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摘要：伴隨著改革開放的春風(fēng)吹遍大江南北，我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)了百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的多元化發(fā)展景象，在我國(guó)各地方高校中的音樂(lè)聲樂(lè)類學(xué)生不論何種唱法都應(yīng)該學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音并結(jié)合原文演唱外語(yǔ)歌曲。所以，本文針對(duì)學(xué)習(xí)演唱外語(yǔ)歌曲并掌握其語(yǔ)音的基本發(fā)音從多方面多角度對(duì)地方高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)所起到的重要性進(jìn)行思考、探究。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音；演唱外國(guó)歌曲；聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)課程在各大地方高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中是一門必不可少的重點(diǎn)課程，通常作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的主要必修技能課之一，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。聲音的機(jī)能與聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練、演唱中文歌曲和外語(yǔ)歌曲作為音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其中各大地方高校的聲樂(lè)教材曲目庫(kù)以及教學(xué)大綱都將外語(yǔ)歌曲納入聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)范疇。在我國(guó)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音的基本發(fā)音通常以意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)為主，演唱外語(yǔ)歌曲也主要以意、德、法三門語(yǔ)言的藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào)為主，學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音和演唱外語(yǔ)歌曲有助于提高學(xué)生發(fā)音和咬字能力、同時(shí)豐富學(xué)生的演唱閱歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，進(jìn)而提升和拓寬學(xué)生的綜合演唱能力以及作品表現(xiàn)力。

一、聲樂(lè)教學(xué)中以意大利語(yǔ)語(yǔ)音為例的基本發(fā)音規(guī)律及演唱曲目建議

（一）意大利語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，意大利語(yǔ)的發(fā)音被學(xué)生普遍認(rèn)為是相對(duì)簡(jiǎn)單的一門語(yǔ)言，學(xué)生都能在歌譜中對(duì)歌詞進(jìn)行拼讀，意大利語(yǔ)音跟漢語(yǔ)拼音類似，但在實(shí)際發(fā)音練習(xí)中切不可用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注，或者用漢語(yǔ)發(fā)音的感覺拼讀意大利語(yǔ)。意大利語(yǔ)的語(yǔ)音大致是一個(gè)輔音搭配一個(gè)元音，常見字母在普遍情況下都只有一種固定發(fā)音，并且可以用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)明，大體單詞的發(fā)音都會(huì)有規(guī)可循。

1、意大利語(yǔ)的元音發(fā)音特點(diǎn)。在意大利語(yǔ)中，有五個(gè)純?cè)艏碼、e、i、o、u，練習(xí)這五個(gè)純?cè)魰r(shí)口腔打開的狀態(tài)比較夸張，所以要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，方法為牙關(guān)打開，抬起上腭，舌頭自然平放，跟打哈欠的狀態(tài)一致，從而為發(fā)音建立起良好的共鳴腔體。此外，還要注意的是雙元音、三元音以及多個(gè)元音連讀，如chio就是雙元音，其中i和o不是雙元音，不能連讀，而是要把每個(gè)元音進(jìn)行單獨(dú)發(fā)音。區(qū)別意大利語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)拼音發(fā)音的口型以及發(fā)音位置，通常漢語(yǔ)拼音在唇齒之間的發(fā)音會(huì)比較多，出來(lái)的音響效果就比較靠前，相比之下，如果用讀漢語(yǔ)拼音的感覺讀意大利語(yǔ)聽起來(lái)就會(huì)硬邦邦、一板一眼，沒(méi)有意大利語(yǔ)音本身發(fā)音的濃厚本土氣息的特點(diǎn)。

2、意大利語(yǔ)的部分輔音發(fā)音特點(diǎn)。把輔音念好對(duì)于歌曲演唱的把握有著至關(guān)重要的作用，突出輔音能讓歌詞的咬字發(fā)音更立體，達(dá)到字正腔圓的效果。在意大利語(yǔ)中的輔音包括b、d、f、l、m、p、t、v，它們的發(fā)音基本沒(méi)有太大變化，除了z字母以外其他都是根據(jù)它們的不同組合而定，一般情況z字母的規(guī)律性不強(qiáng)，多以字典為準(zhǔn)。其實(shí)意大利語(yǔ)輔音如同中國(guó)漢語(yǔ)拼音中的聲母，國(guó)人唱歌往往不注重咬字，特別是字頭，開口大造成輔音咬不住的問(wèn)題，輔音在沒(méi)有阻氣的情況下就唱出來(lái)，就會(huì)讓聽眾一臉茫然，不明白演唱者要唱的內(nèi)容是什么，又或是過(guò)分咬住輔音和元音的字頭，習(xí)慣用漢語(yǔ)拼音的感覺套進(jìn)意大利語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音吐字中，這樣聽起來(lái)就會(huì)形同嚼蠟，生搬硬套的感覺。

