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第一篇：大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合研究

一、大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合的必要性

1、大學(xué)生現(xiàn)狀亟需加強(qiáng)生命

一來(lái)，現(xiàn)在的父母對(duì)自己的孩子都給予濃厚的期望，認(rèn)為把孩子送進(jìn)了大學(xué)，就高枕無(wú)憂了。最近幾年，很多大學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣藢W(xué)習(xí)、求職、戀愛(ài)等種種壓力去選擇退學(xué)、自殺。二來(lái)，很多大學(xué)生喜歡看犯罪的書(shū)籍或者電視劇，或者是為了爭(zhēng)強(qiáng)好勝為了面子，他們變的很暴力，覺(jué)得自己的拳頭很帥。最后，現(xiàn)在的大學(xué)生，盲目自信，很多大學(xué)里的課程他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，只要考試考過(guò)了就行，所以他們逃課去玩游戲，也有的大學(xué)生由于面臨的壓力太多，玩游戲的快感可以是他們身心得到放松。久而久之，他們便對(duì)游戲上癮了，身體與健康都不健康了，消極人生。

2、心理健康教育的缺陷與不足有待生命教育彌補(bǔ)

近幾年發(fā)生的大學(xué)生事件已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。很多高校的領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)始重視大學(xué)生的心理健康教育發(fā)展，已經(jīng)在課堂上增添相關(guān)的心理健康教育的課程。心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重中之重，所以我們要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的管理與彌補(bǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生生命意識(shí)缺失現(xiàn)狀分析

大學(xué)生的心理健康教育很重要，同樣生命教育也是重中之重。生命教育是讓大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，尊重生命，善待生命。

 1、生命價(jià)值認(rèn)知模糊，自我意識(shí)偏差嚴(yán)重現(xiàn)在大學(xué)生的自我意識(shí)比較偏差。由于現(xiàn)在生活水平的提高，他們不需要考慮溫飽問(wèn)題，養(yǎng)成什么都靠父母的習(xí)慣。由于現(xiàn)在的大學(xué)生越來(lái)越普遍，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力又那么大，而且他們的要求又很高，所以他們面臨的壓力也特別多。比如:大學(xué)生在找工作的時(shí)候，首先要工資高，待遇好，他們過(guò)慣了享受生活的日子，不能吃苦，所以很多大學(xué)生都抱怨找不到好工作。還有的大學(xué)生目光比較短淺，他們覺(jué)得對(duì)自己有利的事情就去做，對(duì)自己沒(méi)有利益或者沒(méi)有幫助的事情他們就不愿意去做。有的大學(xué)生家庭條件富裕，父母又比較寵愛(ài)，他們追求奢侈的生活，在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的父母可以給自己安排工作，他們來(lái)上學(xué)就是為了娛樂(lè)。有些家庭條件一般的大學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)，可當(dāng)他們面對(duì)社會(huì)壓力的時(shí)候，總覺(jué)得自己不如別人，又自卑的心理，時(shí)間長(zhǎng)了他們便喪失了自我。這些不良社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越嚴(yán)重，影響著我們的生活。我們每一個(gè)人都有自己的價(jià)值，在我們享受自我的時(shí)候，在自己的能力范圍內(nèi)應(yīng)該多為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。很多大學(xué)生都能做到為他人為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

2、生命責(zé)任意識(shí)淡漠，人際關(guān)系沖突增多

大學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中，應(yīng)該處理好自己與他人的人際關(guān)系，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橄嗵幉缓?，或因?yàn)樗说纳顥l件沒(méi)有自己好，就與他人發(fā)生沖突，沒(méi)有自我控制。這不僅是學(xué)生自己的責(zé)任，學(xué)校、家庭都有一定的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該多增加些心理健康教育與生命教育的課程，并加以實(shí)際演練，讓學(xué)生這方面的思想根深蒂固;家庭教育更是重要，學(xué)生大部分時(shí)間都是跟自己的親人在一起，父母不要太溺愛(ài)孩子多讓他們自己鍛煉，禮貌對(duì)人不要沉迷于游戲等。另一方面，要加大對(duì)生命責(zé)任意識(shí)的宣傳。3、生命理想信念缺失，心理危機(jī)事件突出進(jìn)入大學(xué)生活后，大學(xué)生的生活更加輕松，父母不在身邊，沒(méi)有人管束，大多大學(xué)都是在外地，假期難得回一次家，父母都非常開(kāi)心，對(duì)于孩子的一些不良好的生活習(xí)慣也就忽略了，從而縱容孩子，使他們有一種沒(méi)人管束自己的心理。在大學(xué)里，都是靠自己支配時(shí)間，部分學(xué)生都是沒(méi)有約束力的，不好好上課，而是玩游戲享受生活。部分大學(xué)生都不知道自己的大學(xué)上了有什么意義，他們對(duì)未來(lái)一片迷茫。面對(duì)社會(huì)壓力，他們喪失信心，覺(jué)得讀書(shū)并不能解決他們的壓力，覺(jué)得生活沒(méi)有意義，意志消沉。

三、實(shí)現(xiàn)心理健康教育與生命教育相融合的途徑

1、在心理健康教育中融入生命意識(shí)教育

由于近幾年普遍發(fā)生的大學(xué)生事件，各個(gè)高校增加的心理健康教育已經(jīng)逐步開(kāi)展并取得了相應(yīng)的好成績(jī)，大學(xué)生對(duì)心理健康教育也有了一定的了解與意識(shí)。但開(kāi)展心理健康教育是不夠的，我們還需要嘗試生命教育，要讓心理健康教育與生命教育相輔相成，共同發(fā)展。，在心理健康健康的教育里適當(dāng)合理加入生命教育的知識(shí)，直接讓學(xué)生接受枯燥的心理健康教育，時(shí)間久了，大學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，便失去一開(kāi)始的熱情。實(shí)踐出真知，我們可以增加一些活動(dòng)來(lái)實(shí)際演練，不僅增加了樂(lè)趣，還可以加深大學(xué)生的印象。

2、加強(qiáng)心理健康教育和生命教育的專門機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)心理健康教育和生命教育不只是針對(duì)大學(xué)生而言，而是應(yīng)該人人普及的。所以，在高校里要增加心理健康教育和生命教育的課程，并加以實(shí)際演練。社會(huì)的宣傳也是很重要的，我們可以設(shè)立一些專門的機(jī)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生，全方面促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

3、通過(guò)校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大

實(shí)踐出真知，豐富多彩的校園活動(dòng)，僅僅在課堂上靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓大學(xué)生在活動(dòng)親身去感受心理健康教育與生命教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李巧巧．大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合的實(shí)現(xiàn)途徑研究［J］．高教探索，2015(2)

［2］吳繼紅．從大學(xué)生心理健康教育到生命教育的省思［J］．青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)

［3］馮亞莉，石丹妮．試論大學(xué)生心理健康教育與生命教育的融合途徑［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4)

作者：張琦 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院

第二篇：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合途徑探討

摘要:大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育是目前高校學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容，兩者的教育目標(biāo)基本一致，教育理論與內(nèi)容也頗具淵源，二者相契合有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。文章分析了大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的重大意義，具體闡述了二者相契合的基本路徑，以期促進(jìn)高校管理不斷轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新工作思路，解決大學(xué)生的心理與思想問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;思想政治教育;契合路徑

一、前言

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，但在大學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中仍會(huì)遇到很多心理問(wèn)題及思想困惑，需要高校管理工作者必須對(duì)于學(xué)生的思想與心理問(wèn)題給予足夠的關(guān)注，適時(shí)對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題給予干預(yù)，引導(dǎo)大學(xué)生思想及心理的健康成長(zhǎng)。

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的意義

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合具有重大的意義。

具體表現(xiàn)在:

(1)有助于兩者共同目標(biāo)的達(dá)成。心理健康教育與思想政治教育的教育對(duì)象是———大學(xué)生，兩者教育目標(biāo)都旨在促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力;

(2)兩者互相滲透，相互補(bǔ)充。思想與心理同屬意識(shí)領(lǐng)域范疇，兩者在具體教育內(nèi)容上有所交叉與滲透。心理教育注重學(xué)生認(rèn)知、情感與意志的培養(yǎng);大學(xué)生思想政治教育主要目的培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。心理健康教育涉及學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與教育，是開(kāi)展思想政治教育的前提和基礎(chǔ)，而思想政治教育則可以通過(guò)提高學(xué)生的思想意識(shí)水平來(lái)緩解或解除心理問(wèn)題，是心理健康教育的保證;

(3)兩者的契合對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升有重大的意義。高等教育的目標(biāo)要求不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包含學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化與身心健康等素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的路徑

1．堅(jiān)持以人為本的教育觀念

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育必須始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以當(dāng)代大學(xué)生為主體，在實(shí)際管理工作中關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)與思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。應(yīng)深入到大學(xué)生中間去，了解每一位學(xué)生的思想狀況，對(duì)思想偏激的學(xué)生及時(shí)輔助糾正，留心觀察學(xué)生日常言行舉動(dòng)，仔細(xì)分析這些言行舉止所透露出的心理狀態(tài)，并及時(shí)解決大學(xué)生的心理困惑與問(wèn)題，學(xué)生主體的融入?yún)⑴c，使心理健康教育與思想政治教育更好地相契合。

2．在思想政治教育中滲透心理健康教育

教育方法的不斷革新，促使了思想政治教育與心理健康教育的契合，單純地對(duì)大學(xué)生灌輸思想政治教育或心理健康教育，只會(huì)引起學(xué)生主體的反感，影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效率，具體來(lái)說(shuō):(1)在思想政治教育中滲透、融入一定的心理健康教育內(nèi)容，比如構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、高尚人格魅力培養(yǎng)等契合大學(xué)生心理教育的因素，使大學(xué)生心理素質(zhì)與思想素質(zhì)共同提升。(2)思想政治教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)大學(xué)生主體進(jìn)行分類，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段滲透不同的心理健康教育內(nèi)容，針對(duì)大一學(xué)生應(yīng)滲透基本的心理健康知識(shí)，對(duì)待大二、大三的學(xué)生則可以涉及考研深造、感情、友情等心理方面的教育，針對(duì)大四學(xué)生則應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，緩解面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)大學(xué)生的緊張、焦慮情緒。

