāi)發(fā)、兼職行業(yè)專家聘任、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作。另外，實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是對(duì)在校生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練必備的條件，要有效拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這能有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬件條件的不足，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和各專業(yè)校外見(jiàn)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

三、組建專、兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要條件之一。只有了解了企業(yè)工作過(guò)程和工作情境，熟悉了工作任務(wù)和工作職責(zé)，并具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，才能更好地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決工作問(wèn)題，完成工作任務(wù)，從而最終形成學(xué)生良好的職業(yè)遷移能力。目前，許多高職院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還存在兩大不足：一是教師不固定，造成了實(shí)踐教學(xué)的教研教改無(wú)法形成一股合力，教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)隨意性大，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；二是大部分教師并沒(méi)有曾在企業(yè)實(shí)際工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。高職院校應(yīng)本著“不求所有，但求所用”的師資隊(duì)伍開(kāi)放性原則，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重的原則，努力營(yíng)建一支“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，這也能充分體現(xiàn)高職院校與企業(yè)結(jié)合緊密度。要積極聘請(qǐng)對(duì)口行業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，利用專業(yè)技術(shù)人員具備的較強(qiáng)實(shí)際操作能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。并定期邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)院舉辦專題講座，開(kāi)闊教師及學(xué)生的視野，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，積極培養(yǎng)自己的“雙師型”師資隊(duì)伍，這也是保障實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要人力資源條件之一。

四、課程體系建設(shè)多元化

構(gòu)建以能力為本位的課程體系。按照職業(yè)需求來(lái)開(kāi)發(fā)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高職業(yè)技能，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)各門(mén)課程內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，要有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立虛擬社會(huì)、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，融“教、學(xué)、做”為一體，將教學(xué)內(nèi)容劃分成各項(xiàng)子任務(wù)，使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)。要注重將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)重在啟發(fā)，為學(xué)生留有足夠的思維空間；課外活動(dòng)注意引導(dǎo)，要把它視為教學(xué)工作的一個(gè)組成部分和教師工作的一部分。對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織，加強(qiáng)計(jì)劃性，使其成為學(xué)生自習(xí)、思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。另外，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能鑒定考核，積極開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和技術(shù)操作技能，技能模塊以過(guò)程式考核為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還通過(guò)項(xiàng)目調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等形式考查和評(píng)價(jià)學(xué)生，使得考核模式多元化，以切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能綜合水平。

五、引入多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

目前，大部分高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系都具有明顯局限性，大部分是在學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師個(gè)體教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也主要圍繞師德修養(yǎng)表現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果等幾方面展開(kāi)，沒(méi)有來(lái)自學(xué)校外部用人單位的評(píng)價(jià)與反饋。這種封閉環(huán)境下的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系在很大程度上弱化了社會(huì)需求的主體地位，嚴(yán)重曲解了職業(yè)教育能力本位的人才質(zhì)量觀，也模糊了學(xué)校與社會(huì)問(wèn)的供求關(guān)系，失去了職業(yè)教育以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)作用，其后果勢(shì)必會(huì)重蹈閉門(mén)造車(chē)、脫離社會(huì)實(shí)際需求來(lái)辦學(xué)的覆轍。高職院校各教學(xué)管理部門(mén)要從建立暢通、高效的社會(huì)外部反饋信息輸入學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理的渠道人手，積極邀請(qǐng)用人單位來(lái)參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，為調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)。在參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)面向崗位任職要求的基礎(chǔ)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程考核要以崗位工作過(guò)程為參照，以完成典型工作任務(wù)的職業(yè)能力鑒定為主線，貫徹以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。校外實(shí)習(xí)要加大實(shí)習(xí)成績(jī)中企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的比重，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系更具開(kāi)放性和指導(dǎo)作用，充分做到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力雙提高。實(shí)踐教學(xué)體系的改革發(fā)展體現(xiàn)了高職教育的發(fā)展規(guī)律，只有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善，才能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求，才能體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)大的生命力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，其他任何教學(xué)方式都無(wú)法取代它在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面所發(fā)揮的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生各方面的能力均能全方位得到訓(xùn)練和提高。實(shí)際的頂崗實(shí)踐使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際生產(chǎn)的緊密結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)會(huì)獲得全面提升，這也充分體現(xiàn)了高職院校“以實(shí)用為主，以必需夠用為度”的教育特征。我們將繼續(xù)改革創(chuàng)新，探索實(shí)踐沏實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)水平不斷提高。