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在英語教學(xué)中，口語表達(dá)是廣大學(xué)生難以突破的一大難關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，需要更多的學(xué)生能夠跨過這一道關(guān)卡，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和需要。針對學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，我在培養(yǎng)學(xué)生口語能力方面做了些嘗試，收到了較好的效果。教育教學(xué)這一信息交流以口語作媒介，教師口語表達(dá)能力的高低，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。就教育對象而言，口語中的口頭語言和副語言對學(xué)生更貼近、更直接、更適合學(xué)生的接受心理。從中職教師教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)看，無論條件好還是條件差，口語在其運(yùn)用時(shí)是最實(shí)在、最實(shí)用、最實(shí)惠的工具。從英語學(xué)科的特點(diǎn)著眼，語言的基礎(chǔ)性、工具性和綜合性決定了教師一切活動(dòng)都離不開口語，而且較高的口語能力能使抽象的道理形象化，深?yuàn)W的知識淺顯化，枯燥的學(xué)科趣味化。從戰(zhàn)略的眼光看，隨著電化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，要求教師講話的效率高，口語的藝術(shù)性更強(qiáng)。因此，中職英語教學(xué)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不僅要作為一條主線，還要探索高效的教學(xué)方法。在英語課教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，用英語傳授知識，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的外語環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，是學(xué)好英語不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在口語教學(xué)中，我構(gòu)想并實(shí)施了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，從而分階段、定任務(wù)、有側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。具體環(huán)節(jié)訴諸如下：

1激發(fā)興趣，使其欲說

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的原動(dòng)力。口語訓(xùn)練的起步階段需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)“鳳頭”，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙引導(dǎo)他們?nèi)腴T，是很有助于提高其學(xué)習(xí)愉悅性和自覺性的。為此，我主要從以下四個(gè)方面著手：

1．1明確目的。

曉之以情，動(dòng)之以理，教育學(xué)生理解、認(rèn)識口語在學(xué)習(xí)、生活、特別是在教育教學(xué)中的重要作用，從而喚起他們學(xué)習(xí)口語、鍛煉口才的需求欲和明確目的性。因?yàn)?，只有那些高級需要，才是產(chǎn)生興趣和目的的基礎(chǔ)。

1．2趣味談?wù)f。

抓住青年學(xué)生的獵奇心理，在課堂上，橫向比較，旁征博引，擴(kuò)散思維，有意識地穿插趣味性知識；在課下，以親切風(fēng)趣的語言與學(xué)生講古今，說中外，談生活，論學(xué)習(xí)，以此引發(fā)其說話的欲望。

1．3音像感應(yīng)。

在教學(xué)中充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生多看，多聽優(yōu)秀的朗讀、演講錄像，得到美感，獲取享受。在視聽過程中，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。

1．4引導(dǎo)入軌。

在明教暗示中嚴(yán)格要求學(xué)生努力學(xué)好英語音標(biāo)，為進(jìn)入更高的境界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)氣質(zhì)，使其敢說

華生《行為主義心理學(xué)》認(rèn)為，“氣質(zhì)主要是情緒的表現(xiàn)，而畏懼這一情緒是外觀語言的障礙之一”。在課堂上或公眾場合進(jìn)行有條理的口頭表達(dá)沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語，這中間的時(shí)間是很短暫的，因此，學(xué)生生怕答錯(cuò)了或說不好而受人嘲笑，這種畏懼心理表現(xiàn)為講話時(shí)的觀望、自卑、羞澀的消極情緒。為了消除畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生敢說話的氣質(zhì)，我采取了如下步驟：

2．1給以材料，讓學(xué)生有依托地說。

要求學(xué)生多讀是學(xué)習(xí)模仿性語言的有效形式。在教法上以讀帶講，多角度地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、單人讀、集體讀、輪讀、角色讀等，在讀現(xiàn)成的材料時(shí)，既無畏懼心理，又練習(xí)了口語表達(dá)。

2．2放下材料，讓學(xué)生回想著說。

這里，“記”是敢說的基礎(chǔ)，采用以背誦助說，以復(fù)述練說的形式。如此，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過記憶對材料的儲(chǔ)存，說話者成竹在胸，大大降低了“怕錯(cuò)、怕被笑話”的消極情緒。

2．3吃透材料，使學(xué)生問而有答。

回答問題已不是說現(xiàn)成的話，而是說自己的話。說自己的話是將內(nèi)隱語言變?yōu)橥庥^語言，難度較大。因此，在教學(xué)設(shè)疑中應(yīng)該注意兩點(diǎn)：（1）要求學(xué)生在朗讀時(shí)口、腦、手并用，如摘錄精彩段落，標(biāo)記關(guān)鍵詞語，思考段落大意，這樣，既熟悉了材料，又為答疑做了充分的準(zhǔn)備。（2）設(shè)疑時(shí)，力求問題簡潔明白，符合學(xué)生心理，使學(xué)生能夠做到問而有答。

3創(chuàng)設(shè)條件，使其多說

學(xué)生想說并敢說也就突破了不敢說的關(guān)卡。萬事開頭難，能夠入門，深造就是可以辦得到的。鑒于此，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，要提高口語能力，必須加大“說”的數(shù)量。要使學(xué)生多說，就要提供語言材料，啟發(fā)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀作品，多記、多背；改進(jìn)課堂教學(xué)，從以讀帶講到啟發(fā)提問再到設(shè)疑討論，使其當(dāng)說即說，有話可說，并變寫為說，作文時(shí)先說后寫，適當(dāng)以說。要使學(xué)生多說，還應(yīng)組織練說小組，增設(shè)口語角等?？谡Z這一交際工具有極強(qiáng)的社會(huì)性。課堂上講話的機(jī)會(huì)和數(shù)量是有限的，因此，應(yīng)組織多種形式的練說小組，課上、課下，宿舍、教室都可以說，學(xué)生之間互相檢查，取長補(bǔ)短，不斷提高。

4訓(xùn)練技巧，使其會(huì)說

最后一個(gè)環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是指導(dǎo)學(xué)生說話的技巧；二是訓(xùn)練口語的專業(yè)性?？谡Z的技巧，如不同的場合，不同的對象，不同的文體怎樣選擇相應(yīng)的詞匯、語音、語調(diào)、語流以及說話時(shí)的儀態(tài)，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言更好地傳情達(dá)意，以達(dá)到感染和教育他人的目的。訓(xùn)練方法可以采取有角對話，即興演講等，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)撥，不斷提高，使整個(gè)訓(xùn)練從“少”到“多”再到“精”。以上是我在口語教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施的四個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，在具體的教學(xué)中，靈活把握，常抓不懈，訓(xùn)練教學(xué)，皆可取得可喜成績。提高學(xué)生的口語能力，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升到如下幾點(diǎn)：（1）可以提高讀、聽、記的能力。（2）有助于思維訓(xùn)練和書寫語言的提高。（3）有益于英語基礎(chǔ)的鞏固和英語能力的提高。綜上所述“四環(huán)節(jié)英語口語教學(xué)初探”的體會(huì)，以求教于教學(xué)同仁和內(nèi)行。

作者：常君 單位：遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校