3．加強(qiáng)政治方向引領(lǐng)

大學(xué)生的思想與心理活動(dòng)最為活躍，接受新事物、新思潮比較快，但是也較容易被負(fù)面的思想占據(jù)頭腦，尤其是礙于年齡及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，容易對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的不良社會(huì)現(xiàn)象所左右，導(dǎo)致其思想信念動(dòng)搖，價(jià)值觀越來(lái)越趨近功利化，過(guò)分注重個(gè)人利益得失，道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展阻礙了大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在大學(xué)階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治方向的引領(lǐng)，開(kāi)闊學(xué)生視野通過(guò)對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義及思想道德的教育，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)理想，并且始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育的契合。

4．注重人文關(guān)懷

促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，應(yīng)特別注重人文關(guān)懷，這就需要做到以下幾個(gè)方面:(1)應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。不僅注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與學(xué)生人格、心理的培養(yǎng)，注重學(xué)生整體素質(zhì)提升。(2)尊重學(xué)生主體的個(gè)性化發(fā)展。高校應(yīng)從每位學(xué)生個(gè)體的思想與心理實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛力與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)與提升。(3)從實(shí)際出發(fā)，幫助大學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中遇到的思想方面、心理方面的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生思想、心理的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

高校思想政治教育肩負(fù)著解決大學(xué)生心理問(wèn)題的重大責(zé)任，需要高校能找尋出合理的途徑與工作思路，不斷創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、科研建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入等，促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)契合。

參考文獻(xiàn):

［1］丁燕．論高校思想政治教育與心理健康教育的契合［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(127):65－69．［2］鄒增麗．大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的契合路徑探討［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(04):256－257．

［3］黃海．思想政治視域下的大學(xué)生心理健康教育研究［D］．西南政法大學(xué)，2011．

作者：楊倩，馬佼佼 單位:電子科技大學(xué)成都學(xué)院

第三篇：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育融合思考

摘要:本文探討了大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的融合性特點(diǎn)，心理健康教育是思想政治教育的重要實(shí)施途徑，思想政治教育是心理健康教育的保障，二者相輔相成，相互影響，相互融合。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;思想政治教育;融合性

目前關(guān)于心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系主要有兩種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，二者相互分離。此種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，心理健康教育與思想政治教育是在各自不同的軌道上發(fā)展，二者有著本質(zhì)區(qū)別，有著各自的目標(biāo)，互不聯(lián)系，互不影響。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，二者是一致的，可以相互取代，一些人認(rèn)為心理健康教育本質(zhì)上是思想政治教育的一部分，心理健康教育是思想政治教育的一種新形式，心理健康教育寓于思想政治教育之中，從廣義上說(shuō)，心理健康教育實(shí)質(zhì)上就是思想政治教育，思想政治教育也可以說(shuō)是心理健康教育。筆者認(rèn)為，二者既不是相互分離也不是相互可以取代，而是既有相同之處，也有不同之處，既相互區(qū)別，又相互關(guān)聯(lián)相互影響，相互融合。

一、含義和教育目標(biāo)不同

關(guān)于健康的定義，世界衛(wèi)生組織1990年曾指出健康不僅指生理健康，包括心理健康、道德健康以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。關(guān)于心理健康，不同的研究者有不同的界定并提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)在1946年曾指出心理健康是指?jìng)€(gè)體身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中能彼此謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為心理健康標(biāo)準(zhǔn)的核心是個(gè)體在面對(duì)有益于心理健康的活動(dòng)或者事件時(shí)能夠做出積極反應(yīng)。心理健康教育著力于發(fā)掘人內(nèi)在心理潛能，增強(qiáng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性和諧，提高個(gè)體創(chuàng)新能力，預(yù)防和減少心理疾病。根據(jù)任務(wù)不同，心理健康教育可以分為發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。美國(guó)是最早提出心理健康教育概念的國(guó)家，始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。在美國(guó)并沒(méi)有明確的思想政治教育的提法，但是思想政治教育滲透于整個(gè)教育過(guò)程中，可以說(shuō)美國(guó)進(jìn)行的是隱性的思想政治教育。

在美國(guó)，心理健康教育具有獨(dú)立性，與思想政治教育有著本質(zhì)的區(qū)別。思想政治教育既是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是一種理論體系。作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在有階級(jí)的人類社會(huì)中普遍存在，思想政治教育具有維護(hù)和鞏固階級(jí)利益的作用。作為一種理論體系，思想政治教育是在馬克思主義理論的背景下形成和發(fā)展的。大學(xué)生思想政治教育是社會(huì)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從這一概念可以看出，思想政治教育關(guān)注的是思想觀念、道德以及政治觀點(diǎn)。更加關(guān)注的是使個(gè)體符合社會(huì)的要求，以便適應(yīng)社會(huì)，更加注重外部教育的作用。而心理健康教育雖然其中的一個(gè)目標(biāo)是使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)，但是更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)潛移默化的影響，從知、情、意、行和個(gè)性心理方面入手對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)注和提升。

二、提出時(shí)間不同

“思想政治教育”這一名詞是我黨獨(dú)創(chuàng)的，是馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中產(chǎn)生的，伴隨著中國(guó)共產(chǎn)黨的成立而產(chǎn)生。1982年作為中央書(shū)記處書(shū)記的宋任窮第一次在全國(guó)黨員教育工作會(huì)議上提出思想政治工作“是一門治黨治國(guó)的科學(xué)”。在我國(guó)，心理健康教育概念的正式被強(qiáng)調(diào)和重視的時(shí)間是在2004年。2004年中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入開(kāi)展心理健康教育和思想政治教育，廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)，針對(duì)性地幫助他們處理好健康生活、學(xué)習(xí)成才以及擇業(yè)交友等方面的具體問(wèn)題，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和精神境界。高校要重視心理健康教育，把握好學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，培養(yǎng)他們自律、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)等積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們抗壓的能力。2011年，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(教思政廳［2011］1號(hào))，對(duì)心理健康教育體制機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)體系建設(shè)、活動(dòng)體系建設(shè)、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)和工作條件建設(shè)提出了硬性要求。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，又配套《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》(教思政廳［2011］5號(hào))，對(duì)課程性質(zhì)與目標(biāo)進(jìn)行了界定。2014年中央59號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》明確對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作提出要求，特別是把加強(qiáng)高校心理健康教育示范中心建設(shè)列為重點(diǎn)工作。

三、基于的理論和方法不同

思想政治教育基于的理論主要包括馬克思主義、思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。心理健康教育基于的理論和方法為心理學(xué)的原理和方法，例如，精神分析理論、行為主義理論、認(rèn)知主義理論和人本主義理論等。

四、側(cè)重點(diǎn)不同

思想政治教育具有鮮明的價(jià)值取向，教育目標(biāo)具有政治性、時(shí)代性、社會(huì)性，并且不受環(huán)境與人員資格的限制。而心理健康教育遵循無(wú)差別關(guān)懷與尊重，理論尊重隱私(除非觸犯法律或有自殺式與他殺傾向)，心理健康教育的目標(biāo)更側(cè)重個(gè)體心理世界的和諧。五、實(shí)施的人員不同實(shí)施思想政治教育的工作人員為思想政治教育工作者，他們具有思想政治教育知識(shí)，而實(shí)施心理健康教育的工作人員為心理健康教育工作者，包括學(xué)校心理健康教育教師、心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員等。以上是心理健康教育與思想政治教育的不同之處，雖然二者有諸多不同，但是，二者又有密切的聯(lián)系，相互依存，相互影響。當(dāng)前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育是基于大德育框架的心理健康教育，而德育是思想政治教育重要的一部分，思想政治教育能否順利開(kāi)展，能否深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生的人格有重要關(guān)系。心理健康教育并不提倡價(jià)值觀中立，它體現(xiàn)了時(shí)展對(duì)教育的要求，越來(lái)越受到黨和政府以及全社會(huì)的關(guān)注。

黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。“國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”提出要大力培養(yǎng)社會(huì)工作者和心理咨詢師。在新的歷史時(shí)期，思想政治教育也要貼近群眾，與時(shí)俱進(jìn)。1993年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，明確提出心理素質(zhì)是人的基本素質(zhì)。在1995年的全國(guó)科技工作大會(huì)上，黨中央作出了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重大決策，黨的十五大再次重申這一偉大戰(zhàn)略，突出強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期素質(zhì)教育的問(wèn)題。2004年中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》更加明確提取出了對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育。

思政教育與心理教育具有共同點(diǎn)，具有相互融合性，具體表現(xiàn)為:

第一，二者遵循系統(tǒng)性原則。高校思想政治教育和心理健康教育是針對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育，是系統(tǒng)性工程，被納入到學(xué)校教育的總系統(tǒng)中，能充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體效益。充分發(fā)揮了大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的應(yīng)有功能，教育觀念不斷更新，建立了多種方式和多種層次的育人體制。

第二，二者都遵循學(xué)生主體性原則。在高校思想政治教育和心理健康教育中，教師起主導(dǎo)作用，但要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生提出更高的教育要求，以引起學(xué)生的新的需要。但是教師在提具體要求的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，考慮到不同年齡段個(gè)體的思想和心理需要。但但教育效果的好壞，最終體現(xiàn)在學(xué)生是否受到良好的影響。因此，在實(shí)施思想政治教育和心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以充分的理解和信任，讓他們能夠增強(qiáng)自我教育的能力。應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化受到心理健康教育，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī)。

第三，二者都以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的。當(dāng)前教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)專才，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)通才，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才，其中，思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的兩個(gè)重要方面。心理健康教育是以心理健康為工作目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上對(duì)思想政治素質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用，是思想政治素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，而思想政治素質(zhì)又是心理健康素質(zhì)的保證。

第四，二者都強(qiáng)調(diào)說(shuō)服的藝術(shù)。人們通常認(rèn)為思想政治教育是說(shuō)服教育，甚至有人認(rèn)為思想政治教育是強(qiáng)制性的說(shuō)服，這是不正確的觀念。思想政治教育以說(shuō)服為形式，但是更加強(qiáng)調(diào)說(shuō)服的藝術(shù)。有人認(rèn)為心理健康教育不會(huì)有說(shuō)服的因素，完全尊重被教育者，其實(shí)，這是把心理健康教育和心理咨詢混為一談了，心理咨詢強(qiáng)調(diào)尊重原則，價(jià)值觀中立。但是，心理健康教育是隸屬于教育的范疇，只要是教育，都會(huì)有說(shuō)服的因素，所以，心理健康教育在開(kāi)展的過(guò)程中與思想政治教育一樣，也使用說(shuō)服的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn):

［1］楊昱，萬(wàn)虎等主編．大學(xué)生心理健康教育．西安:陜西旅游出版社，2015.

