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摘要：公共藝術(shù)教育是高校教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)，健全和完善學(xué)生人格都具有重要意義。本文介紹了通識(shí)教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)涵，結(jié)合課程發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，分析了通識(shí)教育背景下公共藝術(shù)教育課程中存在的問(wèn)題，就其強(qiáng)化對(duì)策提出了參考性建議，以期對(duì)相關(guān)研究教育工作有所啟示。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育通識(shí)教育理念高校

通識(shí)教育理念下的高校公共藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)了面向所有人群（非專(zhuān)業(yè)人群）來(lái)講述公共藝術(shù)方面的知識(shí)、理論及鑒賞方法，以此來(lái)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為高等教育的重要組成部分，公共藝術(shù)教育課程卻是高校教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，雖然近些年高校加大了對(duì)公共藝術(shù)教育的投入力度，然而還有諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步完善。本文基于通識(shí)教育理念，對(duì)高校公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行研究探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1通識(shí)教育理念下的公共藝術(shù)教育

1.1關(guān)于通識(shí)教育的概述

通識(shí)教育，也叫“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等，是教育中的一種。在19世紀(jì)初，美國(guó)博德學(xué)院的教授帕卡德，第一次將通識(shí)教育與大學(xué)教育相聯(lián)系，隨后該項(xiàng)內(nèi)容越來(lái)越受到人們關(guān)注。雖然人們對(duì)通識(shí)教育的表述存在諸多差異，但通識(shí)教育的本質(zhì)目標(biāo)確實(shí)一致的，即在多元化的時(shí)代下，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。當(dāng)前人們對(duì)于高等教育的發(fā)展存在諸多反思，特別是近些年高等教育表現(xiàn)得急功近利，職業(yè)、市場(chǎng)化導(dǎo)向明顯，片面追求升學(xué)率等等，這些都使得高校培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)欠缺。作為通識(shí)教育的重要組成部分之一，藝術(shù)教育對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用，因此需要意識(shí)到，高校公共藝術(shù)教育課程的改革發(fā)展勢(shì)在必行。

1.2高校公共藝術(shù)教育課程的概述

所謂高校公共藝術(shù)教育課程，是指綜合了學(xué)科與公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容，對(duì)公共藝術(shù)各種理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行分別的研究與學(xué)習(xí)。它是當(dāng)前高校人文教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)能力，健全學(xué)生藝術(shù)人格等多個(gè)方面都具有重要作用。作為高校教育系統(tǒng)中的重要組成環(huán)節(jié)，公共藝術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)涵表現(xiàn)在以下方面。首先，它是一種美育教育，可以提高學(xué)生審美能力，熏陶學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈，給予學(xué)生美的享受。其次，它是一種德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的德行與品質(zhì)，通過(guò)藝術(shù)來(lái)美化學(xué)生心靈，傳遞藝術(shù)情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展；再次，它是一種形象思維教育，有利于通過(guò)藝術(shù)來(lái)提高學(xué)生的智力和思維，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。最后，它是一種心理素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)前高校大學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，而藝術(shù)教育則是一種精神的探索過(guò)程，有助于健全學(xué)生心理發(fā)展。

2通識(shí)教育背景下高校公共藝術(shù)教育課程存在的問(wèn)題

2.1對(duì)公共藝術(shù)教育缺乏足夠重視

將通識(shí)教育理念應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育課程體系中，可以有效促進(jìn)該課程的進(jìn)步發(fā)展。然而從實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，由于公共藝術(shù)教育在高校課程體系中地位不高，受重視程度不夠，課程發(fā)展一直難以邁向新高度。從具體的表現(xiàn)來(lái)看，教師在進(jìn)行公共藝術(shù)教育時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教育方法，新的教育理念并沒(méi)有得到完全的貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高，形式化問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育課程的投入不夠，其原因就在于對(duì)公共藝術(shù)教育課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

2.2缺乏課程高效開(kāi)展的運(yùn)行機(jī)制

隨著高校教育課程改革的不斷發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在一定程度上推動(dòng)了公共藝術(shù)教育課程的發(fā)展，但由于公共藝術(shù)教育課程不和學(xué)生切實(shí)利益直接掛鉤，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念下，公共藝術(shù)教育課程的發(fā)展一直舉步維艱。從整體的教育發(fā)展水平上來(lái)看，公共藝術(shù)教育課程屬于高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，這種薄弱一方面表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施等硬件上的投入不足，另一方面表現(xiàn)在師資力量、課時(shí)安排、學(xué)校藝術(shù)文件建設(shè)等軟件方面的不足，這些因素都使課程運(yùn)行機(jī)制受到影響。

