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【摘要】在當前社會發(fā)展的形式下，英語綜合運用能力十分重要。在大學英語教學中，口語教學一直是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，因此，要改變當下大學生口語交際能力的尷尬現(xiàn)狀，進行大學英語口語教學模式的探索和改革十分必要。

【關鍵詞】大學英語　口語模式　探究

一、英語口語學習在網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)狀和優(yōu)勢

在大學中，學生來自四面八方，生源來源多元化也必然導致了學生的學習程度良莠不齊，由于大學之前的學習環(huán)境的差別以及學習資源的不同，大學生的口語能力也存在差異，在口語教學中，老師會面臨不同基礎的學生來授課。而網(wǎng)絡則極大的突破了時間、空間的限制，改變了學生離開課堂就離開老師，離開學習的情況。學生們可以自己選擇任何時間、地點來聯(lián)系老師，聯(lián)系同學互相利用英語進行口語對話交流，老師也可以根據(jù)學生的學習程度進行個別輔導及針對性指導。這在一定程度上以學生個體為主，實現(xiàn)了接受教育的平等化，這延伸了學習時間，拓寬了學習地點，擴大了學習對象，增加了學習方式。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語口語教學模式的改革

（一）網(wǎng)絡學習的特點

網(wǎng)絡作為一個無形的、巨大的信息儲存庫，存在于我們的生活、工作、學習當中，它可以隨時隨地的調動一切學習資源，完成自主學習任務。如果我們將它充分運用到教學當中，就會成為一種極為有利的學習工具來輔助我們學習。教師可以利用它來搜集資料做好教學工作，教師根據(jù)教學任務可以任意搜集課堂所需的文字、圖片、視頻、音頻等各種有效資料，利用這些來輔助自己的教學工作，可以使課堂生動形象，加深學生的學習印象和記憶。而學生則可以利用它自主學習一些自己感興趣的東西。他們可以借助網(wǎng)絡平臺觀看名師講解，免費下載學習資料，還可以利用一些先進的學習軟件檢驗自己的不足，提高學習質量。

（二）教學過程

教師在教學過程中用充分利用網(wǎng)絡的特點，轉變傳統(tǒng)的教師主導課堂的做法，采用以學生為中心、老師為輔的新型教育模式。注重教師與學生之間的溝通協(xié)作，老師積極向在教學中充當引導者、信息傳播者的身份靠攏。在口語課前教師要提前定好教學內容，選好教學主題，而且主題一定要新穎有趣，級同學則小組形式分組討論，通過討論、實時對話來共同完成教師布置的任務。通過運用網(wǎng)絡、計算機等多媒體技術，突破傳統(tǒng)教學方式的古板與無趣，多元素地去學習英語口語，激發(fā)學生學習英語口語的興趣，讓他們在學習過程中潛移默化的掌握英語口語的說話習慣和方式。給學生一個相對自由寬松的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生主動接受新事物，學習新知識的積極性，同時注重課后鞏固環(huán)節(jié)的重要性。

三、大學英語口語教學模式中的改革難點

（一）硬件設施短缺

雖然說網(wǎng)絡學習已成為必然趨勢，但是由于受到網(wǎng)絡教學設備之類的硬件限制，部分高校并不能給學生提供充足的網(wǎng)絡學習環(huán)境，這種教學資源的短缺導致無法滿足不同層次的學生的學習需求。一些計算機、語音室的硬件設備跟不上生源太多的高校，這就剝奪了學生應該享有的學習資源。尤其是在這種口語語言的學習中，對這些設備的要求更高，學生需要借助這些軟件設備來提高口語素質。但是現(xiàn)實情況與實際要求存在一定出入，這也就成為了推行口語教學改革的最大障礙。

（二）課程設置不合理

目前，在很多高校的英語課程設置中，有些讀寫、聽力課程只是擺設，幾乎不給學生開口的機會，老師、學生在潛意識里也對口語不夠重視，而且這些語言課程也一般是由中國教師來授課，外教的缺失使學生缺少對話對象和現(xiàn)實的語言環(huán)境，這也是學生缺少口語鍛煉的一個重要原因。而且這些口語課程的上課次數(shù)較少，尤其是在學生畢業(yè)前期，課程大多較少，這些口語課更是容易荒廢。這就直接導致了學生畢業(yè)后對英語口語交流的生疏，甚至不能流利的開談。

（三）缺乏監(jiān)督機制

雖然網(wǎng)絡學習是以學生為中心，教師擔任輔助指導的角色，給了學生較多的學習自主權。有利于學生的個性學習，但是另一方面也不可避免的導致了學生在缺少了教師的學習監(jiān)督的情況下，而出現(xiàn)散漫、不能認真對待學習的諸多問題。監(jiān)督機制的缺少也直接影響了對學生學習成果的檢測和考察，這很不利于一些自制能力較差的學生的自主學習。所以加強和完善監(jiān)督機制是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

四、結語

在大學英語口語教學中，首先要擺正態(tài)度和位置的就是教師和學生，他們必須盡快完成角色轉換，形成以學生為主、教師為輔的學習意識。學生要消除學習口語的心理障礙，要敢于樂于去交流。學校、老師、學生利用好網(wǎng)絡普及環(huán)境下的學習方式，多樣化去學習口語，把英語作為一門有效的語言工具來掌握，充分認識到它的重要性，為將來進入工作崗位打好堅實的基礎，使自己在將來的就業(yè)中能夠做到日常的交流和一些涉外活動，全面的提高自身素質。大學英語口語教學模式的改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉臻.淺談大學英語閱讀課程教學的現(xiàn)狀與改革[J].科技信息,2010(31).

[2]黃春.淺談英語教學中閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].西南民族大學學報,2009(5).

作者：張靜瑤 單位：邢臺廣播電視大學