作者：蔡云改 單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院

第四篇：大學(xué)生心理健康教育在高校管理的重要性

【摘要】心理健康教育是加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生德育的重要方式，對(duì)高校學(xué)生的心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分，在另一方面也可以加強(qiáng)高效的管理工作。大學(xué)生的心理健康教育就目前來(lái)看還存在著很多的問(wèn)題，在現(xiàn)今的新形勢(shì)下，探討如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康;高校管理

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加快和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完全建成給現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)了深刻的變革，也在極大程度上影響了人們的心理狀態(tài)。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)所需要的人才也提出了更高的要求，大學(xué)生難免會(huì)因此產(chǎn)生心理沖突和一些困惑混亂。對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，加強(qiáng)對(duì)其心理健康的教育，是使他們保持身心健康，預(yù)防心理疾病和精神疾病的必然要求。

1、心理健康教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)擁有者良好的心理素質(zhì)和一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以對(duì)他們的未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。如今，崗位競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略不僅改變了當(dāng)今世界上的每個(gè)國(guó)家對(duì)于高等教育看法，也給了大學(xué)生們一個(gè)更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)。因?yàn)槲覈?guó)的人口基數(shù)過(guò)于龐大導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生所要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力要遠(yuǎn)大于其他國(guó)家的大學(xué)生。因?yàn)橐陨显蚨鴰?lái)的各種負(fù)面影響不斷地在人們身邊發(fā)生。普遍表現(xiàn)為在考試當(dāng)中進(jìn)行作弊，更有甚者進(jìn)行學(xué)術(shù)造假。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和大學(xué)的學(xué)術(shù)建設(shè)都有著非常嚴(yán)重的影響。此外，大學(xué)生的心理素質(zhì)地下還會(huì)導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏自信，甚至還會(huì)引起自我否定，焦慮，低迷等一系列的負(fù)面情緒。這些負(fù)面情緒都會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常日常學(xué)習(xí)生活。筆者在2015年9月在我校的一次隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到使其焦慮的問(wèn)題，有61．4%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻克，12%的學(xué)生選擇休息片刻再繼續(xù)攻克，而剩下的大學(xué)生寧愿選擇回避，甚至為此感覺(jué)沮喪，影響了一天的學(xué)習(xí)生活。這些情緒往往被忽視，作為叛逆青春期的延續(xù)，甚至當(dāng)作是當(dāng)今的獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)過(guò)于自我的結(jié)果。

2、心理健康教育可以提高大學(xué)生的歸屬感

高等教育改革和高校的自我管理的實(shí)施還需要提高大學(xué)生對(duì)學(xué)校乃至對(duì)國(guó)家的強(qiáng)烈的歸屬感。而大學(xué)生在如今這個(gè)科學(xué)文化知識(shí)不斷進(jìn)步的時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)在無(wú)形之中忘記了自身的歸屬。事實(shí)上，由于不斷增加的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不斷的增加，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理甚至產(chǎn)生了敵視情緒。這一切都嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生對(duì)學(xué)校和國(guó)家的歸屬感。這就需要大學(xué)生們有著非常良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行大量的愛(ài)國(guó)主義思想教育。而這一切的形成不能只依靠單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，穩(wěn)定大學(xué)生的心理焦慮。

3、心理健康教育有利于建設(shè)和諧校園

我們這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生有著更重要的使命。21世紀(jì)的大學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，自主創(chuàng)新的人才在促進(jìn)和諧校園的建設(shè)有非常重要的作用，可以促進(jìn)大學(xué)的自我管理過(guò)程的全面提高。全面發(fā)展的學(xué)生，僅有一份令人滿意的成績(jī)單是不夠的，積極的人生觀和充滿樂(lè)觀心態(tài)是現(xiàn)在衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的在校大學(xué)生的心理問(wèn)題多的可謂驚人。教育部思政司司長(zhǎng)楊振斌以在校大學(xué)生的自殺率來(lái)指出這一問(wèn)題的嚴(yán)峻，北京高校每80萬(wàn)學(xué)生中就有15人自殺身亡。試想一下，在這個(gè)數(shù)字比例小下的問(wèn)題的本質(zhì)是什么，我們需要冷靜的去思考。學(xué)生自殺不僅對(duì)自身造成了傷害，也給一個(gè)家庭帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，同時(shí)也給整個(gè)大學(xué)校園帶來(lái)了許多不穩(wěn)定的因素。大學(xué)生自殺的原因日益引起社會(huì)的關(guān)注，使他們自殺的原因有很多，既有客觀因素也有主觀因素的存在。高等教育是以大學(xué)生為主體的，教育者應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，重視大學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生對(duì)生活充滿健康的、積極的態(tài)度。和諧心理與和諧校園是相互依存、相互影響的關(guān)系。和諧的校園可以培育處和諧的心理，和諧的心理創(chuàng)建出和諧的校園。和諧心理是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的內(nèi)在要求，是支撐大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的教育平臺(tái)。

4、心理健康教育可以促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展

心理健康教育對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著十分重要的意義。心理健康教育通過(guò)提高個(gè)人的道德素質(zhì)，進(jìn)而提高全社會(huì)的整體道德素質(zhì)水平。良好的心理健康教育可以有效的調(diào)節(jié)人際沖突和保障社會(huì)和諧。我們要對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展全方位的心理健康教育，心理健康教育可以為建設(shè)和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。不僅要注重大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，專業(yè)水平和學(xué)生的身體素質(zhì)，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，因材施教，努力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。從廣義上講，和諧校園與和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵是一致的。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要組成部分，它是知識(shí)和文化的重要集散地，是社會(huì)主義建設(shè)者的搖籃，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧有著非常重要的作用。加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育使大學(xué)生具有良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，有利于和諧校園的建設(shè)。

綜上所述，構(gòu)建和諧社會(huì)，加強(qiáng)高等教育自我管理的過(guò)程中，不能僅依靠決策者對(duì)正確方向進(jìn)行選擇，對(duì)于大學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注也已成為一個(gè)非常重要方式。堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其擁有良好的心態(tài)，這樣可以使其更好地服務(wù)于學(xué)術(shù)和思想建設(shè)，而且也可以加快和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許素梅．我國(guó)高校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(03)

［2］任祥華，張麗華．高校班級(jí)管理工作中心理健康教育探究［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(01)

作者；王能鳳 單位：塔里木大學(xué)

第五篇：大學(xué)生心理健康教育積極心理學(xué)探析

摘要：在當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育中存在諸多問(wèn)題，隨著相關(guān)研究的不斷深入，積極心理學(xué)開(kāi)始全面滲透進(jìn)入到實(shí)際教育工作中，以此來(lái)幫助開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為其樹(shù)立積極正確的人生價(jià)值觀。對(duì)此，本文將從幾個(gè)方面來(lái)闡述積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中起到的良好的作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；倫理困境

積極心理學(xué)起源于美國(guó)，它是以人自身的積極因素作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)研究這種正面力量所帶來(lái)的提升。這一新興的理論被充分應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育起到了有效的作用。

一、預(yù)防心理或精神疾病，挖掘積極品質(zhì)

在積極心理學(xué)中，明確強(qiáng)調(diào)了這一理論能夠幫助人們提升內(nèi)在力量，能夠讓人誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)持，以此來(lái)抵抗將來(lái)可能會(huì)遇到的各種心理和生理上的疾病，使人保持樂(lè)觀的心理狀態(tài)。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，重要環(huán)節(jié)之一就是需要去幫助大學(xué)生塑造良好的品質(zhì)，幫助其預(yù)防心理疾病和創(chuàng)傷。在開(kāi)展大學(xué)生心理教育時(shí)，通過(guò)積極心理學(xué)能夠讓咨詢師更好地幫助學(xué)生預(yù)防不良心理的產(chǎn)生，并通過(guò)心理咨詢和輔導(dǎo)循循善誘，來(lái)挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)。譬如說(shuō)一位女學(xué)生因?yàn)橄忍煨詺埣玻恢谎劬κ髁?，一直以?lái)她都比較內(nèi)向，常常感到自卑，尤其是在大學(xué)校園面對(duì)身邊的同學(xué)總感到不自信，通過(guò)積極心理學(xué)的應(yīng)用，輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)后，讓她開(kāi)始關(guān)注到了她自身存在的優(yōu)點(diǎn)，就是這個(gè)女生平常十分誠(chéng)實(shí)，能夠拾金不昧，通過(guò)放大這一優(yōu)點(diǎn)，讓這位學(xué)生意識(shí)到了自身的價(jià)值，逐漸變得樂(lè)觀起來(lái)，久而久之，她也就不會(huì)因?yàn)樯眢w的缺陷而感到自卑。心理健康教育在結(jié)合了積極心理學(xué)后，能夠有效地幫助挖掘?qū)W生的優(yōu)良品質(zhì)，完善自身。

