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摘要：跨文化交際過程中，普遍認(rèn)為隱性文化是最難跨越的文化障礙。語言與文化密不可分，詞匯是語言的基本要素，隱性文化差異在詞匯層面必然有所體現(xiàn)。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中可以從詞匯層面入手，借助在線英語語料庫，引導(dǎo)學(xué)生按照Sinclair（2004）提出的詞項分析思路學(xué)習(xí)詞匯，進一步了解詞匯的隱性文化內(nèi)涵，跨越隱性文化障礙，從用詞方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化敏感性，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；商務(wù)英語；詞匯；語料庫；隱性文化

跨文化交際能力是當(dāng)代國際化人才的核心能力?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種能力，其中，跨文化交際能力是核心能力”。[1]由此可見，跨文化交際能力在商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。目前，在商務(wù)英語教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力放在十分突出的位置,也已經(jīng)成為普遍的共識。

一、跨文化交際

跨文化交際指在特定的交際情景中，具有不同文化背景的交際者使用同一種語言進行的交際。[2]霍爾的《無聲的語言》是跨文化交際學(xué)的奠基之作，他在該書中指出“文化存在于兩個層次中：公開的文化和隱蔽的文化。前者可見并能描述，后者不可見甚至連受過專門訓(xùn)練的觀察者都難以察知”。[3]由此可見，跨文化交際的關(guān)鍵是跨越文化障礙，而跨越文化障礙的根本途徑在于揭示各民族文化中的隱蔽部分，找出民族文化間的隱蔽差異。[4]語言與文化密不可分，二者相互作用、相互影響。語言是交際的工具，在語言的各個要素中，詞匯是其基本要素，隱性文化差異在詞匯層面上必然有所體現(xiàn)。一些字面上完全對等的兩種語言詞匯在不同的民族文化中，由于價值觀念、思維方式、社會心理等方面因素，經(jīng)?？赡苡胁煌碾[性文化內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在詞匯的附加意義和感情色彩上。學(xué)生習(xí)得詞匯本身具有的隱性文化內(nèi)涵有利于培養(yǎng)跨文化意識和跨文化敏感性，對提高跨文化交際能力有重要的意義。

二、在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

（一）教學(xué)工具

教師在非自然語言環(huán)境下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯本身具有的難以察知的隱性文化內(nèi)涵，可以借助于大型在線英語語料庫：英國國家語料庫（BYU-BNC）和美國當(dāng)代英語語料庫（CO－CA）。在線語料庫能提供海量真實例句，用于分析詞的用法、搭配、類連接和語義韻等，從而使學(xué)生了解詞匯隱含的文化意義。除英語語料庫外，還可以用漢語在線語料庫進行參考對比。

（二）教學(xué)思路

借助語料庫輔助商務(wù)英語詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的隱性文化內(nèi)涵，基本思路可以根據(jù)Sinclair（2004）提出的詞項分析思路：利用在線語料庫或者在線語料索引工具對單個要學(xué)習(xí)的詞項進行檢索，“在索引行中觀察其搭配情況，對詞語搭配加以概括從而獲得類聯(lián)接關(guān)系，發(fā)現(xiàn)語言形式上的特點和規(guī)律，用結(jié)構(gòu)觀察語義傾向和語義韻”[9]，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)詞匯的隱性文化內(nèi)涵和社會文化意義，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化敏感性，進而培養(yǎng)跨文化交際能力。

（三）教學(xué)方法

語料庫輔助的商務(wù)英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用融合法和比較法。融合法具有潛移默化的效果；而比較法是跨文化交際教學(xué)中的一個非常重要的手段。教師在授課時可以鼓勵學(xué)生通過比較法積極的探索和挖掘詞匯的隱性文化及社會文化意義。

（四）教學(xué)過程

商務(wù)英語詞匯有詞匯量豐富、專業(yè)術(shù)語多的特征，下面分別以商務(wù)英語常用詞匯情態(tài)動詞should、名詞entrepreneur為例，來進行具體說明。1.情態(tài)動詞should情態(tài)動詞should是學(xué)生用的比較多的一個詞，但是很少有學(xué)生注意到它本身附加的社會文化意義和感情色彩。情態(tài)動詞should在BYU-BNC和COCA中的左右各4（即+4）個詞的跨距內(nèi)搭配詞按頻數(shù)排序如表1。觀察表1，可以總結(jié)出情態(tài)動詞should的三個類聯(lián)接：Sb.+should+V；Sth.+should+be+V-ed；Why+sth.+should+be+V-ed。由此可見，should義務(wù)、責(zé)任、建議、要求等，含有質(zhì)疑的、命令的、直接的、武斷的語氣。而漢語中的“應(yīng)該”一詞表示理所當(dāng)然，含有建議的語氣。因此，should和漢語中的“應(yīng)該”并不完全對等，雖然概念意義相同，但是隱性文化內(nèi)涵不同。由此以來學(xué)生在使用該詞時，會意識到它的民族文化差異和社會文化意義，從而能在跨文化交際過程做到用詞得體。2.名詞entrepreneur在美國當(dāng)代英語語料庫對entrepreneur進行搭配詞檢索，可以得到其搭配詞，前十位的左1搭配詞如表2所示，該詞常用successful、young、named來修飾entrepreneur，這說明在美國，企業(yè)家往往是成功的、有名氣的年輕人形象。另外四個搭配詞business、internet、Silicon、Valley、software、說明在美國企業(yè)家一般出現(xiàn)在硅谷，從事商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、軟件行業(yè)。可以推斷出entrepreneur一詞具有積極的語義韻。在現(xiàn)代漢語在線語料庫中對該詞進行檢索，可以看到在漢語中往往用成功的、優(yōu)秀的、杰出的、年輕的、知名的、能干的、精明的、破產(chǎn)的、有錢有勢的、白手起家的、私營、民營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)民等詞來修飾企業(yè)家一詞，因此，該詞在漢語中具有中性的語義韻。因此，雖然漢語中的企業(yè)家一詞與英語中的entrepreneur一詞在中國和美國概念意義相同，但是由于不同的社會歷史文化背景，企業(yè)家形象在中美兩國的語義韻不同。通過對該詞的中美文化內(nèi)涵對比，學(xué)生能更好的掌握該詞的隱性文化內(nèi)涵。

（五）教學(xué)啟示

教師用在線語料庫輔助商務(wù)英語詞匯教學(xué)，能夠在課堂上為學(xué)生提供大量真實的例句，直觀的將用詞環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)詞匯文化差異方面的信息，在日積月累中不斷跨越隱性文化障礙，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化敏感性，從而進一步培養(yǎng)跨文化交際能力，使學(xué)生在將來的跨文化交際過程中能夠根據(jù)具體的交際情景以及說話人與對方的關(guān)系來選擇合適、得體的詞匯進行跨文化交際，最終使學(xué)生成為具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才，在未來的跨文化商務(wù)溝通中游刃有余。

參考文獻

[1]王立非，等.國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2015（2）.

[2]嚴(yán)明.教學(xué)點津：跨文化交際教學(xué)實用方法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[3]霍爾.無聲的語言[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[4]顧嘉祖.跨文化交際：外國語言文學(xué)中的隱蔽文化[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

[5]梁茂成，李文中，許家金.語料庫應(yīng)用教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

作者:劉雯 單位:山東女子學(xué)院