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1聯(lián)系課例談發(fā)揮多媒體的合理應用

（1）視圖呈現(xiàn)，探索新知

首先通過多媒體將文字和圖片呈現(xiàn)出來，讓學生有一個直觀的了解，接下來在多媒體的展示幫助下老師發(fā)出相應指令，學生邊說邊做，讓學生在運動的過程中親身體會并理解所學內(nèi)容。其次，身體部位的單詞在前一課學生已有所涉及，本課作為重點內(nèi)容再次出現(xiàn)，結合句型Touch...with...進行操練。同時利用多媒體的直觀有效性，不僅使新舊知識融會貫通，而且在操練時做到了詞不離句，句不離文。

（2）感知課文，突出重點

課件展示四個問題，要求聽完后回答。如1）WhereareMrMaandhisstudents?2）Whatlessonaretheyhaving?3）Whoisgivingorders?4）Whatarethestudentsdoing?同時播放課文動畫，學生觀看后，回答問題。利用多媒體，整體呈現(xiàn)對話，加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。同時高年級學生在語篇教學時更應注重對課文的理解，提出四個細節(jié)性的問題，讓他們自己帶著問題去讀課文，小組交流后反饋答案，將自主學習和小組合作交流融合在一起。

（3）分段鞏固，突破難點

多媒體呈現(xiàn)課文圖片，利用分段式教學化解文中的重點單詞和句型，充分調(diào)動學生積極主動參與性，為后面的實際操練做鋪墊。同時多媒體的呈現(xiàn)還可強化單詞的讀音，突破難點，為下一步的句型操練做好準備。

（4）情景操練，拓展延伸課件展示Bodyexercisepla（n健身計劃）

Ifyouwanttobehealthy,youshoulddomoreexerciseeveryday.Youcandosomeexerciselikethese（:設計一周鍛煉的計劃表）請學生分組操練，并表演。利用多媒體創(chuàng)設真實的語言情境，體現(xiàn)新課程中提倡讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語言這個教學理念。同時激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

（5）布置作業(yè)

讓學生在課后通過上網(wǎng)展開調(diào)查，培養(yǎng)他們主動獲取新知的能力，為學生創(chuàng)設了一個更加自由、更加廣闊的空間去學英語。

2多媒體英語整合教學感悟

通過運用這種教學模式進行教學的實踐，筆者就此談幾點感悟。

（1）激發(fā)興趣，突出主體

想要讓小學生在一堂課中始終保持高度注意力，首要因素便是激發(fā)他們的學習興趣。而信息技術與英語課堂教學的合理整合能很好地發(fā)揮這一點。在上面的教學案例中，筆者在新授單詞turnleft、turnright、upanddown時，沒有直接將意思告訴學生，而是給這些單詞配以圖片，讓學生一目了然地明白單詞的意思，這樣不僅減輕了學生的認知難度，還使學生對單詞進一步加深了印象。又如在分段鞏固環(huán)節(jié)中，筆者將課本中的畫面直接呈現(xiàn)在多媒體上，讓學生通過仔細觀察圖畫，自由組合對課文進行重新編寫或角色的扮演，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)用英語思維和表達的好習慣。

（2）啟發(fā)思維，提高效率

在日常的英語課堂教學中，學生常常會感到上課內(nèi)容枯燥、教學形式單調(diào)、缺乏趣味性，正是這些消極因素的存在，從某種程度上成為學生學習的絆腳石，從而影響學習效果。信息技術與英語課程的整合，使傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化教學媒體有機結合、相輔相成，既能準確地傳遞教學信息，又能在課堂上實現(xiàn)信息的及時反饋，逐步實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。學生不僅可以聽到聲音，還可以“察言觀色”加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。對學習英語的小學生來說，多樣性的感官刺激和課堂內(nèi)容多層次的表現(xiàn)形式是極其有效的。在信息技術的參與下，學生對課堂產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化成對知識的無限渴望。例如在視圖呈現(xiàn)板塊中，筆者直接將人體的各部位呈現(xiàn)在多媒體上，利用多媒體的有聲技術向?qū)W生發(fā)出“Touch…withyour…”的指令，或請學生親自操作多媒體并向同伴發(fā)出相應的指令。這樣既可以避免老師在課堂中單一重復的用語，還可以激發(fā)學生的指導思維、訓練思維和發(fā)展思維。學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中不僅有利于知識的保持和遷移，還能實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的有機統(tǒng)一。

（3）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)能力

學習語言的目的是為了與人溝通和交流，在我們這樣一個母語為非英語的國家，學生學習英語會缺乏相對的語言環(huán)境和實踐的機會。那么在日常的教學中，創(chuàng)設情景即根據(jù)教學要求把課本教材與學生的實際生活相聯(lián)系就變得至關重要了。由于受到學生英語水平的限制，僅在一堂課中創(chuàng)設語境是相當有限的。信息技術為我們的課堂創(chuàng)設了仿真的英語語言環(huán)境，讓學生在情景中學以致用進行實際操練。例如在“情景操練”的板塊中，筆者設計了一份“健身計劃”。首先通過觀看短片“David的一天”了解到David的肥胖具有哪有因素，然后讓學生結合課堂所學知識，給出建議。信息技術在此為我們創(chuàng)設場景，讓學生積極地參與到這個話題中來，并有感而發(fā)地用英語表述、表演、交流。學生們忘掉了母語的干擾，他們愛說并敢于說，不知不覺中學生語言的能動性和創(chuàng)造性在真實的語言環(huán)境中得到很好的提高和鍛煉。總之，英語課堂插上了信息技術的翅膀，為學生提供了更多自主學習和思考的空間，良好的語言環(huán)境使學生在課堂上始終保持積極主動的學習狀態(tài)，也為我們的課堂開辟了新的模式：創(chuàng)設情境、搜集資料、合作學習、分層練習、網(wǎng)絡自學。這無不體現(xiàn)著學生學習英語的主動性、獨立性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。信息技術下的英語課堂最終是要使學生從學會英語轉變到會學英語。

作者：錢煒煒單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學