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摘要：近年來，社會對學前教育越來越重視。加強學前教育教師隊伍建設(shè)，提高整個師資隊伍的專業(yè)水平已成為學前教育專業(yè)發(fā)展的重要課題。一名合格的學前教育工作者，首先，要熱愛學前教育事業(yè)，并具有優(yōu)良的幼師道德修養(yǎng)。其次，要具有適應(yīng)學前教育改革和發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。本文探討了班主任在提升學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)中的作用和工作方法。

關(guān)鍵詞：中職學校學前教育班主任專業(yè)素養(yǎng)

著名教育家陶行知曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！庇纱丝匆?，學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)、輸出是對這一根本之根本的一種保證。近年來，無論政府還是社會，對學前教育的重視程度日益增強，加強學前教育教師隊伍建設(shè)，提高整個師資隊伍的專業(yè)化水平已成為學前教育專業(yè)發(fā)展的重要趨勢。一名合格的學前教育工作者，首先，要熱愛學前教育事業(yè)，并具有優(yōu)良的幼師道德修養(yǎng)。其次，要具有適應(yīng)學前教育改革和發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指該專業(yè)的人才所需的基礎(chǔ)理論知識和技能技巧以及實踐方面的素質(zhì)。學前教育專業(yè)的學生因其未來教學對象的特殊性和重要性，所需的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也更為豐富，綜合國內(nèi)學者對學前教育專業(yè)學生素質(zhì)的研究，并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》可將學前教育學生的專業(yè)素養(yǎng)定義為：一名合格的學前教育教師須具備的專業(yè)理念、師德、專業(yè)知識及專業(yè)技能的集合。在未來，幼兒教師須具備的條件將更為嚴格，因此，專業(yè)素養(yǎng)必將成為學前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，需要班主任在日常工作和學習中進行積極的推進和引導(dǎo)。

一、班主任在提高學生專業(yè)素養(yǎng)中的優(yōu)勢作用

1.班主任能快速引導(dǎo)學生對所學專業(yè)形成正確的認識

現(xiàn)階段，職業(yè)教育在我國技能人才培養(yǎng)體系中的地位逐步提升，臨沂技師學院自2013年開設(shè)學前教育專業(yè)，希望該專業(yè)的學生能夠成為輻射區(qū)域內(nèi)學前教師隊伍中的優(yōu)秀人才，從而提高整個學校培養(yǎng)學前教育人才的專業(yè)水平。學院學前教育專業(yè)招生范圍廣泛，學生對學前教育專業(yè)的認識大多通過家長或教師的簡單介紹，其中一些家長受到“上技校只為畢業(yè)找到工作”思想的影響，認為學前教育專業(yè)技能操作輕松，特別適合女生，便讓孩子選擇學前教育專業(yè)。這導(dǎo)致學生對學前教育專業(yè)內(nèi)涵的認識普遍缺失。甚至有些學生認為學前教育就是教幼兒聲樂、美術(shù)和舞蹈，無須學習文化知識和進行刻苦的技能訓練，這些誤區(qū)導(dǎo)致很多學生的選擇過于盲目，而在真正進行專業(yè)學習后才發(fā)現(xiàn)自身的欠缺。班主任作為學生心目中的權(quán)威教師，能夠以更適合和科學的方法引導(dǎo)學生重新樹立對學科專業(yè)的認識，并糾正學生的厭學態(tài)度。

2.班主任有更多的時間和空間促進學生提升專業(yè)知識

中職學前教育專業(yè)的學生大都面臨著提升學歷和專業(yè)學習的雙重壓力。因此，中職學前教育專業(yè)開設(shè)的課程數(shù)量較多，有學歷提升課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程等。然而，臨沂技師學院學前教育專業(yè)的學生在初中學習成績普遍較差，他們文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習過人文社科、法律法規(guī)、自然科學等通識知識的學生更是鳳毛麟角。而通識知識是幼師考核所包含的內(nèi)容。此外，學前教育專業(yè)的學生年齡大多在14—16歲，作為“95后”，他們個性張揚，情感豐富，他們當中的不少人因為缺乏自控能力、成績差等原因，在學習上缺乏上進心和求知欲望，經(jīng)常產(chǎn)生茫然、不安、苦悶的情緒，沒有明確的學習目標和人生目標，甚至自暴自棄。因此，單純在課堂上讓學生掌握專業(yè)知識是相對困難的，而班主任在課堂之外可利用的時間和空間較多，在擴展學生專業(yè)知識方面可以發(fā)揮巨大的促進作用。

