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數(shù)學(xué)是學(xué)好其他理科的前提，在眾多學(xué)科中占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還要加大學(xué)生的德育，不僅讓學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，還要讓他們有足夠的思想水平和道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，如何開(kāi)展德育，使數(shù)學(xué)與德育并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。小學(xué)階段是樹(shù)立學(xué)生思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力及空間想象能力的主要陣地，同樣承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟、心智成熟的重要使命。因此，數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的重要性，借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)德育場(chǎng)景，讓學(xué)生身心受到熏陶，讓學(xué)生形成健全的人格，成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、有道德、有情懷且心智健全的人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性

德育是“五育”之首，是立德樹(shù)人的靈魂工程，旨在追求家國(guó)的穩(wěn)定，體現(xiàn)中華民族內(nèi)心最深沉的精神追求。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是時(shí)代的助推器，對(duì)其進(jìn)行德育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，使其為我國(guó)將來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。其次，德育是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和情感的前提，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)提出的基本要求，在小學(xué)教育階段占據(jù)重大比重，學(xué)校要想培養(yǎng)出具備健全人格的學(xué)生，就需要加大德育力度，將德育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，加大挖掘教材中的德育素材，全方位落實(shí)德育，為學(xué)生將來(lái)更深層次的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師幾乎將所有的精力都投入到公式灌輸、定理講解中，忽略了學(xué)生的基本情況和個(gè)性化需求，且嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的德育，導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)和課程知識(shí)不相匹配，學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)，但在道德情操、情感意識(shí)方面的能力十分薄弱。由于小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)階段，導(dǎo)致其極易出現(xiàn)心理適應(yīng)和思想偏差問(wèn)題，最終可能會(huì)讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，學(xué)生的德育迫在眉睫。為全面解決這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師在基礎(chǔ)知識(shí)注入的同時(shí)，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行德育的滲透和融合，讓學(xué)生身心得到全方位成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育存在的問(wèn)題是來(lái)自多方面的，總體而言，可以分為以下兩個(gè)方面:

(一)德育針對(duì)性不強(qiáng)。德育的針對(duì)性較弱，主要表現(xiàn)為德育和數(shù)學(xué)課程沒(méi)有較大的聯(lián)系。很多學(xué)校都會(huì)將德育和數(shù)學(xué)科目作為兩種課程分開(kāi)指導(dǎo)，認(rèn)為德育就是人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立以及美好品德的塑造，和知識(shí)、技能的獲取無(wú)關(guān)，教師和學(xué)校沒(méi)有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，直接導(dǎo)致學(xué)生德育缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能讓德育和數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生今后成長(zhǎng)的有效助力。此外一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是德育手段較為落后，仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。教育方式單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定反感。

(二)教師和學(xué)生缺乏對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生心里存在這樣一種普遍的認(rèn)知偏差:德育不過(guò)是夸夸其談，不切實(shí)際，有多余的時(shí)間還不如多學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，多練習(xí)幾道數(shù)學(xué)題。這種認(rèn)知無(wú)疑是一種管窺蠡測(cè)的狹隘認(rèn)知，給德育滲透套上了枷鎖。由于思想認(rèn)知上的輕視，數(shù)學(xué)教師對(duì)于德育的研究也不會(huì)給予重視，學(xué)生道德品質(zhì)的形成停滯不前，最終很難在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮出較大的作用。此外，學(xué)校德育方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)，教育方式還是4月46停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，學(xué)生會(huì)覺(jué)得其枯燥無(wú)味，根本不會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，完全無(wú)法達(dá)到德育的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

(一)挖掘課本中的德育元素，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中或多或少存在德育素材，需要教師深度挖掘，再通過(guò)游戲化手段呈現(xiàn)出來(lái)，兩兩結(jié)合，讓這些德育素材得以有效應(yīng)用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一個(gè)“制作日歷”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主劃分小組，通過(guò)合作制作出日歷，讓學(xué)生在這一過(guò)程中意識(shí)到時(shí)間的寶貴。與此同時(shí)，教師還可以將課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)“教師節(jié)”“感恩節(jié)”的游戲化活動(dòng)，例如讓學(xué)生組成一組，給教師贈(zèng)送祝福等，讓學(xué)生在這一情境中受到感恩教育。

(二)多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。每一門課程的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合學(xué)生和課堂的教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師還可以將一些有利于實(shí)現(xiàn)德育的數(shù)學(xué)教具(例如算盤(pán))帶入到課堂中來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)使用和講解讓課堂更具感染力，如給學(xué)生講解算盤(pán)的發(fā)展歷史，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。如果學(xué)校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過(guò)多媒體和數(shù)學(xué)名人結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)，了解每一位數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，發(fā)掘這些數(shù)學(xué)家身上的閃光點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)學(xué)家年幼時(shí)”的課堂情境活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將其充分應(yīng)用到德育中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)更全面、更深刻的了解。這一教學(xué)模式既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還能充分提升他們的思維廣度。再比如，在講解“位置與方向”時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)“航海”的游戲活動(dòng)，一位同學(xué)扮演船長(zhǎng)，另外幾位扮演水手，通過(guò)船長(zhǎng)的指引，順利到達(dá)目的地。在此過(guò)程中，教師可以自然而然地延伸到指南針，講解一些關(guān)于指南針的發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)之一，每一位先賢都具備無(wú)與倫比的智慧，從而從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的目的。

(三)創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂感染力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境尤為重要，通過(guò)信息化多媒體教學(xué)方式，就能夠輕易地創(chuàng)建出這樣的環(huán)境。教師可以抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)，再利用多媒體播放“正能量”的視頻進(jìn)行德育知識(shí)科普，讓學(xué)生明白道德素質(zhì)的重要性，潛移默化進(jìn)行德育滲透。例如在六年級(jí)“圓”的教學(xué)中，教師首先可以播放一段關(guān)于祖沖之計(jì)算圓周率的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行圓周率的推演，教師再結(jié)合課程講解，講述我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之是如何將圓周率計(jì)算至小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)的，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

(四)生活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透離不開(kāi)生活實(shí)際，如果脫離了實(shí)際生活，就很難發(fā)揮德育效果，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到德育與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，就會(huì)缺乏參與意識(shí)和道德行為養(yǎng)成意識(shí)。這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，在課程中添加生活化內(nèi)容，讓這種日?；膬?nèi)容極大地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以利用情境模擬給學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的反應(yīng)能力，并可以設(shè)計(jì)一個(gè)超市購(gòu)物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別模擬顧客和收銀員，在計(jì)算購(gòu)買物品價(jià)格和找零的過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣。教師可以在此過(guò)程中滲透一些人民幣的發(fā)展史，讓學(xué)生感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不易，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣的習(xí)慣。比如在五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角———植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師首先利用多媒體展示一段大自然環(huán)境遭到破壞的視頻，讓學(xué)生清晰地感受到地球的現(xiàn)狀，例如常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害、被損毀的地球森林環(huán)境等，然后設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“植樹(shù)”的生活化活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的情境中，萌生愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)。小學(xué)是學(xué)生的“啟蒙”時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳遞，還要增強(qiáng)育人育德意識(shí)，承擔(dān)起重要的德育任務(wù)。在新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師要采用適當(dāng)?shù)牟呗栽诮虒W(xué)中進(jìn)行充分的德育滲透，避免由于對(duì)德育的重視度不足而流于形式，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和德育的有機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)兩者間的同向同行，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)升華學(xué)生的道德情操，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者:成玉秀 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)七里墩小學(xué)