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一、城鄉(xiāng)英語教育人力資源均衡發(fā)展的研究現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展問題是實現(xiàn)城鄉(xiāng)“統(tǒng)籌發(fā)展”的一個重要方面，更是關(guān)系到我國科學(xué)發(fā)展道路能否順利進行的一個關(guān)鍵問題。

第一，現(xiàn)有的關(guān)于城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的研究主要停留在理論層面，或是從科學(xué)發(fā)展的角度對其重要性加以論證，或是從政策層面加以強調(diào)。城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的癥結(jié)主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)等較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源不足，教育條件較為落后。然而單純地從理論角度提出對策，難以真正解決實際問題，對策的提出應(yīng)該建立在實際需求的基礎(chǔ)上。

第二，以往有些研究從經(jīng)濟方面人手，加強城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，其可能性受多方面條件制約，因此現(xiàn)實意義有待考慮。

第三，某些研究的側(cè)重點轉(zhuǎn)向了教育人力資源的均衡發(fā)展，提出了一些看似可行的方法，如教師流動機制的實施框架、農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育模式的構(gòu)建等。河北省也曾有課題研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀，但關(guān)于保定市的具體研究還需深入。

第四，研究方法的科學(xué)性令人質(zhì)疑。雖然目前也有一些相關(guān)的實證研究開始關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育資源發(fā)展問題，但這些研究主要采用問卷調(diào)查通過單純的百分比來陳述事實，缺乏對比性，其研究方法的科學(xué)性存在一定問題?；谝陨险撌觯狙芯繉⒉捎每茖W(xué)的統(tǒng)計分析方法，從保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源的實際情況著手，以英語教師的實際需求為基礎(chǔ)提出切實可行的教師繼續(xù)教育方法，從而更好地促進保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源的均衡發(fā)展。

二、對保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源均衡發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查分析

(一)研究方法

本研究主要針對保定市市級與縣級初級中學(xué)英語教師的師資現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進行調(diào)查和對比，具體內(nèi)容包括教師性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、英語水平、工資水平以及對待本職工作的態(tài)度、對今后培訓(xùn)內(nèi)容的需求和實現(xiàn)方法等。本研究首先通過調(diào)查問卷獲取信息，收回有效問卷共55份，其中縣級中學(xué)30份，市級中學(xué)25份。在顯著性水平設(shè)為a≥0．05的基礎(chǔ)上，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件的(卡方)檢驗功能對每一項調(diào)查結(jié)果進行顯著性差異對比分析。

(二)結(jié)果分析與討論

研究結(jié)果顯示，市級與縣級初級中學(xué)英語教育人力資源在年齡結(jié)構(gòu)方面(x：=14．993，P=．000)，P值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0．05，存在顯著差異。具體表現(xiàn)為市級中學(xué)英語教師年齡在20—30歲的比例較大，總數(shù)為12人，占調(diào)查人數(shù)的近50％；相對而言，縣級中學(xué)英語教師年齡大部分在30歲以上，有近一半在40歲以上。此項結(jié)果在教齡方面也得到了認(rèn)證，在接受調(diào)查的縣級中學(xué)英語教師中，2000年以后參加工作的僅有兩人，與市級中學(xué)存在顯著差異(x2=22．258，P=．000)。據(jù)此，可以推斷出在近十年內(nèi)縣級中學(xué)的英語教育人力資源幾乎沒有更新。在學(xué)歷(x~=13．387，P=．001)和英語水平(x~=22．853，P=．000)方面，P值均小于規(guī)定的顯著性水平0．05，因此市級與縣級初級中學(xué)英語教育人力資源在這兩方面存在著顯著差異。具體表現(xiàn)為市級中學(xué)英語教師大部分擁有本科及以上學(xué)歷，而縣級中學(xué)英語教師近一半人停留在大專學(xué)歷。在英語水平方面后者也顯著落后，有高達80％的教師未取得英語水平等級證書，這一顯著差異與其年齡結(jié)構(gòu)差異是密不可分的，二十年前英語水平測試還沒有廣泛普及。雖然學(xué)歷和英語水平等級證書不能完全代表個人的教學(xué)水平，但畢竟是當(dāng)今衡量教育資源水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，作為教學(xué)一線的英語教師應(yīng)該要有與時俱進的能力。盡管縣級中學(xué)英語教師在學(xué)歷、英語水平方面與市級中學(xué)教師存在顯著差異，卻并未獲得較好的后天彌補。在接受培訓(xùn)機會方面，縣級中學(xué)教師近期內(nèi)(一年)較少獲得培訓(xùn)機會，(x~=15．484，P=．000)，P值為．000，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0．05，仍然是顯著落后于市級教師。同時，根據(jù)被調(diào)查者反映，以往的培訓(xùn)內(nèi)容常常在短時間內(nèi)就被遺忘，對自身專業(yè)素質(zhì)的提高沒有明顯的作用。本研究通過問卷調(diào)查的方式進一步得出不同學(xué)校的教師，在教學(xué)過程中卻普遍存在相同的困惑，主要表現(xiàn)在較大的工作量和職稱晉升壓力，從而導(dǎo)致缺少充電時間。同時，在自我提高的要求方面也不存在顯著差異，60％以上的教師(不分學(xué)校級別)表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，認(rèn)為在激烈的工作競爭環(huán)境下，自我專業(yè)素質(zhì)的提高是必然的要求。在具體的培訓(xùn)方法上，50％的教師比較傾向于“共同研討觀摩，在同事之間建立合作學(xué)習(xí)模式”，較少的教師選擇“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”或“專家來校講座”。這一結(jié)果從一定程度上反映了教師們受到現(xiàn)實因素的制約，如“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”方式必將影響其生活安排，尤其在女性居多的英語教師群體當(dāng)中，家庭的責(zé)任感使其難以選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，而“專家來校講座”勢必涉及費用問題以及專家的邀請難度。在具體培訓(xùn)內(nèi)容上，半數(shù)以上的教師在英語語言學(xué)知識、教學(xué)理論知識和教學(xué)管理方法方面提出了較高的需求，然而對科研方法的要求較低(市級16％，縣級0％)，表明中學(xué)英語教師的科研意識較弱，尤其是縣級中學(xué)英語教師，幾乎沒有一點科研意識。盡管英語教育人力資源在城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布存在著顯著的不均衡狀態(tài)，但廣大英語教師表現(xiàn)出來的積極進取、要求自我提高的態(tài)度是讓人欣慰的。