二、運(yùn)用積極情緒體驗(yàn)的教育方式，提高學(xué)生主動(dòng)性

面對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育工作，相當(dāng)一部分高校已經(jīng)意識(shí)到積極心理學(xué)的重要性，并在實(shí)際環(huán)節(jié)中應(yīng)用到這一理論。心理健康教育與其他大學(xué)課程教育的不同之處在于它并不完全是一個(gè)求知過(guò)程，相反更加強(qiáng)調(diào)了情感體驗(yàn)，讓咨詢師與咨詢者能夠良好地進(jìn)行溝通。而積極心理學(xué)中所提到的積極情緒體驗(yàn)法，在實(shí)際教學(xué)中能夠有效幫助提升教育成果。通過(guò)積極情緒體驗(yàn)的教育方式來(lái)使雙方進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起咨詢的學(xué)生積極性，在體驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到正確的處事方式，調(diào)整心理狀態(tài)。幫助學(xué)生個(gè)體提升自我能力，對(duì)出現(xiàn)的心理缺失情況進(jìn)行及時(shí)修補(bǔ)，以此強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在力量，讓其保持樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極情緒體驗(yàn)在這一過(guò)程中能夠有效地幫助咨詢師去激發(fā)咨詢者潛在的積極情緒，讓其去回憶和沉浸在美好的過(guò)去和想象中，以此產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的希冀，打壓消極情緒。這種方式能夠讓學(xué)生保持積極狀態(tài)，譬如說(shuō)一位學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚囀Ю粲艄褮g，咨詢師可以讓他去感受自己最近解決的一道數(shù)學(xué)難題時(shí)的狀態(tài)，由此讓學(xué)生沉浸在解決疑難后的喜悅中，讓他對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，不會(huì)因?yàn)橐淮问《共讲磺啊?/p>

三、幫助完善和健全大學(xué)生的積極人格特征

積極心理學(xué)研究的根本就是幫助人完善自身人格特征，也就是塑造個(gè)人品質(zhì)。人一生的走向直接取決于他的生長(zhǎng)環(huán)境、長(zhǎng)期的外在影響，這些因素可以最終形成個(gè)體的人格特征。其中包括了智慧、創(chuàng)造力、才能、成熟及自制力等，積極人格能夠成為推動(dòng)人做出各種選擇和行為的助力，它不僅能夠讓人樹(shù)立正確的價(jià)值取向，還可以讓個(gè)體更好地去適應(yīng)不同的環(huán)境，保持內(nèi)在特征，而避免受到消極人格的影響。在大學(xué)生心理健康教育中，正確地應(yīng)用積極心理學(xué)能夠有效幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格，使其能夠?qū)ι畹姆椒矫婷孀龀稣_的判斷，提高辨別能力，使其學(xué)會(huì)自我調(diào)適，面對(duì)曲折不屈服，能夠勇敢地去應(yīng)對(duì)人生中出現(xiàn)的各種障礙。

四、營(yíng)造和諧融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在大學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)用積極心理學(xué)還能夠有效地幫助學(xué)生營(yíng)造良好的社交氛圍，讓其在體驗(yàn)過(guò)程中得到滿足，能夠通過(guò)積極氛圍的影響來(lái)調(diào)整自身的心理狀態(tài)。該理論強(qiáng)調(diào)了積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，其中涵蓋了學(xué)校、家庭、社會(huì)工作部門等多個(gè)組織成分。而就校園來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，需要盡量讓咨詢者能夠置身于一個(gè)相對(duì)和諧融洽的環(huán)境，通過(guò)外部環(huán)境感染學(xué)生，讓其保持平和的心態(tài)，以此來(lái)加強(qiáng)雙方的溝通，可以更好地讓學(xué)生打開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的心理問(wèn)題。從一定程度上說(shuō)，這樣的環(huán)境能夠讓咨詢者有安全感，能夠感受到身邊人對(duì)他的尊重，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去提出自己的心理問(wèn)題，幫助其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的心理健康教育工作中，不同的學(xué)生存在各種不同的心理問(wèn)題，應(yīng)對(duì)方式也需要結(jié)合不同學(xué)生的特征做出改變和調(diào)整。將積極心理學(xué)充分應(yīng)用到教育環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生塑造良好的接受環(huán)境，幫助舒緩學(xué)生情緒，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，以此幫助學(xué)生及時(shí)做到心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穌,武成莉.基于積極心理學(xué)的青年學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].理論導(dǎo)刊,2011(3).

[2]孫雄輝.從“消極”走向“積極”——積極心理學(xué)理念下的高校心理健康教育[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

作者：林瑛 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育宣傳建設(shè)途徑

摘要：隨著智能手機(jī)的普及與發(fā)展，自媒體成為大學(xué)生信息獲取、自我發(fā)聲的重要平臺(tái)。本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生自媒體使用的情況的調(diào)查了解，分析其利弊關(guān)系，探討作為高校的大學(xué)生心理健康教育工作者，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地利用好自媒體平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的宣傳陣地。

關(guān)鍵詞：自媒體大學(xué)生心理健康教育

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體憑借其自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)展迅猛，不斷改變現(xiàn)代社會(huì)的溝通與生活方式。在傳統(tǒng)信息媒體受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，其獨(dú)享話語(yǔ)權(quán)的壟斷局面也受到威脅，在自媒體平臺(tái)上人人都獲得了自由表達(dá)的權(quán)利和空間。在大學(xué)校園里，自媒體更是成為大學(xué)生們獲取信息資訊、展示自己、發(fā)表言論的重要平臺(tái)。在上海交通大學(xué)謝耕耘教授所撰寫的《2015年中國(guó)大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》中顯示，大學(xué)生日常應(yīng)用最多的社交平臺(tái)就是QQ，使用比例高達(dá)88.3%，使用微信的占84.9%，使用微博的量以60.7%排在第三。綜合來(lái)看，高校進(jìn)入“自媒體時(shí)代”，90%大學(xué)生都成為“自媒體人”。作為高校的心理健康教育工作者，如何順勢(shì)而為，利用自媒體平臺(tái)，在大學(xué)生群體中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育宣傳陣地，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

一、自媒體及其特點(diǎn)

2003年美國(guó)提出了“Wemedia”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，中文翻譯為“自媒體”。目前，人們將基于web2.0平臺(tái)上開(kāi)發(fā)，包括博客、微博、微信等在內(nèi)的個(gè)人應(yīng)用統(tǒng)稱為自媒體。這些應(yīng)用幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)不限空間、時(shí)間的了解信息資訊、積累共享、傳播交流的自由。自媒體總體來(lái)說(shuō)具有以下特點(diǎn)：1.平民化、大眾化。自媒體應(yīng)用幫助普通大眾提供了張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的平臺(tái)。特別是隨著智能手機(jī)的普及，人人都可以通過(guò)自媒體平臺(tái)獲得最新資訊，構(gòu)建個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、表達(dá)個(gè)人情感。每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)“想說(shuō)就說(shuō)”“想寫就寫”。2.低成本、易操作。對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，自媒體幾乎是不需要任何成本投入。應(yīng)用者只需免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，便可以任何視頻、圖片以及文字信息。操作也相當(dāng)簡(jiǎn)單，無(wú)須任何專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。3.及時(shí)性、傳播快。只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)，我們便可不受時(shí)空的限制，隨時(shí)、隨地都可以經(jīng)營(yíng)自己的自媒體。其傳播速度與傳統(tǒng)媒體無(wú)法匹及。因?yàn)樽悦襟w具備以上典型特征，自媒體已經(jīng)成為高校大學(xué)生獲取信息資訊、展示自己、發(fā)表言論的重要平臺(tái)。自媒體在校園活動(dòng)中扮演越來(lái)越重要的角色。

二、自媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

高校大學(xué)生對(duì)自媒體的普遍使用甚至依賴對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育工作也帶來(lái)挑戰(zhàn)。

1.對(duì)自媒體的過(guò)度依賴，影響了學(xué)生的人際交往能力。目前自媒體在高校校園里扮演著日益重要的角色。他們不僅成為大學(xué)生了解信息的主要來(lái)源，更是大學(xué)生們展示自我，發(fā)表言論的重要空間，也是大學(xué)生們交友互助的重要平臺(tái)。在微信、微博、QQ空間里的人際互動(dòng)，日漸侵占現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的交往時(shí)間和頻率。而自媒體所營(yíng)造的虛擬的人際環(huán)境，有時(shí)是對(duì)個(gè)體的自我的自由釋放，有時(shí)又是自我過(guò)濾后的展示。顯然不利于學(xué)生客觀的展示和認(rèn)識(shí)自己。有學(xué)生表示，更喜歡在QQ、微信上交往，顯得更加自然/無(wú)拘束，但是當(dāng)面對(duì)面交流時(shí)，往往因?yàn)椴蛔孕哦鴵?dān)心給對(duì)方留下不好的印象，因此會(huì)想要掩飾自我，給自己制造新的心理危機(jī)。由此可見(jiàn)，學(xué)生沉溺于自我營(yíng)造的虛擬世界，無(wú)形中降低了大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)交往能力，影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.自媒體信息的傳遞和共享缺乏有效的監(jiān)督，容易傳遞負(fù)面的心理能量。自媒體早已成為在校大學(xué)生實(shí)時(shí)播報(bào)自己工作動(dòng)態(tài)，傳遞個(gè)人心情和觀念，傳播社會(huì)熱點(diǎn)和輿情的重要途徑，傳播速度快，并且極易產(chǎn)生共鳴。由于廣大大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)不足，缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)道德要求，甚至是忽視了法律、法規(guī)的基本約束，他們極易通過(guò)“去個(gè)性化”的自媒體傳遞和共享一些負(fù)面的心理能量。如大學(xué)生中日趨嚴(yán)重的自我中心注意、情感淡漠、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，甚至是道德價(jià)值取向錯(cuò)位等問(wèn)題，都會(huì)通過(guò)自媒體在學(xué)生中間傳播和感染，對(duì)大學(xué)生的心理造成不良的影響。

3.自媒體功能的拓展，也給學(xué)生的心理成長(zhǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，自媒體的功能從最初的信息交流不斷發(fā)展為商家追逐利益的平臺(tái)。這雖然給很多人帶來(lái)創(chuàng)業(yè)致富的機(jī)遇，但也給大學(xué)生的心理成長(zhǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在大學(xué)生中不斷暴露出來(lái)的微信紅包賭博，微信傳銷，給不少大學(xué)生營(yíng)造了一種“不勞而獲”的致富陷阱，最終給學(xué)生的心理成長(zhǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。如大學(xué)生通過(guò)微信賭球，以至于不斷參與網(wǎng)絡(luò)借貸，最終因?yàn)椴荒艹惺芨哳~的利息而心理崩潰，產(chǎn)生自殺的念頭，甚至付出生命的代價(jià)。

