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一、幼兒教育小學(xué)化對幼兒發(fā)展的不良影響

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的研究證明，兒童在不同的年齡段有不同的發(fā)展需求，這種發(fā)展規(guī)律具有普遍性和不可逾越性。尤其近年來隨著教育理論的發(fā)展，越來越多的教育專家提倡要尊重孩子的天性，讓孩子在自由的成長環(huán)境按照天性自然發(fā)展。據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究證明，4～6歲左右的兒童智力發(fā)展尚處于感性階段，是以眼看、手觸、耳聽為基礎(chǔ)的具象思維為主，注意力的發(fā)展主要以無意注意為主，且保持的實(shí)踐比較短；天性活潑、好動，主要通過游戲的方式獲得鍛煉和發(fā)展。然而，幼兒教育的小學(xué)化反而剝奪了幼兒游戲的時間與機(jī)會，把幼兒局限在狹小的教室內(nèi)接受深奧知識的灌輸，嚴(yán)重限制了幼兒身體機(jī)能的鍛煉、思維創(chuàng)造及認(rèn)知能力的發(fā)展。此外，學(xué)校教育要求學(xué)生長時間規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室內(nèi)接受知識課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上不利于兒童身體機(jī)能的健康發(fā)展，極易導(dǎo)致幼兒疲勞和厭煩；而且由于幼兒的自控力比較差，常常坐姿不夠端正，導(dǎo)致駝背，甚至因?yàn)殚L時間的學(xué)習(xí)會影響兒童視力、骨骼的正常發(fā)展。幼兒園是兒童走出家庭、走向社會的過渡，幼兒在這里接觸到的第一個社會性群體，開始學(xué)習(xí)和小伙伴、老師等家庭外群體的交往，因此幼兒階段的游戲應(yīng)更多的是社會性的學(xué)習(xí)及鍛煉，幼兒在參與游戲的過程中鍛煉自己的交往能力，鍛煉身體各項(xiàng)機(jī)能。然而幼兒教育小學(xué)化的趨勢，使本來生性活潑好動的幼兒在局限的教室里無法獲得正常的交流與發(fā)展需求，從而日漸孤僻、木訥。兒童在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)重壓下，會逐漸喪失對外界環(huán)境的興趣與好奇心，失去探索和思考的興趣，從而限制了創(chuàng)造性思維與思考能力的發(fā)展。

二、有效解決幼兒教育小學(xué)化問題的策略

1．加強(qiáng)幼兒園的管理與監(jiān)督，全面提高幼師的素質(zhì)地方政府部門與教育部門加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督與管理，防止一些幼兒園為迎合家長和應(yīng)試教育潮流而不顧幼兒發(fā)展規(guī)律開設(shè)小學(xué)課程的現(xiàn)象，同時加強(qiáng)對幼師質(zhì)量的審核與把關(guān)，杜絕沒有教師資格證的不合格人員上崗的現(xiàn)象。此外，要從根本上幫助家長和幼兒園認(rèn)識到：

（1）幼兒園是以孩子天性為基礎(chǔ)、促進(jìn)孩子自由成長和發(fā)展的教育環(huán)境，幼兒園教育應(yīng)實(shí)施以游戲?yàn)橹饕逃c活動方式、以身心健康發(fā)展與良好社會性行為習(xí)得為目的的教育，幫助培養(yǎng)對幼兒一生發(fā)展都產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響的良好行為習(xí)慣、健全的人格與心理以及其他非智力因素等。

（2）幼兒的學(xué)習(xí)是以具象思維為主、建立在自身生活經(jīng)驗(yàn)之上的學(xué)習(xí)，因此幼兒園教育應(yīng)以學(xué)生親身參與取代教師教授，用親自觀察、觸摸與體驗(yàn)取代抽象的思考，幼兒的成長不是教師教出來的，而是學(xué)生在參與中發(fā)展出來的。

2．培養(yǎng)家長正確的望子成龍、望女成鳳心理俗話說，父母是孩子最好的老師。家長的態(tài)度與觀念對孩子潛移默化中發(fā)揮著重要影響，很多家長由于自身學(xué)歷與專業(yè)知識的局限，對孩子的教育理念和方式比較落后。比如他們認(rèn)為孩子活潑好動是調(diào)皮，是不夠乖、不聽話的表現(xiàn)；認(rèn)為孩子玩游戲是不優(yōu)秀的表現(xiàn)，期望孩子能安靜地坐在房間內(nèi)學(xué)習(xí)，獲得比較高的分?jǐn)?shù)。這些錯誤的教育理念會影響家長在為孩子選擇幼兒園時反而傾向于一些過早開設(shè)小學(xué)課程的學(xué)校，從而助長了幼兒園教育小學(xué)化的趨勢，違反了孩子正常的發(fā)展規(guī)律與需求。

3．做好幼小銜接，為幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡提供橋梁幼小銜接一方面需要幼兒園根據(jù)小學(xué)的課程和要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)和培養(yǎng)，另一方面也需要小學(xué)根據(jù)幼兒園的課程安排做好小學(xué)低年級兒童的培養(yǎng)與安撫工作。這就需要當(dāng)?shù)卣?、教育部門、幼兒園與小學(xué)教育研究工作者、教材編寫者等的共同努力?？傊?，幼兒教育小學(xué)化是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律、盲目跟風(fēng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，我們必須堅(jiān)決抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生，凈化中國的教育環(huán)境，從而為幼兒的健康發(fā)展提供輕松、自由的環(huán)境。

作者：蘭齊齊單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)任城實(shí)驗(yàn)小學(xué)