前言：本站為你精心整理了學(xué)生思政教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)中對學(xué)生要有信心，相信他們能夠?qū)W好，在課堂上引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)，要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生成為盲目被動地接受者，感覺被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動地聽老師講課，無精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個知識的權(quán)威，高高在上地教導(dǎo)著學(xué)生，偶爾下來轉(zhuǎn)一下，還往往被認為是來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)紀律的。學(xué)生處于被教育、被管束的地位，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進程是按照教師預(yù)先定下的課時計劃進行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)。所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不愿主動學(xué)，不愿問問題，不愿借參考書，都是興趣與態(tài)度使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時已經(jīng)越來越不滿足原有的“滿堂灌”的教學(xué)方法，他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間?，F(xiàn)在教學(xué)已變成一個充滿智慧的挑戰(zhàn)，所以教師要敢于放手給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己多多參與，自己探索，才能從根本上“激活”政治課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)，教師也要及時指點迷津，一節(jié)課的成敗，教師應(yīng)負主要責(zé)任，教師的教或?qū)б?wù)學(xué)生的學(xué)和悟，教師不但要研究自己的教法，而且要研究學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，改變帶著知識走近學(xué)生的觀念為帶領(lǐng)學(xué)生走進知識，指導(dǎo)學(xué)生以書為師，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果，要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如應(yīng)基于哪一方面思考，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

三、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是無所事事，而是要擔(dān)負起更大的責(zé)任，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于給學(xué)生自流，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要深入每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給他們及時解決問題，一個新型的課堂師生關(guān)系是指：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為課堂的主導(dǎo)者———教師，應(yīng)當把端著的架子放下，把獨占的講臺讓出，改掉單純灌輸?shù)穆浜蠓椒?，通過導(dǎo)的藝術(shù)，讓自己成為學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)人；讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生是主體體現(xiàn)在課堂上就是能積極主動地參與學(xué)習(xí)。這種新型的課堂師生關(guān)系，創(chuàng)造的是輕松活潑的課堂環(huán)境，建立的是民主的氛圍，是使學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀點和能力不可缺少的條件。在教學(xué)過程中，教師要使用激情導(dǎo)學(xué)。事實上，假如學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、毫無興趣，又何來創(chuàng)新？他的學(xué)習(xí)成績肯定難以提高。因為津津有味地學(xué)習(xí)才能學(xué)得既快又好，只有重視情感因素，才能創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求做到以情動人，以情育人，寓教于情。例如：我在課堂上使用“請同學(xué)們思考”“請你回答“”歡迎你提出不同的看法”。對于他們的正確回答，我都給予積極的贊揚和肯定，讓他們看到點滴的成功；對于他們的不正確看法，我都請他們再想一想，并進行點撥和指導(dǎo)，讓他們自己糾正錯誤，談出正確的看法。這樣做極大地激起了同學(xué)們探索、創(chuàng)新的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有興趣，他才能主動地去學(xué)。因為有小部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在課堂上不準挖苦學(xué)生，只能鼓勵他們，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意貼近學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使政治課堂更加活躍。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量。