三、自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育宣傳陣地的建設(shè)

基于自媒體自身的特點(diǎn)，難以避免大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和高校大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)以上挑戰(zhàn)，但我們更應(yīng)該趨利避害，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建自媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的宣傳陣地。

1.使自媒體成為關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)并及時(shí)幫教的陣地。自媒體成為學(xué)生自我情緒宣泄的主要窗口和傾訴的地點(diǎn)，他們可以隨時(shí)隨地抒發(fā)情懷，用一個(gè)簡(jiǎn)單的表情符號(hào)表達(dá)自己的心情。很多時(shí)候，學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)都可以在相應(yīng)的自媒體應(yīng)用上找到相關(guān)線索。為此，對(duì)于廣大的輔導(dǎo)員和心理健康教育工作者，可以通過(guò)學(xué)生的QQ空間動(dòng)態(tài)、QQ簽名信息、微信朋友圈等第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、情緒變化，并及時(shí)給予心理輔持信任和支持的重要手段。但是現(xiàn)實(shí)卻是很多村醫(yī)即使有非常強(qiáng)烈的參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)的愿望，由于過(guò)高的培訓(xùn)費(fèi)而無(wú)法參加。這就需要一個(gè)微觀模式來(lái)培養(yǎng)有意識(shí)有能力的人才，并為他們提供更好的平臺(tái)。

2.微觀培訓(xùn)模式形成層次化培訓(xùn)方式如何進(jìn)行人才微觀培養(yǎng)，就是要形成層次化的培養(yǎng)方式，從培養(yǎng)區(qū)域而言。要建立人才培訓(xùn)基地，形成主基地帶動(dòng)輻射基地的多層次復(fù)合模式。從培訓(xùn)內(nèi)容而言，要結(jié)合中專、大專院校和臨床實(shí)踐，注重微觀細(xì)節(jié)，形成點(diǎn)線面高度結(jié)合的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的方式可以采取脫產(chǎn)、函授、病例討論、自學(xué)考試、短期培訓(xùn)、專題講座、遠(yuǎn)程教育等，而培訓(xùn)的內(nèi)容主要涉及構(gòu)建符合基層醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的全科醫(yī)生培養(yǎng)體系，具體包括三方面的內(nèi)容：免費(fèi)定向全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、成人醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)體系、繼續(xù)教育培養(yǎng)體系。

3.微觀培訓(xùn)模式要積極靠攏先進(jìn)范例，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)事跡目前西方在醫(yī)療人才培訓(xùn)上，提出了解決的措施包括發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施、在農(nóng)村招聘、培訓(xùn)和家鄉(xiāng)安置、醫(yī)學(xué)教育的改革、改革醫(yī)療融資制度、人事管理和后勤支持策略等，正是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。簡(jiǎn)單而言，新的模式可以是將人才培養(yǎng)基地體系分為主基地和輻射基地兩個(gè)組成部分。建立農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育體系。同時(shí)，可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)水平，引入人才流，一對(duì)一、一對(duì)多指導(dǎo)，從源頭上改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才現(xiàn)狀。在這種機(jī)制下，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)——醫(yī)療衛(wèi)生人才應(yīng)該兼顧政治思想、職業(yè)道德、基本理論、基本技能等方面，培育出適應(yīng)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，并具備為農(nóng)村居民開(kāi)展醫(yī)療技術(shù)服務(wù)和衛(wèi)生管理服務(wù)的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用性技術(shù)人才具體來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)思想上堅(jiān)定不移，志向上明確，學(xué)習(xí)上優(yōu)異的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，我國(guó)正處于“重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期”，針對(duì)農(nóng)村建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的微觀培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)所要求的健全農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、為百姓更好地服務(wù)、保障社會(huì)中城鄉(xiāng)居民都能享有基本的較高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、緩解農(nóng)村人民“看病更難、看病更貴”等問(wèn)題有著不容小覷的作用。正如尹愛(ài)田等人在提出的觀點(diǎn)，要從發(fā)揮地方政府的作用，提高醫(yī)務(wù)人員的待遇，發(fā)展護(hù)士的作用，創(chuàng)造農(nóng)村人才發(fā)展的社會(huì)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以人才需求為導(dǎo)向、改革醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)制度、建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生人才建設(shè)的投入、強(qiáng)化黨對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生人才建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)等方面開(kāi)展工作。這也體現(xiàn)了對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究更加深刻的必要性，是符合時(shí)代要求的研究。由于本文重在表現(xiàn)高素質(zhì)技能型農(nóng)村醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式革新的重要性，對(duì)新的培養(yǎng)的模式及其他一些內(nèi)容的介紹較為簡(jiǎn)單。相信唯有真的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性并投入人力財(cái)力發(fā)展，才能從源頭解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者：何炎芬 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：大學(xué)生心理健康教育路徑

【摘要】大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，民族的希望，切實(shí)做好大學(xué)生管理工作對(duì)于社會(huì)發(fā)展，國(guó)家繁榮具有現(xiàn)實(shí)意義。在國(guó)家高度重視教育事業(yè)發(fā)展的大背景下，如何做好大學(xué)生思想政治教育工作是每所高校面臨的難題，在大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，很多學(xué)校也普遍開(kāi)展大學(xué)生心理教育這門課程，可見(jiàn)大學(xué)生心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中的重要性。本文對(duì)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題展開(kāi)了探討，以期為我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;思想政治教育;心理健康教育

1、大學(xué)生心理健康問(wèn)題需要引起高校的重視

心理健康是建立在精神和身體健康的基礎(chǔ)上，具有良好的心理素質(zhì)。我們常人會(huì)單純的理解心理健康是一件十分簡(jiǎn)單的事情，覺(jué)得大多數(shù)人都是心理健康的，實(shí)則不然。心理健康的具體體現(xiàn)突出表現(xiàn)在人們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程當(dāng)中，生產(chǎn)生活過(guò)程當(dāng)中都能與他人保持良好的溝通與配合。大學(xué)生也不例外，如今的大學(xué)校園，不僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)縮小了的“社會(huì)”，大學(xué)生在承載一定學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還要面對(duì)生活、人際交往、情感、就業(yè)等等一些列壓力，再加上多元化思想影響的社會(huì)的外界因素給大學(xué)生大學(xué)生活帶來(lái)的沖擊，這些都容易給大學(xué)生心理健康帶來(lái)不良影響，影響大學(xué)生心理健康，不利于大學(xué)生思想政治教育工作的順利開(kāi)展。曾經(jīng)有人就大學(xué)生心理問(wèn)題做過(guò)調(diào)查，我們?cè)谶@里舉一個(gè)案例。早在2009年《光明日?qǐng)?bào)》就報(bào)道過(guò)因大學(xué)生心理健康問(wèn)題而給大學(xué)生和其家庭帶來(lái)的危害。2009年5月25日，《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道:通過(guò)北京市衛(wèi)生局的播報(bào)顯示，就北京地區(qū)而言大學(xué)生患有抑郁癥的百分比為23．66%，同時(shí)對(duì)北京16所大學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生精神患病退學(xué)、休學(xué)的人數(shù)百分比分別為64．4%和37．9%，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)還在逐年增長(zhǎng)。從這組并不復(fù)雜的數(shù)據(jù)中我們不難看出，大學(xué)生心理健康問(wèn)題早在多年以前就顯現(xiàn)出來(lái)，而且早有增長(zhǎng)趨勢(shì)，我們知道當(dāng)今大學(xué)生的壓力并不比以前小，再加上多元化思想的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)的壓力更是應(yīng)該引起高校的注意。

2、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)單的說(shuō)，心理健康要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，具體體現(xiàn)在大學(xué)生在大學(xué)生活過(guò)程當(dāng)中能與教師、同學(xué)等形成良好的關(guān)系，能夠做到良好的溝通和配合，具備積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)等。但這樣解釋比較籠統(tǒng)，我們用心理學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一下心理健康的標(biāo)準(zhǔn):一是有適度的安全感和自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感;二是能夠適度地自我批評(píng)，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責(zé)自己;三是在日常生活中，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右;四是理智，現(xiàn)實(shí)，客觀，與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想;五是適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿足此種需要的能力;六是有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的，能對(duì)自己的能力作客觀的估計(jì);七是能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作能集中注意力;八是有切合實(shí)際的生活目標(biāo);九是具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己;十是有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。從上述標(biāo)準(zhǔn)中其實(shí)我們可以讓大學(xué)生們自己對(duì)號(hào)入座，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)一些自己的問(wèn)題，其實(shí)心理健康問(wèn)題人人可能都有，不光是大學(xué)生，作為一名和的教師也要適當(dāng)?shù)姆此甲约海朴诎l(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的不足，才能提高自己，給學(xué)生做榜樣。如果我們?cè)谏町?dāng)中都能以上面的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，并不斷修正自己的不足，相信我們的大學(xué)生都可以攻克心理健康問(wèn)題的難關(guān)。

3、當(dāng)前大學(xué)生在心理健康方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)都是90后，這一代人有著一代人的特點(diǎn)，在分析其心理健康教育問(wèn)題的著力點(diǎn)時(shí)要從其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)出發(fā)，才能更好的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作。對(duì)于優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代大學(xué)生主要表現(xiàn)在:一是自我意識(shí)強(qiáng)烈;二是思想開(kāi)放獨(dú)立;三是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)突出;四是富有創(chuàng)新精神對(duì)于劣勢(shì)，有以下幾點(diǎn):一是心理素質(zhì)較弱，耐挫能力差;二是情感波動(dòng)大，易受環(huán)境影響;三是在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴性大，分辨良莠能力弱;四是依賴心理較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力弱;五是以個(gè)人中心明顯，缺乏感恩心理。

4、把握當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生心理教育工作

大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)，首先教師要正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想，以正確的心理健康標(biāo)注為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己。其次教師要善于把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在開(kāi)展大學(xué)生新健康教育過(guò)程當(dāng)中做到有的放矢。筆者認(rèn)為，大學(xué)生心理缺陷都是可以通過(guò)自己的努力去彌補(bǔ)的，但是如果不好好利用自己的優(yōu)勢(shì)，則完全有可能成為自己的缺點(diǎn)，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都有可能導(dǎo)致自己出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題、學(xué)業(yè)心理問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)和求職問(wèn)題、人格問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題等。對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論我們是否有心理問(wèn)題，問(wèn)題是多是少，都要有一個(gè)自我維護(hù)策略，而維護(hù)無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)講，都是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身的共同努力。所以大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題需要社會(huì)各界的共同努力，希望大家為我國(guó)大學(xué)生教育健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者：高苗，宋洪興 單位：北華大學(xué)