2.3公共藝術(shù)教育課程體系不完善

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育課程體系并不完善，課程內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不符合通識(shí)教育理念下公共藝術(shù)教育的發(fā)展要求。各地在設(shè)置公共藝術(shù)課程體系時(shí)，往往沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，全憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；在課程安排上功利性較強(qiáng)，學(xué)生只要拿到學(xué)分即可，沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。此外，課程開(kāi)設(shè)的容量較小，學(xué)生并沒(méi)有太多的可選擇性，一些學(xué)校只開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等少數(shù)幾個(gè)方面的課程，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都大大降低。

2.4公共藝術(shù)教育師資水參差不齊

教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)公共藝術(shù)教育課程的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校公共藝術(shù)教育課程的教師水平參差不齊，還無(wú)法滿足通識(shí)教育的發(fā)展需求。在具體的表現(xiàn)中，很多公共藝術(shù)課的教師都是由其它課程教師兼任，教師只精通某一方面的藝術(shù)知識(shí)，缺少一批長(zhǎng)期從事公共藝術(shù)教育且有經(jīng)驗(yàn)的教師。此外，很多教師專(zhuān)業(yè)技能很強(qiáng)，但綜合藝術(shù)素養(yǎng)不高，這造成了公共藝術(shù)教育課程存在一定的單一性和片面性，很難發(fā)揮公共藝術(shù)教育的最大效用。

3通識(shí)教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程的強(qiáng)化對(duì)策

3.1更新課程建設(shè)理念，加大公共藝術(shù)課堂投入

首先，要深入理解通識(shí)教育與公共藝術(shù)教育的基本內(nèi)涵，讓教育面向全體學(xué)生，同時(shí)又要讓每個(gè)學(xué)生從教育中有所收獲。高校公共藝術(shù)教育不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，因此它是一項(xiàng)大眾教育，要做好公共藝術(shù)教育的普及工作，使全體學(xué)生都有接受教育的機(jī)會(huì)。其次，要提高對(duì)公共藝術(shù)教育的重視程度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，為公共藝術(shù)課程提供場(chǎng)地、設(shè)備等基本保障，同時(shí)提高課程的覆蓋程度，避免課程流于形式，保障教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2完善公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)

完善藝術(shù)教育的體系建設(shè)，首先要根據(jù)通識(shí)教育理念的特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)體系，要考慮到藝術(shù)的具體內(nèi)容及相關(guān)特點(diǎn)，不能以偏概全。從藝術(shù)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，書(shū)法、音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)雖然內(nèi)容不同，但卻有相通的地方；從藝術(shù)類(lèi)型上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課程體系的建設(shè)包含著基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用、拓展等關(guān)聯(lián)層次。藝術(shù)教育的綜合化發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科間的相互交融與拓展，是藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的核心。因此，公共藝術(shù)教育課程體系應(yīng)是廣泛、深入、多門(mén)類(lèi)、相關(guān)聯(lián)的教育體系。

3.3創(chuàng)新豐富公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容

首先，通識(shí)教育下的公共藝術(shù)教育課程是面向全體學(xué)生，無(wú)論是文科、理科，還是藝術(shù)愛(ài)好者，都應(yīng)從課程中有所收獲，因此課程的形式種類(lèi)必須豐富多樣，課程的內(nèi)容要廣泛，課程的選擇要多樣，例如可設(shè)置包括必須、選修、公共講座等多樣的課程形式，滿足不同層次學(xué)生的需求。其次，要設(shè)置高度綜合的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合。例如，音樂(lè)劇具有知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣的特點(diǎn)，就是對(duì)音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)課程高度概括的結(jié)果。最后，公共藝術(shù)教育課程可以圍繞一個(gè)明確的藝術(shù)主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，做到課程內(nèi)容構(gòu)建形散而神不散。

3.4利用藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)強(qiáng)化課程實(shí)踐

公共藝術(shù)教育的渠道有很多，通識(shí)教育理念下的公共藝術(shù)教育應(yīng)該貼近高校學(xué)生生活，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，因此可以考慮開(kāi)展文藝實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)校園藝術(shù)團(tuán)體，提高校園藝術(shù)文化氣息，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能和特長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育課程的興趣。藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)可以由學(xué)校組織來(lái)完成，也可以通過(guò)學(xué)生的自發(fā)組織，如藝術(shù)社團(tuán)等等。通過(guò)這些藝術(shù)團(tuán)體，可以搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生更多接觸藝術(shù)、感受藝術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的理解，形成更高水平的認(rèn)知。

4總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)教育的開(kāi)展應(yīng)打破學(xué)科的界限，通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)教育課程體系的完善，全面提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在新時(shí)期的時(shí)代背景下，高等教育工作的發(fā)展應(yīng)該緊跟時(shí)代脈搏，將通識(shí)教育理念全面貫徹到公共藝術(shù)教育課程當(dāng)中，相關(guān)高校也應(yīng)該提高對(duì)公共藝術(shù)教育的重視程度，加大投入力度，從而推動(dòng)我國(guó)公共藝術(shù)教育發(fā)展邁向一個(gè)新高度。

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作者：陶濤 單位：四川美術(shù)學(xué)院