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一、優(yōu)點(diǎn)

(一)多媒體技術(shù)應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往教師全憑一本書(shū)、_張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就能完成的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)中重講輕啟，重做輕創(chuàng)，其結(jié)果是教師講得口干舌燥、大汁淋漓，學(xué)生也覺(jué)得索然無(wú)味。而利用多媒體形象、生動(dòng)、具體的畫(huà)面并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，令學(xué)生耳目一新，學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：在講授初中英語(yǔ)教材第一冊(cè)的介詞in、on、under等區(qū)別時(shí)，教師可用多媒體在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)的描述介詞的方位及方向表意，以便于學(xué)生切實(shí)理解。這種動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題，同時(shí)還能使知識(shí)傳授的形式發(fā)生改變，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

(二)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用利于加大教學(xué)容量，增大信息量，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化解得生動(dòng)有趣，使得教材的內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書(shū)、各種圖表、動(dòng)畫(huà)等編制在一個(gè)軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)問(wèn)，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課時(shí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多的進(jìn)行教學(xué)反思，有利于教師自身素質(zhì)的提高多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。任何一名有責(zé)任感的老師，都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思，努力提高自身的知識(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展要求。另外，多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的制約，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間限制和空間限制而造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

二、缺點(diǎn)

(一)把英語(yǔ)課變成課件演示課

在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展之時(shí)，往往會(huì)存在這樣的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中老師過(guò)于注重課件使用而刻意追求現(xiàn)代化，過(guò)多使用多媒體，老師考慮較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽(tīng)效果，而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限，呈花拳繡腿之勢(shì)。

(二)老師與學(xué)生缺乏情感上的交流，使學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話有的老師在多媒體教學(xué)中不僅將課文內(nèi)容搬進(jìn)了電腦，還附上講解、說(shuō)明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力全集中在銀幕上機(jī)械地觀賞顯示出來(lái)的畫(huà)面和文字，聆聽(tīng)音箱里傳出來(lái)的聲音，而老師只是一個(gè)放映員，簡(jiǎn)單地按按鍵，缺少了師生情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音、正確的語(yǔ)調(diào)、親切的教態(tài)、漂亮的書(shū)寫(xiě)、靈活的教法無(wú)一不給學(xué)生一種美的感受。一個(gè)贊許的眼神，一句由衷的表?yè)P(yáng)，一次寬容的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，使得他們?cè)谝环N歡樂(lè)愉悅氣氛中自覺(jué)接受知識(shí)，提高能力。多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的手段之一，并不能代替老師。

(三)獨(dú)尊多媒體，而忽視其他常規(guī)教學(xué)媒體和手段有些教師在嘗試使用多媒體輔助教學(xué)后，對(duì)此奉若神明，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體。誠(chéng)然，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但我們要注意“輔助”二字，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。其他媒體和教學(xué)手段不可全盤(pán)否定，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、幻燈等都具有良好的教學(xué)功能，有的甚至是多媒體無(wú)法替代的。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，有揚(yáng)有棄，合理使用，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，努力做到多媒體與常規(guī)媒體和手段能“和平共處”，以求得最佳教學(xué)效果。不可一味追趕時(shí)髦，為多媒體而“多媒體”。

總之，多媒體技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到了積極的作用。同時(shí)我們也要注意到它所導(dǎo)致的弊端也是不容忽視的。我們要注重其合理、靈活運(yùn)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避其不利方面，這樣才能真正做到“物為人所用”，從而獲得最佳教學(xué)效果。