中等職業(yè)教育人才質量策略思考論文
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論文摘要：近年來，由于受市場需求、經(jīng)濟發(fā)展水平、以及政策等諸多因素影響，我國中等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)重數(shù)量輕質量、重理論輕技能等現(xiàn)象，培養(yǎng)的技能型人才與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不相適應，許多畢業(yè)生就業(yè)后變面臨失業(yè)危機，同時給中職校帶來生存與發(fā)展的巨大壓力。保持中等職業(yè)學校健康可持續(xù)發(fā)展，必須對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量進行全面分析和思考。
中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其任務是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中等職業(yè)學校的任務就是培養(yǎng)中職生熱愛祖國且具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力等。
長期以來，由于受普高熱的影響，中等職業(yè)教育未能得到政府的足夠重視和社會的普遍認可，辦學經(jīng)費、師資配備、實訓條件諸多方面比較薄弱，中職教育培養(yǎng)的人才與社會各方面需求不相適應，這必須對中職發(fā)展定位以及中職人才質量進行全新戰(zhàn)略思考。
1.辦學能力提升策略
中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、調整、調控、轉型四個階段，既有繁榮也有蕭條。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對技能人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢，不僅在數(shù)量上更表現(xiàn)在質量上，而現(xiàn)實中，中等職業(yè)教育正處于轉型關鍵時期，區(qū)域發(fā)展不平衡，校校發(fā)展不平衡，師資隊伍不合理，辦學標準多樣化。中職生呈現(xiàn)知識結構不協(xié)調，專業(yè)技能水平低，適應社會能力差，自我管理創(chuàng)業(yè)意識薄弱。因此，必須提升中等職業(yè)學校辦學能力。
(1)制定職業(yè)學校辦學標準。
針對目前各地區(qū)各學校各專業(yè)教學目標不一致情況，制定地區(qū)間同專業(yè)教學要求和教學標準，不同年級不同專業(yè)教學標準相對一致，提高教學的針對性，使學生進人職校開始就知道自己應該學什么，要達到什么樣的要求，實現(xiàn)教有方向、學有目標、考有依據(jù)。
(2)確立“雙師結構”隊伍建設標準。
職業(yè)教育的顯著特點在于“職”字，培養(yǎng)具有一技之長的技能性人才，需要一支理論知識廣、專業(yè)知識精、動手能力強的教師隊伍，教育主管部門要根據(jù)專業(yè)不同制定專業(yè)教師標準，學校要通過外部引進、內部培養(yǎng)多種渠道，按照雙師結構標準培養(yǎng)專業(yè)教師，使專業(yè)教師在數(shù)量和質量上滿足教學需求。
(3)推進企業(yè)優(yōu)秀人才到中職校兼職任教。
職業(yè)教育的產(chǎn)品最終要走向企業(yè)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到職業(yè)學校任教，使學生能直接感受企業(yè)的文化氛圍，增強學生適應社會的能力。
2.教學模式轉型策略
職業(yè)教育的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然，在計劃經(jīng)濟體制下，職校生就業(yè)受市場影響小，職校教育教學沿襲了傳統(tǒng)的辦學模式，缺少生機與活力。隨著市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境與就業(yè)環(huán)境都發(fā)生變化，職校生就業(yè)主要靠市場調節(jié)，并且社會對職校生質量要求越來越高，因此，中等職業(yè)學校教學模式也必須根據(jù)外界形勢的變化而調整。
(1)轉變職業(yè)教育體制。
職業(yè)教育體制要走開放式、靈活多樣的以學生發(fā)展為本的新路子，在企業(yè)與教育之間建立新型伙伴關系，建立相互協(xié)調機制，使學生從學校平穩(wěn)過渡到就業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐相結合，知與行相統(tǒng)一。