3.班主任的師德魅力有利于學生良好道德觀念的形成

學前教育專業(yè)學生的師德觀念培養(yǎng)不可輕視。德育教育不僅要融入課堂，更要在平時的學習和生活中進行塑造。學前教育專業(yè)新生正處于青春發(fā)育期，同時也是道德觀念形成的關(guān)鍵時期，此時，學生對于師德的認識多受任課教師和班主任的影響。例如，有一定比例的學生來自問題家庭，父母關(guān)愛的缺失導(dǎo)致學生極易產(chǎn)生自我封閉等負面情緒，他們渴望教師的關(guān)懷，但又容易因為脆弱、敏感而與教師對立。教師對此類學生的態(tài)度，將直接影響學生道德觀念的形成和為人處世的方式和方法。另外，班主任能夠通過觀察學生一些細微的變化，對學生面臨的生活、家庭和學習上的壓力進行疏導(dǎo)，這也十分有利于學生良好道德品質(zhì)的形成。

4.班主任的核心調(diào)度作用有利于學生專業(yè)技能的提升

學前教育專業(yè)要求學生既有較扎實的文化知識，又要有一定的口語、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)技能。新生在入學之初大都不具備任何專業(yè)技能，加之部分學生來自偏遠地區(qū)，缺乏參與組織活動的積極性和自信心，專業(yè)技能的掌握程度較差，極易產(chǎn)生厭學、自卑等負面情緒。班級各類活動的調(diào)度和安排容易出現(xiàn)技能高的學生扎堆、技能弱的學生旁觀的現(xiàn)象。此時，班主任的核心調(diào)度作用就顯得尤為重要，通過鼓勵技能中等學生和開展不同層次的班內(nèi)活動，促進不同層次、不同技能水平的學生能力鍛煉和提升，使掌握技能得較慢的學生找到學習的自信，逐步提高。

二、班主任促進學生專業(yè)素養(yǎng)提高的工作方法

1.巧用人生規(guī)劃課，提高學生的專業(yè)認知

擁有明確職業(yè)規(guī)劃的學生會付出更多的努力去實現(xiàn)自己的目標，取得更好的成績。新生入學伊始，很多學生并不了解學前教育專業(yè)的未來發(fā)展方向和學習該專業(yè)需要做好哪些準備。作為班主任工作的開端，班主任可以在班級內(nèi)開設(shè)人生規(guī)劃課，向?qū)W生講明專業(yè)發(fā)展方向并指導(dǎo)學生完成一份完整的人生規(guī)劃書。規(guī)劃書中應(yīng)闡明學生自己的興趣和愛好、專業(yè)特長、優(yōu)劣勢分析、個人分析和未來職業(yè)規(guī)劃，班主任可對學生的就業(yè)方向進行擴展，例如早教機構(gòu)、親子園、培訓機構(gòu)、幼教傳媒等幼教單位，也應(yīng)鼓勵部分學生成為非幼教類人才，成為創(chuàng)業(yè)者或其他門類的工作人員，并樹立學生對專業(yè)和職業(yè)的正確認識。通過制訂人生規(guī)劃，不僅可以使學生重新對所學專業(yè)形成正確的認識，而且為其日后的學習和發(fā)展樹立了長期的奮斗目標。同時，班主任根據(jù)學生的人生規(guī)劃，結(jié)合學生的特點與需求，明確對不同學生的學習要求。有學歷提升打算的學生對學前教育專業(yè)的認同度更高，且熱愛學前教育事業(yè)，班主任可以適當提高對他們的專業(yè)要求，多鍛煉這部分學生的專業(yè)能力，幫助其繼續(xù)深造，使其在幼兒教育事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。而對沒有學歷提升打算且對未來職業(yè)規(guī)劃不清晰的學生，班主任要主動了解學生不熱愛學前教育的原因，及時進行心理輔導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而推動班主任管理工作預(yù)期目標的實現(xiàn)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)和圖書建立線上和線下雙向?qū)I(yè)知識補充體系

