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一、分析學(xué)生結(jié)構(gòu)，因材施教

藝術(shù)類(lèi)高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專(zhuān)生及社會(huì)在職人員。所以，在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專(zhuān)業(yè)弱勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年入校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)面對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對(duì)相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)展覽，來(lái)提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計(jì)是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計(jì)本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國(guó)際設(shè)計(jì)教學(xué)的變化，應(yīng)針對(duì)性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國(guó)很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)地點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的作品制作過(guò)程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機(jī)房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時(shí)間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。

二、集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來(lái)越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個(gè)班級(jí)中將集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合的方法，每個(gè)同學(xué)和教師預(yù)約時(shí)間談其個(gè)人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來(lái)源于英國(guó)教育的一種模式，但是在國(guó)內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國(guó)內(nèi)課時(shí)的規(guī)定，讓教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足和學(xué)生的個(gè)人交流，即使加上教師的課余時(shí)間，因?yàn)榘嗉?jí)20人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英國(guó)教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2～5人的量。而且，英國(guó)教育中系里每個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來(lái)和不同的老師預(yù)約時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過(guò)渡到每天根據(jù)進(jìn)度集體講課。集體授課中以傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主體，同學(xué)們就課題進(jìn)行深入交流為輔。因此，英國(guó)先進(jìn)教育方式的引進(jìn)需要教育制度改革進(jìn)行銜接。例如，如何深入地研究一個(gè)課題、如何自學(xué)、如何專(zhuān)業(yè)地做問(wèn)卷、如何讓設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計(jì)從電腦桌面上變成實(shí)物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括對(duì)于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。

三、課程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高

應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實(shí)踐課題制作的過(guò)程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)中結(jié)合材料動(dòng)手制作的能力。目前國(guó)內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實(shí)踐課程都被安排在假期，實(shí)踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過(guò)程，在過(guò)程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實(shí)踐也是根據(jù)個(gè)人進(jìn)度靈活安排的。英國(guó)教育中在工作室運(yùn)用各種設(shè)備及材料來(lái)完成作品是課題深入過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進(jìn)的有力保障。通過(guò)這種切身的實(shí)踐鍛煉，英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的設(shè)計(jì)從想法的產(chǎn)生、深入到實(shí)物制作并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，他們的課程從想法到實(shí)踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場(chǎng)和消費(fèi)者，所以產(chǎn)品一旦問(wèn)世就有著良好的銷(xiāo)售成績(jī)。英國(guó)這種實(shí)踐練習(xí)融入平時(shí)的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國(guó)目前最應(yīng)具備實(shí)踐能力的高職教育，卻因教學(xué)上脫離實(shí)踐和市場(chǎng)，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場(chǎng)。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費(fèi)者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動(dòng)手制作能力環(huán)節(jié)及市場(chǎng)調(diào)研的分析總結(jié)技能。

四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類(lèi)比賽

理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐磨煉著學(xué)生的動(dòng)手能力。校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過(guò)獲獎(jiǎng)來(lái)提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進(jìn)行一個(gè)比賽或項(xiàng)目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參賽，最后比賽成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運(yùn)作比較成功的有西門(mén)子舉辦多年的藝術(shù)科研項(xiàng)目，每次項(xiàng)目有一個(gè)主題，例如“環(huán)?！薄＿@個(gè)項(xiàng)目由國(guó)內(nèi)多家藝術(shù)類(lèi)院校和西門(mén)子(德國(guó))有限公司聯(lián)合主辦，中國(guó)和德國(guó)多所藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)資助之下，前往德國(guó)和我國(guó)上海等地進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研及制作。活動(dòng)過(guò)程中，中德兩國(guó)學(xué)生一直在設(shè)計(jì)上、思想上進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)趨①愡^(guò)程中進(jìn)一步用充滿(mǎn)青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對(duì)于世界的想象，而企業(yè)通過(guò)活動(dòng)提高企業(yè)的形象，獲得了充滿(mǎn)新鮮的靈感。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實(shí)習(xí)課題

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的視覺(jué)作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好或未來(lái)的工作與研究角度出發(fā)進(jìn)行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。事實(shí)證明，學(xué)生從興趣愛(ài)好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺(jué)張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的模式，引入學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且為下一步尋找工作機(jī)會(huì)增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專(zhuān)業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)前圓滿(mǎn)完成在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)積累。

六、配合市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)市場(chǎng)千變?nèi)f化，每年對(duì)于學(xué)生的需求都是不同的。應(yīng)及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的需求，專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行調(diào)研。在英國(guó)，學(xué)校普遍建立畢業(yè)生調(diào)查機(jī)制，隨時(shí)跟蹤了解畢業(yè)生信息，方便今后學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)及教學(xué)方向。在我國(guó)，目前這塊內(nèi)容尚被忽略。由于對(duì)社會(huì)需求不了解，學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃都較模糊。很多藝術(shù)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)區(qū)分不明顯，難以適應(yīng)社會(huì)需要。隨著生源的逐漸減少、就業(yè)壓力的逐年加大，這方面的工作應(yīng)引起重視并盡快加以實(shí)施。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)一直是高職教育中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，需要我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷地分析課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和積極地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職教育永葆活力。