(2)改變職業(yè)教育模式。
改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，建立以就業(yè)為導向、以學生為中心的教學模式，積極探索產(chǎn)學結合、校企合作、工學結合、職前職后結合等彈性學制教學新路子，實現(xiàn)理論學習與實際訓練一體化，做人教育與做事教育相統(tǒng)一，滿足經(jīng)濟界與學生發(fā)展的需要。如對于職業(yè)生涯中重技能、輕學歷的這類職業(yè)，職業(yè)學校應采用終結性教育模式，讓學生在學校里注重專業(yè)知識和技能的學習，同時抓好基本功(如外語、計算機等)，使學生畢業(yè)后立即能勝任工作，也為他們在學習型社會中接受終身教育，不斷進行職業(yè)技能的更新和提高打下基礎。對于不僅重視能力而且還要求不斷提高學歷的職業(yè)，學校應采取中繼性教育模式，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時不忽視文化理論課的學習，使更多的學生畢業(yè)后能繼續(xù)接受高層次學歷教育。
(3功口強職業(yè)教育課程開發(fā)。
注重課程改革和校本教材開發(fā)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等崗位群對人才層次類型、能力、素質等方面的要求，設計專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段，為求學者提供優(yōu)質的教育、培訓，最大限度地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人力資源開發(fā)的要求。
3.構建人才培養(yǎng)評價體系策略
目前，受市場利益驅使，一些地區(qū)塔業(yè)教育辦學出現(xiàn)多樣化傾向，民辦職教行業(yè)辦學層出不窮，有些學校為了一H}的經(jīng)濟利益，不考慮學生所想所需，減少學習內容，壓縮學習時間，取消校內亥訓，經(jīng)過短暫培訓便輸送到企業(yè)頂崗Z作。這樣的結果導致職業(yè)教育投人不足，質量下降，社會影響力降低。因此必須砍立以綜合能力為主體、職業(yè)特色為要素的辦學條件及人才質量評價體系。
(1)完善職業(yè)學校達標評估標準。
根據(jù)社會發(fā)展需要和經(jīng)濟結構調整需求，結合區(qū)域職業(yè)教育布局規(guī)劃，制定職業(yè)學校評估標準，啟動職業(yè)學校布局調整和星級評估工作，從辦學基礎條件、師資建設、專業(yè)設置、學生管理、特色創(chuàng)新、實訓設備、辦學思想等方面進行量化評分，對達不到二星級的職業(yè)學校實行關停并轉，對薄弱職業(yè)學校限期整改，對達到四星級辦學標準的學校給予大力支持。
(2)健全職校生評價體系。
長期以來，職教被視為“二流教育”，其地位和聲譽都遜色普通教育，職校被視為成績差者、表現(xiàn)不好者、升學無望者的收容所，許多初中畢業(yè)生及家長對職業(yè)教育缺乏了解，認為只要跨人中等職業(yè)學校的大門，以后就只能從事一線生產(chǎn)工作，一輩子低學歷、低地位、工作任務重、收人少，因而大部分人認為上職業(yè)學校是沒有更大的發(fā)展空間。加上長期以來職業(yè)學校對學生沒有建立統(tǒng)一的評價標準，出現(xiàn)評價方式、評價內容、評價環(huán)節(jié)參差不齊現(xiàn)象。因此健全職校生學業(yè)、品德、技能評價體系十分必要。一要健全學業(yè)評價體系，針對不同年級、不同專業(yè)，制定學業(yè)評價標準，改變僅以一兩次考試評價為學習全過程動態(tài)評價，變任課教師個體評價為課任教師、班級同學、班主任、教務處綜合評價。二是健全學生品德評定體系。根據(jù)職校生成長規(guī)律和認知變化，制定不同階段德育內容，從出勤、學習態(tài)度、著裝儀表、重大活動、課余生活等方面進行量分考核，定期表彰總結。三是健全技能考核體系。按照國家技能達標要求以及企業(yè)的用人標準，對不同年級學生技能提出不同層次要求，技能考核要把理論知識、實訓過程、技能鑒定結合起來，理論知識不過關、實訓任務沒完成不得參加技能鑒定，真正實現(xiàn)以能力為本位的培養(yǎng)目標。超級秘書網(wǎng)
中等職業(yè)教育正處于發(fā)展的關鍵時期，從中央到地方都在加大職業(yè)教育的投人，許多職業(yè)學校面臨生存與發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，職業(yè)學校能否健康快速發(fā)展，人才質量是首要關鍵因素，只有健全人才質量評價標準，有的放失進行教學，中職校才能在激烈競爭中脫穎而出。