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)已成為學生不可缺少的信息獲取途徑。對班主任工作來講，網(wǎng)絡(luò)不是“雷區(qū)”而應(yīng)是一片知識陣地，學生不是被有效的信息占用就是被無用的信息占用。因此，班主任要及時開設(shè)自己的微信平臺或班級討論群，適時根據(jù)學前教育專業(yè)的需要分享有用的信息，并提供給學生，使學生在線也能學習，在家也可討論。針對網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端，班主任可定期組織主題班會、講座等活動進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的宣傳，聯(lián)合家長共同促進學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，盡可能防范不良信息進入學生的網(wǎng)絡(luò)生活中。線上信息多為短小的咨詢，對于學生專業(yè)知識的補充是遠遠不夠的，班級圖書角的建立便是彌補這一不足的重要途徑。班級圖書可采用學生捐贈和班費購買的形式進行補充，每周設(shè)立固定的閱讀時間以督促學生進行專業(yè)知識的補充學習。通過建立線上和線下專業(yè)知識補充體系，可以使學生獲得更為系統(tǒng)的專業(yè)知識，并為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.展現(xiàn)高尚人格，引導(dǎo)學生尊重教師

作為“95后”的新一代青年群體，學前教育專業(yè)的學生正處于性格和道德觀念形成的關(guān)鍵時期。此時，外界帶來的價值觀和世界觀將對其師德觀念的形成產(chǎn)生重大的影響。因此，作為班級管理核心的班主任必需時刻展現(xiàn)出高尚的人格，以此引導(dǎo)學生尊重教師及其未來從事的職業(yè)。首先，班主任要有優(yōu)良的師德，正直無私，以身示教。其次，班主任在語言上要大方得體，多給予學生正面的引導(dǎo)，使學生逐漸熱愛幼師職業(yè)，從而提升學生對職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。最后，班主任對待班級事務(wù)和處理突發(fā)事件的方式也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，班主任在各項工作開展中熱情澎湃、攻堅克難，將有助于學生對未來的工作形成認真的態(tài)度。

4.利用層級活動和興趣小組，幫助學生樹立學習專業(yè)技能的信心

中職院校學前教育專業(yè)的學生多來自農(nóng)村，一些農(nóng)村學生認為自己從小生活的環(huán)境不同于城市，也未經(jīng)過任何藝術(shù)培訓，技能等自然要比城市學生差。這其實是一種主觀觀念的誤導(dǎo)，班主任應(yīng)該幫助這類學生擺脫自卑心理，有針對性地提高其專業(yè)素養(yǎng)。首先，班主任及學生干部要多組織開展班內(nèi)活動，例如舞蹈競賽、音樂沙龍等，并降低班級活動的選拔限制，讓技能掌握較慢的學生也積極參加班內(nèi)活動，選拔技能掌握較好的學生參加院系活動。其次，班主任要逐漸淡化“優(yōu)秀幼兒教師必須具備高超的藝術(shù)技能”的傳統(tǒng)觀念，讓學生明白專業(yè)知識與教育技能才是優(yōu)秀幼兒教師必需的，所有學生都能通過努力學習而獲得。最后，針對農(nóng)村學生通識知識面較窄的現(xiàn)狀，教師要為學生創(chuàng)編活動積極創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)立以幫扶為主的興趣小組，調(diào)動大家學習專業(yè)技能的積極性，以促進學生專業(yè)技能素養(yǎng)的提高。

三、小結(jié)

幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展,而幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上又取決于幼兒教師的學習經(jīng)歷。因此,筆者學校高度重視學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，即學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)的提升。而班主任在這項工作中起到了核心引導(dǎo)作用。本文主要結(jié)合中職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了班主任在提升學生專業(yè)素養(yǎng)中的作用和工作方法，以期提高學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高幼兒教師質(zhì)量，促進學前教育事業(yè)的長效發(fā)展。中職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，班主任應(yīng)當探索和調(diào)整的方面還有很多，班級管理的探索之路還很長。

作者：陳洪琪 單位：臨沂市技師學院