第八篇：網(wǎng)貸背景下大學(xué)生心理健康教育思路

摘要:近日，河南鄭州某學(xué)校一名在校大學(xué)生小鄭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生貸款平臺(tái)貸款60萬(wàn)，由于無(wú)力償還，而選擇跳樓自殺。大學(xué)生貸款網(wǎng)絡(luò)貸款作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，在大學(xué)生之間傳播較廣，有不少學(xué)生有網(wǎng)貸注冊(cè)的行為，由無(wú)力償還貸款而引發(fā)的問(wèn)題比比皆是，當(dāng)然最為嚴(yán)重的就屬自殺。由此，本文就網(wǎng)貸背景下如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育作了初步探析。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)貸款;心理健康教育

一、引言

各類信用貸款風(fēng)起云涌，大學(xué)校園也并不平靜。一張身份證，一本學(xué)生證，一個(gè)打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)，甚至不用學(xué)生簽字，就能在網(wǎng)上注冊(cè)輕松進(jìn)行貸款，這樣的廣告正在大學(xué)校園里泛濫。例如“網(wǎng)絡(luò)貸款，登陸xxx網(wǎng)址，方便快捷、額度2000元－100000元，學(xué)生證、身份證、銀卡均可作為憑證，無(wú)需抵押，當(dāng)天進(jìn)行放款……”從2014年開(kāi)始，“愛(ài)學(xué)貸”“借貸寶”等多家專門針對(duì)大學(xué)生信用貸款的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)相繼出現(xiàn)，相比于外面的實(shí)體貸款公司，大學(xué)生更愿意選擇這些網(wǎng)貸平臺(tái)。同時(shí)2015年8月某支付平臺(tái)推出的“螞蟻花唄”服務(wù)，允許用戶網(wǎng)購(gòu)時(shí)通過(guò)該服務(wù)預(yù)支相應(yīng)的額度，在下個(gè)月還清。大部分學(xué)生表示，免除利息的服務(wù)會(huì)讓人沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，下個(gè)月爸媽打來(lái)的生活費(fèi)剛好可以還此筆“貸款”。其實(shí)像這樣嘗試類似網(wǎng)貸的大學(xué)生不在少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)貸款在給大學(xué)生的生活帶來(lái)便利的同時(shí)也存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，由此也引發(fā)不少心理問(wèn)題，因此對(duì)大學(xué)生網(wǎng)貸心理健康教育進(jìn)行探析存在一定的必要性。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)貸款存在的風(fēng)險(xiǎn)性

(一)網(wǎng)貸公司的真實(shí)性無(wú)法考證

學(xué)生在信貸網(wǎng)上輸入身份證、學(xué)生證、銀行卡號(hào)即可進(jìn)行注冊(cè)，注冊(cè)成功后輕松就能滿足他們的借款需要。但由于大學(xué)生缺乏相應(yīng)的信用貸款法律知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全警惕性不高，在沒(méi)有了解網(wǎng)貸公司的合法資質(zhì)的情況下進(jìn)行注冊(cè)貸款，存在很大的風(fēng)險(xiǎn)性，很容易上當(dāng)受騙。據(jù)報(bào)道，目前網(wǎng)上存在600多家網(wǎng)貸公司，但有500多家均存是不合法的，但大學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的信息來(lái)源對(duì)他們注冊(cè)借貸的網(wǎng)貸公司進(jìn)行考證。

(二)網(wǎng)貸公司審核存在漏洞

據(jù)2016年4月29日今日說(shuō)法欄目報(bào)道，由于無(wú)力償還網(wǎng)貸而跳樓的小鄭利用曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，編造借口獲得了班上近三十名同學(xué)的個(gè)人和家庭信息，順利從平臺(tái)上獲得貸款。據(jù)悉，小鄭的某位室友“欠債”最多，高達(dá)“11萬(wàn)元”，但本人表示網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于他的借款、簽字、照片都不是本人。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)審核并不嚴(yán)謹(jǐn)，不需要核實(shí)借款人身份就可以輕松借款，這顯然是存在很大風(fēng)險(xiǎn)的。

(三)網(wǎng)貸公司存在隱蔽性欺騙行為

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，借貸后帶來(lái)的直接壓力就是利息高，但是并不是所有的借貸學(xué)生都知道高利息的存在。據(jù)新聞報(bào)道，有學(xué)生為了滿足自己的高消費(fèi)，進(jìn)行網(wǎng)上借貸，分期償還借款金額，但由于生活費(fèi)并不富裕，由此沒(méi)有按期還款，產(chǎn)生了滯納金。不少學(xué)生對(duì)借款合同閱讀不仔細(xì)，對(duì)滯納金部分并不了解，從而產(chǎn)生了巨額滯納金，導(dǎo)致背上沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。也有同學(xué)表示，這些借貸公司，并沒(méi)有在用戶申請(qǐng)分期時(shí)，主動(dòng)、明確地告知逾期還款會(huì)造成怎樣的后果，或者將要如何賠償。這也讓一些同學(xué)并不清楚拖延還款要負(fù)擔(dān)多少，這也是一些學(xué)生借貸像滾雪球一樣“越滾越大”的原因之一。這其實(shí)是某些不合法借貸公司的手段，吸引學(xué)生借貸注冊(cè)，但并不告知后果，這就是一種隱蔽性的欺騙行為。

(四)網(wǎng)貸的還款壓力會(huì)轉(zhuǎn)移到家庭

雖然這些網(wǎng)貸平臺(tái)在借款時(shí)輕松無(wú)比，但是一旦涉及到還款就會(huì)采取“暴力”手段。這些網(wǎng)貸公司會(huì)發(fā)展不少社會(huì)人員來(lái)“監(jiān)督”接待的學(xué)生還款，其中嚴(yán)重的不乏有盯梢、脅迫等手段。一些借貸公司在學(xué)生借貸簽約時(shí)會(huì)留下學(xué)生家庭地址和家長(zhǎng)電話等詳細(xì)信息，但事先并不會(huì)告知家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)力償還貸款時(shí)便會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，形成“子債父還”的情形。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)貸款的心理特性

(一)網(wǎng)貸對(duì)大學(xué)生具有吸引力通過(guò)新聞?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生之所以選擇網(wǎng)貸的原因是方便、快捷、無(wú)任何抵押。他們通過(guò)網(wǎng)貸或者“螞蟻花唄”等產(chǎn)生的貸款大多都用于購(gòu)買服裝、電子產(chǎn)品等。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)濟(jì)無(wú)法獨(dú)立，每個(gè)月的生活費(fèi)有限，因此在需要額外用錢時(shí)，又不希望家長(zhǎng)知道，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)貸款網(wǎng)站就給他們提夠了一個(gè)很好地平臺(tái)。

(二)個(gè)人環(huán)境因素

現(xiàn)在的大學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，或者網(wǎng)絡(luò)信息的影響會(huì)產(chǎn)生各種上網(wǎng)行為，在接觸網(wǎng)站上的大量信息時(shí)不免對(duì)簡(jiǎn)單快捷的網(wǎng)絡(luò)貸款產(chǎn)生了心理好奇心。同時(shí)，大學(xué)生消費(fèi)心理本來(lái)就有著沖動(dòng)性、隨意性的特點(diǎn)，由于同學(xué)間的家庭經(jīng)濟(jì)情況差異，個(gè)別心理?yè)u擺的學(xué)生容易產(chǎn)生物質(zhì)攀比心理，虛榮心增強(qiáng)，當(dāng)他們沒(méi)辦法提供充足的資金去購(gòu)買滿足虛榮心的產(chǎn)品的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)貸款的出現(xiàn)，解決了他們的困擾，致使這部分學(xué)生最終選擇了網(wǎng)絡(luò)貸款這種消費(fèi)模式。

(三)可信賴的電商平臺(tái)使學(xué)生產(chǎn)生了心理盲從性

相對(duì)傳統(tǒng)信貸行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)貸款有著方便、快捷、低門檻、靠近用戶等新的特點(diǎn)，特別是基于某些知名電商掛靠下的互聯(lián)網(wǎng)貸款產(chǎn)品，如京東白條、螞蟻花唄等。據(jù)悉，絕大部分學(xué)生使用螞蟻花唄等平臺(tái)是由同學(xué)介紹或者自己嘗試，隨后初嘗成功的喜悅會(huì)讓他們開(kāi)始傳播使用這些類似網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)的好處，這樣一傳十十傳百，會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生盲目性，追隨潮流，產(chǎn)生“其他人都在用，為什么我不可以用，好像還挺安全”等類似的心理。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)貸款心理健康教育方法

(一)建立心理平衡模式

由于大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，會(huì)接觸到相對(duì)高層次的消費(fèi)領(lǐng)域，同時(shí)也接觸到了更多來(lái)自不同地域的同學(xué)，意氣風(fēng)發(fā)的他們不免產(chǎn)生相互攀比的心理，為了滿足虛榮心和超負(fù)荷的生活消費(fèi)而選擇網(wǎng)絡(luò)貸款，尋求在物質(zhì)上的平衡和他人的認(rèn)可。這是一種相對(duì)畸形的心理表現(xiàn)，是心理的不平衡的表現(xiàn)，要從學(xué)生的認(rèn)知方面轉(zhuǎn)變他們的想法，從而建立新的正確的認(rèn)知模式，讓他們意識(shí)到并不是物質(zhì)上的平等才可以得到他人的認(rèn)可，從學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好等方面也可以獲得心理的平衡，建立起健康的心理平衡模式。

(二)利用資源，加強(qiáng)心理健康宣傳

同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的大力宣傳，使心理健康教育的觀念深入人心，讓廣大師生了解心理健康的基本知識(shí)，利用專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)幫助心理有問(wèn)題的、心理健康的學(xué)生解決心理困擾，對(duì)適應(yīng)相差、心理偏差嚴(yán)重、考試焦慮等常見(jiàn)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫助。