(三)對教師教育培訓(xùn)的啟示

根據(jù)問卷調(diào)查對教師培訓(xùn)需求的了解，教師的后繼教育方法和內(nèi)容應(yīng)該建立在實際所需的基礎(chǔ)之上。在內(nèi)容上，把系統(tǒng)的英語語言學(xué)知識、教學(xué)理論知識與教學(xué)管理方法相結(jié)合，同時加強科研意識，把教學(xué)與科研相結(jié)合，探索新的教學(xué)方法。在培訓(xùn)方法方面，尊重教師的選擇，在同事之間建立合作學(xué)習(xí)模式的同時，盡可能地發(fā)揮有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)功能，在財力和人力上給予支持，形成高校支援中學(xué)、市區(qū)支援城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的長效發(fā)展模式。筆者認(rèn)為，城鄉(xiāng)教育資源發(fā)展不均衡的狀態(tài)是由多種原因造成的，包括歷史、地理因素以及當(dāng)?shù)匚幕挠绊懙?。除了需要政府及地方的政策法?guī)予以支持外，身處其中的教育工作者本身也應(yīng)當(dāng)尋找合適的機會加強完善自身的素質(zhì)，通過后繼教育努力平衡教育人力資源的發(fā)展。

(四)研究的意義與不足

文章研究的對象包括市級和縣級中學(xué)不同層面的英語教師，打破了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師為基礎(chǔ)的單一研究層面。研究方法上突破了以往研究通過調(diào)查問卷獲得數(shù)據(jù)進行闡釋的單一方法，在調(diào)查問卷獲取數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上采用SPSS社會統(tǒng)計分析軟件，對所得數(shù)據(jù)進行多方面的對比分析，顯著性差異的對比方法更為科學(xué)準(zhǔn)確。對被試教師培訓(xùn)需求的調(diào)查進一步明確了不同級別中學(xué)英語教師在自我提高方面的具體要求，利于有針對性地建立符合當(dāng)?shù)亟處熞蟮呐嘤?xùn)機制以達到真正的學(xué)有所用。然而，因受到客觀人際資源因素的制約，調(diào)查對象的選擇范圍較窄，尤其是縣級中學(xué)英語教師的選擇上，只選擇了四所學(xué)校，可能不具備較強的代表性。另外，本研究數(shù)據(jù)總數(shù)較小，也因此會對調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。鄉(xiāng)村級別的中學(xué)因缺乏人際資源，加上時間所限沒有被列入實際調(diào)查研究，從一定程度上使本研究的全面性遭到破壞。城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是教育發(fā)展的重要方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語教師應(yīng)該增強自我發(fā)展意識，而城市優(yōu)秀英語教師也應(yīng)該為鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師教育的發(fā)展提供支持，發(fā)動所有相關(guān)的英語人力資源，加強城鄉(xiāng)英語教育人力資源的均衡發(fā)展。