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摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸引起了家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，對(duì)此，如何根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)存的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施正是我們思考的問(wèn)題。本文將從微課的定義、英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的重要性、學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀和解決措施四大方面來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)口語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；研究策略

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課這種教學(xué)模式旨在利用現(xiàn)代科技，通過(guò)制作音頻或視頻來(lái)講解課堂內(nèi)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式符合新時(shí)代背景下科學(xué)與教育快速發(fā)展的潮流，將微課作為英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一種方式，給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。微課的特點(diǎn)如下：

（一）課程時(shí)間短

微課的課程時(shí)間一般在5~10分鐘左右，比較適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課程內(nèi)容少

微即小，由于其時(shí)間限制，微課的內(nèi)容大多以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主。微課的主題明確，內(nèi)容精簡(jiǎn)，方便學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

（三）形式靈活

由于微課主要是通過(guò)音頻或視頻呈現(xiàn)出來(lái)的，微課可以不受時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、采用高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)短處，查缺補(bǔ)漏

高職學(xué)生可以利用微課來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，由于英語(yǔ)口語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)，教師只能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音以及指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，但是不能親自教學(xué)生如何運(yùn)用嘴部動(dòng)作來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確度。高職英語(yǔ)口語(yǔ)極大的考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以對(duì)自己存在的問(wèn)題細(xì)致到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課的內(nèi)容極其廣泛，高職學(xué)生可以根據(jù)自身興趣來(lái)選擇微課，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，高職學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)了解多種多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，由于教師所傳授的知識(shí)并不一定都能夠滿足學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，微課能夠很好地解決此現(xiàn)狀。微課的學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性，因此大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不敢開(kāi)口

口語(yǔ)不同于筆試，需要學(xué)生大膽地開(kāi)口練習(xí)。由于受教育資源和教學(xué)水平的影響，教師和家長(zhǎng)不重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，只是一味地注重卷面分?jǐn)?shù)，造成了很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏把英語(yǔ)當(dāng)成一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足，忽視了口語(yǔ)的重要性

高職學(xué)生不敢用英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的想法一方面是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，另一方面是受傳統(tǒng)教育的影響，許多家長(zhǎng)和教師不重視口語(yǔ)。英語(yǔ)考試分為筆試和口試兩方面，口語(yǔ)最能體現(xiàn)出學(xué)生是否具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)一門學(xué)科最終的目的是將其運(yùn)用到生活中，如果我們不能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，我們就很難體會(huì)其重要性。因此，作為教師，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升他們學(xué)021/07期習(xí)的興趣和積極性。

四、基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略方法

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在個(gè)性化的差異，教師即便采用分層次、差異化教學(xué)，也很難兼顧到每一個(gè)人，但是微課的出現(xiàn)很大程度上幫助教師解決了這一問(wèn)題。微課可以針對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相似的學(xué)生為一個(gè)小班進(jìn)行授課，教師就能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施微課教學(xué)。微課在一定程度上減少了教師的備課壓力。教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，可以為其準(zhǔn)備不同難度和內(nèi)容的微課。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了明確的目標(biāo)。

（二）根據(jù)微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

微課運(yùn)用視頻的形式能夠幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。高職英語(yǔ)課程內(nèi)容普遍都與實(shí)際生活貼近，通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生很容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課視頻內(nèi)容除了讓學(xué)生觀看以外，還有跟讀的部分。視頻能夠通過(guò)先進(jìn)的錄音系統(tǒng)，識(shí)別學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)語(yǔ)音的跟讀情況，準(zhǔn)確判斷出跟讀的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）設(shè)置多種情景模擬，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的參與感

由于微課是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新的授課方式，該教學(xué)方式融入了現(xiàn)代信息化技術(shù)，對(duì)于多媒體的使用率達(dá)到了歷史新高。這不僅方便了教師的教學(xué)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)范圍等得到較大的提升，尤其是在治療學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”方面，微課可以設(shè)計(jì)情景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的融入感與參與感。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的影響，其短小精悍的特點(diǎn)符合時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)，也是一種廣受年輕人青睞的學(xué)習(xí)方式。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能充分利用好微課來(lái)輔助自身的學(xué)習(xí)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平一定會(huì)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁嘉粒.基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,27(30).

[2]張迎梅.基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016,16(8).

作者：李瑞雪  單位：重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院