(三)加強(qiáng)校園環(huán)境凈化，營(yíng)造積極向上的文化氛圍

校園是學(xué)生生活的的地方，校園環(huán)境直接影響學(xué)生的心理，干凈、整潔的校園環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，當(dāng)然文明健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣重要。學(xué)?？舍槍?duì)不同的專業(yè)和年級(jí)，大力開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)，減少學(xué)生的不良上網(wǎng)行為，宣傳網(wǎng)絡(luò)正能量，從而增進(jìn)師生、同學(xué)間的交流，增強(qiáng)集體意識(shí)和榮譽(yù)感，減少不良網(wǎng)絡(luò)行為。

(四)全面掌握學(xué)生情況，建立個(gè)人心理檔案，長(zhǎng)期跟蹤觀察

學(xué)校對(duì)入學(xué)新生可以采用SCL－90(90項(xiàng)癥狀清單)和EPQ(艾森克人格問(wèn)卷)對(duì)學(xué)生的人格特征等心理健康狀況做一個(gè)基本的篩查，作為今后開(kāi)展心理健康援助的參考依據(jù)。由此，要求心理老師要了解學(xué)生的基本情況，建立學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)也需要對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為模式和網(wǎng)貸情況進(jìn)行摸底調(diào)查，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)貸款而產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

(五)組織心理劇的演出，讓學(xué)生在劇情中學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)方法

心理劇是心理學(xué)中會(huì)使用的一種治療方法，心理劇能幫助參與者通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)熱身，進(jìn)而在演出中體驗(yàn)或者重新體驗(yàn)自己的思想、情緒、人際關(guān)系等，伴隨劇情的發(fā)展，在安全的氛圍中探索、釋放、分享自我，使患者的感情得意發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。因此，在符合心理劇演出的條件下，可以編寫心理劇，有專業(yè)心理老師指導(dǎo)學(xué)生參演，在演出過(guò)程中幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，解決心理問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)貸款這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)具有方便快捷的吸引力，當(dāng)然也存在風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)貸款學(xué)生產(chǎn)生的不良心理問(wèn)題，需要得到重視，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中除了加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的宣傳也要進(jìn)行心理健康教育，只有學(xué)生的身心同步健康發(fā)展，大學(xué)校園才是更加和諧的校園。

參考文獻(xiàn):

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［2］趙立．互聯(lián)網(wǎng)信貸對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的影響［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息．2015(23)．

［3］王雨新．社會(huì)學(xué)視野下的當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)心理探究［J］．學(xué)理論．2013(09)

作者：成靜敏 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系

第九篇：體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育面臨的困境及對(duì)策

摘要：在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，這些變化給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)了一些影響。因此，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)與教育，對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展，有著非常重要的意義?；诖?，本文以體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育為研究的內(nèi)容，就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育面臨的困境與應(yīng)對(duì)的策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；體育專業(yè)；大學(xué)生；心理健康教育；困境

1．引言

在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。體育專業(yè)大學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)參與度高、相對(duì)較為活躍的群體之一，心理健康教育不容忽視。做好高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育與引導(dǎo)，可以更好的促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生的身心健康發(fā)展水平。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的困境分析，提出了體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的策略。

2．高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因

2．1社會(huì)因素對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康的影響

在全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高校體育專業(yè)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、交往方式產(chǎn)生了很多的變化。同時(shí)，一些社會(huì)的不良習(xí)俗也進(jìn)一步的浸染大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。受到高校體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)交往能力強(qiáng)等因素的影響，大學(xué)生的心理很容易就受到一些不良意識(shí)的影響，這些不利的影響使得大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生壓力大、攀比心、不平衡等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題將會(huì)對(duì)大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)帶來(lái)一些難以預(yù)料的影響。

2．2學(xué)校因素對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康的影響

在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，素質(zhì)教育的開(kāi)展與分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式存在一定的矛盾。而從當(dāng)前高校體育專業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成績(jī)不理想而受到教師的批評(píng)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、自信心降低等心理問(wèn)題。而且，高校體育專業(yè)大學(xué)生的升學(xué)壓力、就業(yè)壓力，也是在校大學(xué)生心理問(wèn)題的兩大誘因。

2．3體育專業(yè)大學(xué)生主觀因素對(duì)心理健康的影響

在高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因上，有一部分體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，與其家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、自控能力等因素有著直接的關(guān)系。此類主觀性的心理健康問(wèn)題誘因的解決，需要高校體育專業(yè)大學(xué)生、高校、高校教師等三者的合力，借助健康的活動(dòng)等來(lái)解決。

3．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育面臨的困境

3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，讓高校體育專業(yè)大學(xué)生心理教育更復(fù)雜

高校體育專業(yè)大學(xué)生的身心健康發(fā)展同環(huán)境有著密切的關(guān)系，健康向上的環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極的影響。而功利、不健康的環(huán)境則會(huì)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，讓高校體育專業(yè)大學(xué)生面臨者更多的誘惑，這些誘惑的存在，很容易讓高校體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生一些不健康的思想與心理問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息交流的即時(shí)性、隱蔽性等，讓高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育工作面臨的環(huán)境更為復(fù)雜。

3．2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多樣化，給心理健康教育帶來(lái)挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沒(méi)有出現(xiàn)之前，大學(xué)生所接受的知識(shí)是以傳統(tǒng)教育為主，教師可以更多的進(jìn)行知識(shí)、人格養(yǎng)成的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)登智能設(shè)備，可以學(xué)到的知識(shí)更為多樣、復(fù)雜。同時(shí)，受到高校體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、生活空間自由度的影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的影響無(wú)處不在，這就很容易讓涉世不深的大學(xué)生，出現(xiàn)一些不健康的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，給高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

3．3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，對(duì)大學(xué)心理教師提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，讓傳統(tǒng)的心理教育、心理咨詢輔導(dǎo)工作，出現(xiàn)了新的變化。心理教師能否適應(yīng)這些變化，將會(huì)對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育效果產(chǎn)生直接的影響。從當(dāng)下高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，存在著網(wǎng)絡(luò)心理咨詢利用效率低、網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)傳播不到位等問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂上的心理健康教育成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成與實(shí)施主體，教師在面對(duì)大學(xué)生心理健康訴求、心理咨詢等問(wèn)題的時(shí)候，加大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢方式的創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育手段的創(chuàng)新與實(shí)踐，關(guān)系到高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的效果。

4．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

4．1建立健全體育專業(yè)大學(xué)生心理健康檔案為了有效的解決高校體育專業(yè)大學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，更好的促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，高校需要通過(guò)構(gòu)建心理健康教育的制度等措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的規(guī)范化、長(zhǎng)效性。其中，心理健康檔案制度能夠更好的提升高校體育專業(yè)大學(xué)生心理健康發(fā)展的效果，這是因?yàn)樾睦斫】禉n案的建立與動(dòng)態(tài)更新，能夠幫助心理教師、輔導(dǎo)員等獲得更為全面的心理健康狀況，為針對(duì)性的開(kāi)展大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，提供真實(shí)有效的依據(jù)。

4．2注重對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的心理呵護(hù)與關(guān)愛(ài)在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要教師在日常教學(xué)與管理的過(guò)程中，加大對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的心理關(guān)懷與鼓勵(lì)，通過(guò)更多的愛(ài)與呵護(hù)，來(lái)贏得更多大學(xué)生的信任。從而為開(kāi)展心理健康教育、實(shí)現(xiàn)師生之間的心理溝通，奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在開(kāi)展心理健康咨詢的過(guò)程中，心理教師要注意咨詢解答的用語(yǔ)，在讓大學(xué)生意識(shí)到心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給予其更多的心理健康暗示，培養(yǎng)其正確的心理健康發(fā)展觀。

4．3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育方式為了更好的提升體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的效果，規(guī)避心理問(wèn)題給體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等造成的不利影響，需要高校不斷的加大心理教師隊(duì)伍、心理咨詢室等軟硬件的建設(shè)。通過(guò)建立健全心理健康咨詢、心理發(fā)泄室等，讓體育專業(yè)的大學(xué)生能夠有條件、有依據(jù)的進(jìn)行心理咨詢。同時(shí)，心理師資隊(duì)伍的建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以借助微信、QQ等交際APP，為高校體育專業(yè)的大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的心理健康咨詢。從而更好的提升體育專業(yè)大學(xué)生心理咨詢的隱私性。

5．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育專業(yè)大學(xué)生是相對(duì)更為活躍的一個(gè)群體，在體育專業(yè)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等過(guò)程中，加大對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育與干預(yù)，能夠更好的提升體育專業(yè)大學(xué)生的身心健康發(fā)展水平。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育專業(yè)大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，需要教師具備更為敏銳的心理教育嗅覺(jué)，善于借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與設(shè)備，創(chuàng)新心理健康教育的組織方式，用體育專業(yè)大學(xué)生更易接受的心理教育方式，來(lái)正確、及時(shí)、有效的進(jìn)行心理成長(zhǎng)與干預(yù)，促進(jìn)高校體育專業(yè)大學(xué)生更加健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孔艷君，張淑華

第十篇：大學(xué)生心理健康教育思路

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生雖生理趨于成熟，但心理尚未完全成熟，還在發(fā)展變化。人生觀、價(jià)值觀、世界觀處在形成過(guò)程，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。嚴(yán)重困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，如不能及時(shí)解決勢(shì)必成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的障礙。大學(xué)生心理健康教育一直是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)下很多高校對(duì)于心理健康教育不是特別重視，教育內(nèi)容不盡完善，文章擬對(duì)新時(shí)期大學(xué)生心理問(wèn)題成因進(jìn)行分析，并對(duì)大學(xué)生心理健康教育研究提出相關(guān)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理狀況；心理健康教育

隨著高等教育教學(xué)體制的改革，大學(xué)生的連年擴(kuò)招，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系、失戀及外來(lái)文化的沖擊等，導(dǎo)致大學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題的概率大大提高，這些心理問(wèn)題的存在已經(jīng)成為大學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)，甚至引發(fā)校園內(nèi)惡性事件的重要原因。大學(xué)生心理健康教育所要達(dá)成的目標(biāo)和使命是通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育，使大學(xué)生自身能夠掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)有效的心理調(diào)適方法，遇到心理問(wèn)題及時(shí)求助，讓他們具備妥善處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和矛盾的知識(shí)、能力，并在處理問(wèn)題中自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，從而不斷提高心理健康水平，少患或不患心理疾病，最終順利完成學(xué)業(yè)。

一、新時(shí)期大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)文化的影響

當(dāng)今社會(huì)，隨著電腦、智能手機(jī)、IPAD等的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量大幅度增加，對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生了巨大的影響，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，雖有積極的一面，但是其消極負(fù)面的影響致使很多大學(xué)生迷失自我，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)心理疾病。生活的自甘墮落、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（二）理想信念缺失

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變、西方思潮等涌入中國(guó)，給新時(shí)代的大學(xué)生帶來(lái)極大的沖擊。拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義思想不斷蔓延發(fā)展，缺乏理想信念，崇洋媚外，精神生活空虛，只顧吃喝玩樂(lè)，找朋友要找“高富帥”、“白富美”等。

（三）學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生極端思維

很多同學(xué)在初高中學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)中的佼佼者，到了大學(xué)以后，因大家錄取分?jǐn)?shù)較為接近，水平也就差不太多，曾經(jīng)初高中時(shí)在班級(jí)中的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)就不再明顯。很多同學(xué)感到失落，焦慮。不再有自豪優(yōu)越感等。往往是目標(biāo)設(shè)立不現(xiàn)實(shí)過(guò)于嚴(yán)格，實(shí)際能力無(wú)法完成，從而導(dǎo)致更加自卑，無(wú)存在感，最后得過(guò)且過(guò)。

（四）人際交往障礙

筆者對(duì)我校的大學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)顯示：大學(xué)生普遍存在人際交往障礙的問(wèn)題，他們大多自我封閉，與寢室、班級(jí)同學(xué)人際關(guān)系緊張，不善交往。究其原因，現(xiàn)在大學(xué)生多是90后獨(dú)生子女，從小學(xué)、初中到高中家長(zhǎng)和學(xué)校多只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，相對(duì)封閉的成長(zhǎng)環(huán)境，缺乏人際溝通。雖然他們內(nèi)心是渴望與人交往、溝通，但是苦于沒(méi)有好的方式、方法，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮和矛盾。近年來(lái)，因?qū)嬍彝瑢W(xué)關(guān)系緊張發(fā)生矛盾的事情時(shí)有發(fā)生：2013年4月，上海醫(yī)學(xué)院學(xué)生黃洋被室友投毒致死；同年4月16日，南航蔣某因未帶寢室鑰匙進(jìn)門時(shí)與室友袁某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最終被刺死等等?？梢?jiàn)，在大學(xué)里如何更好的與寢室同學(xué)相處，是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

二、開(kāi)展心理健康教育

（一）心理健康教育定義

大學(xué)生心理健康教育是指教育者根據(jù)大學(xué)生的生理、心理發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生更加良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

（二）建立大學(xué)生心理健康教育體系

1．設(shè)置心理健康教育課程開(kāi)展心理健康教育必修課程?，F(xiàn)在很多高校的心理健康教育都僅停留在選修課，覆蓋面太小，只是給有心理學(xué)興趣的同學(xué)準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)必修課程以提高心理健康教育的覆蓋面。同時(shí)高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育課的教學(xué)目的不是單純讓學(xué)生掌握知識(shí)、死記硬背概念和定義,而是必須改變以往的學(xué)科教學(xué)模式，不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)，如：行為訓(xùn)練、案例分析等。內(nèi)容可包括：心理健康與心理咨詢知識(shí)，人際關(guān)系、良好情緒教育，性心理和愛(ài)情心理教育，挫折、就業(yè)心理教育等。開(kāi)展心理健康教育選修課程。心理健康教育選修課程作為心理健康教育必修課的補(bǔ)充，在大學(xué)生心理健康教育中同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容可涉及戀愛(ài)心理學(xué)、人際交往心理學(xué)等，以提高大學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣，更容易有針對(duì)性的提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

2.開(kāi)展心理測(cè)試，建立心理檔案對(duì)大一新生從入學(xué)開(kāi)始就可以通過(guò)《大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷》（UPI）和《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）相結(jié)合使用的方法進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)兩個(gè)量表均呈陽(yáng)性反映者進(jìn)行篩查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析全面掌握新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài)，找出存在的心理問(wèn)題，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員通過(guò)單獨(dú)談話，深入了解、分析并通過(guò)班干、寢室同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行教育等。我國(guó)所用的UPI量表是由1966年日本編制1993年中國(guó)樊富珉、王建主持修訂的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康量表。《癥狀自評(píng)量表SCL-90》是將受測(cè)者從軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等十個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的心理健康程度。高校心理工作人員應(yīng)從新生入學(xué)伊始為每位學(xué)生建立心理檔案，該檔案可以記錄新生入學(xué)時(shí)心理狀況和每年的變化，以及家庭發(fā)生的重大事件等。

三、開(kāi)展積極的心理咨詢工作

開(kāi)展心理咨詢的方式方法有很多，一般在高校開(kāi)展比較常見(jiàn)的有：

（一）個(gè)體心理咨詢是在心理咨詢室咨詢老師和工作人員一對(duì)一、面對(duì)面的咨詢，有針對(duì)性地對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（二）團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體，是不少于兩個(gè)的獨(dú)立的個(gè)體通過(guò)彼此互動(dòng)，互相影響的集合體。團(tuán)體心理咨詢，指由一位咨詢師對(duì)數(shù)位咨詢?nèi)藛T進(jìn)行的咨詢或治療的一種方式。團(tuán)體咨詢?yōu)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中受到挫折、壓抑的成員提供了一個(gè)寬松、自然的環(huán)境，團(tuán)體成員把彼此之間的相互觀察進(jìn)行交流討論，并獲得反饋，經(jīng)過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)審視自己[2]。給人以溫暖，讓咨詢者有一種歸屬感。

（三）網(wǎng)上心理咨詢開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。一部分大學(xué)生在遇到困惑時(shí)沒(méi)有勇氣去咨詢室咨詢，可他們又渴望被理解被接納。網(wǎng)絡(luò)咨詢的特點(diǎn)可以讓咨詢者盡情敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出當(dāng)面不愿意或者不好意思說(shuō)出的話。網(wǎng)上心理咨詢具有一定的私密性，讓咨詢開(kāi)展更加方便、氛圍更加平等與輕松，有著傳統(tǒng)心理咨詢方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（四）電話書(shū)信咨詢很多電臺(tái)節(jié)目已經(jīng)采取這種形式，匿名說(shuō)出自己的情感困惑，讓做客的嘉賓給予相應(yīng)的心理指導(dǎo)，或是以書(shū)信形式表達(dá)自己的不愉快不開(kāi)心的事情，希望指導(dǎo)老師給予幫助。這種形式的咨詢?cè)诟咝Ｒ芽梢蚤_(kāi)展，雖然操作起來(lái)比較麻煩，但也還是很受同學(xué)們的歡迎。

四、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育講座。大學(xué)生心理健康教育講座可在每年的春秋開(kāi)學(xué)之際及心理健康月教育活動(dòng)中開(kāi)展，邀請(qǐng)心理學(xué)教育方面的專家針對(duì)學(xué)校學(xué)院開(kāi)設(shè)專題講座。講座內(nèi)容可以涉及適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際關(guān)系，就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面，有的放矢地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育。觀看心理電影。在課余時(shí)間播放心理電影，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

電影播放前，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該對(duì)電影做簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看；電影結(jié)束后，給予電影心理學(xué)影評(píng)，同時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。讓同學(xué)們感悟人生，感受生活。舉辦心理情景劇比賽。心理情景劇是通過(guò)團(tuán)體成員來(lái)扮演日常生活中問(wèn)題情境中的角色，通過(guò)舞臺(tái)劇的表演形式釋放和緩解平時(shí)積壓在內(nèi)心的不良情緒。同時(shí)還能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地處理人際關(guān)系、人際交往中的技巧等，老師做出點(diǎn)評(píng)，并借此對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)治療，而來(lái)訪者在咨詢師（心理學(xué)老師、輔導(dǎo)員等）指導(dǎo)以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對(duì)自己的問(wèn)題解決有所幫助。

五、朋輩心理輔導(dǎo)

朋輩心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、適應(yīng)輔導(dǎo)、不良行為矯治、危機(jī)干預(yù)等，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。同專業(yè)的心理健康教育老師有所不同，參與朋輩心理輔導(dǎo)的是來(lái)自普通大學(xué)生的心理委員，參與學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。因此，在其所開(kāi)展的活動(dòng)和心理輔導(dǎo)中，主要扮演同學(xué)或朋友之間的傾訴、共情、積極關(guān)注和引導(dǎo)等角色。不同于專業(yè)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)，心理委員的職責(zé)是為同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)或疏導(dǎo)，發(fā)揮的是協(xié)助及信息溝通的作用，因此，遇到難以處理的問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)向輔導(dǎo)員等老師匯報(bào)。

六、提高心理健康教育工作人員的知識(shí)水平

高校在選聘心理健康教育工作者的時(shí)，要盡量聘用心理學(xué)專業(yè)出身的，且具備一定學(xué)歷要求。對(duì)高校心理健康教育專、兼職工作人員要舉行定期培訓(xùn)、進(jìn)修，以不斷提高專業(yè)能力。同時(shí)要加強(qiáng)和鼓勵(lì)與兄弟院校間心理健康教育工作人員之間的交流，從而達(dá)到開(kāi)闊視野，積累工作經(jīng)驗(yàn)的目的?？傊聲r(shí)期大學(xué)生心理狀況較為多變復(fù)雜，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工程，開(kāi)展心理健康教育，從而建立一個(gè)完善的心理健康教育體系，有助于心理健康教育工作的順利進(jìn)行，需要我們每一個(gè)學(xué)生工作者去思考。

參考文獻(xiàn)

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作者：孟健男，運(yùn)峰 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)