（二）聲樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生演唱意大利歌曲作品。

1、經(jīng)典曲目《Caromioben》(我親愛的)為例。在學(xué)生基本掌握了意大利語(yǔ)音的基本發(fā)音與拼讀后，通過(guò)給學(xué)生布置演唱意大利語(yǔ)歌曲作品的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)歌曲風(fēng)格的理解和把握。學(xué)生在演唱意大利語(yǔ)歌曲初級(jí)階段可以以一些旋律線條明朗、抒情的藝術(shù)歌曲為主，以《高等師范院校聲樂(lè)作品集》外國(guó)作品（一）的教材為例，初級(jí)階段的學(xué)生可以在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)發(fā)音的情況下，自行研讀意大利作曲家喬爾達(dá)尼的經(jīng)典歌曲作品《Caromioben》(我親愛的)的原文歌詞，全文歌詞沒(méi)有很難發(fā)音的單詞，較難以辨別的就是輔音與元音組合出現(xiàn)發(fā)音的不同，例如歌詞中：“caromioben,credimialmen”中的“ca”輔音c與開口元音a組合時(shí)就發(fā)[k]，因此ca念[ka]，mio是“我的”意思，i和o是兩個(gè)獨(dú)立的元音，不能進(jìn)行連讀，兩個(gè)元音都要獨(dú)立念出來(lái)，“cre”出現(xiàn)了輔音組合cr[kr:]，緊接的是e[ɜ]元音，即[kr:ɜ]；“cessa,crudeltantorigor.”中的ce中的c不發(fā)[k]，因?yàn)閑是閉口元音，所以單獨(dú)跟c一起拼讀所以這個(gè)詞組就要發(fā)[tfɜ]。因此不同的單詞詞組成不同的發(fā)音，前提則是充分掌握意大利語(yǔ)音的基本發(fā)音方法，利用好國(guó)際音標(biāo)法對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，這樣也才是最有效和快速的學(xué)習(xí)，切忌用漢語(yǔ)拼音和中文漢字標(biāo)注意大利語(yǔ)歌詞。

2、意大利語(yǔ)歌曲作品建議。意大利語(yǔ)歌曲作品可以采納由人民音樂(lè)出版社出版的高等師范院校試用教材聲樂(lè)曲選集外國(guó)作品的四冊(cè)，曲目庫(kù)由淺及深，從通俗易懂、旋律明朗的藝術(shù)歌曲到無(wú)旋律性的宣敘調(diào)和極具戲劇性沖突的詠嘆調(diào)的歌劇選段，都可以作為大學(xué)階段各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。經(jīng)典傳唱藝術(shù)歌曲包括：《假如你愛我》、《讓我痛哭吧》、《我懷著滿腔熱情》、《綠樹成蔭》、《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《勝利啊，勝利》、《紫羅蘭》等；好聽又能朗朗上口的歌劇詠嘆調(diào)選段包括：《我親愛的爸爸》、《你不要怒氣沖沖》、《美妙的時(shí)刻將來(lái)臨》、《你們贏得了訴訟》等；還有頗具意大利本土民歌風(fēng)的歌曲《我的太陽(yáng)》等等。

二、演唱外語(yǔ)歌曲于高校聲樂(lè)教學(xué)方面的重要性思考

（一）成為國(guó)內(nèi)高校聲樂(lè)教育的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)和文化全球化發(fā)展，國(guó)內(nèi)與國(guó)際的音樂(lè)文化相互碰撞，音樂(lè)成了全人類的共同財(cái)富，她沒(méi)有國(guó)界。①但是語(yǔ)言卻給音樂(lè)的發(fā)揮、傳播造成局限性。為了沖破語(yǔ)言等阻礙，國(guó)人也在不斷進(jìn)取中，中國(guó)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)文化的歷史，還可追溯到近代五四時(shí)期，我國(guó)老一輩著名的聲樂(lè)教育家蔣英和周小燕先生早年出國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)，學(xué)成歸國(guó)，為我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)出畢生精力，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的歌唱家，從而為我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及中西文化的不斷交融，學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、演唱外語(yǔ)歌曲的途徑不像先前的那么落后了，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多全面的教學(xué)資料來(lái)學(xué)習(xí)西方的音樂(lè)文化，取其精華來(lái)發(fā)展本民族的音樂(lè)文化。

（二）激發(fā)學(xué)生積累歌曲量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音演唱外語(yǔ)歌曲，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。從大學(xué)本科一年級(jí)開始抓起，可以以意大利語(yǔ)作為入門語(yǔ)言，在積累一定量的意大利語(yǔ)藝術(shù)歌曲以及難度較小的歌劇詠嘆調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入大二可進(jìn)入德語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，德語(yǔ)歌曲的演唱?jiǎng)t以舒伯特、舒曼等作曲家的藝術(shù)歌曲為主；到了大三、大四可接觸法語(yǔ)語(yǔ)音以及法語(yǔ)作品，多以福列、德彪西等作曲家的作品學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的程度之后還可以演唱一些稍有難度的歌劇詠嘆調(diào)。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音并積累相應(yīng)的外語(yǔ)歌曲，進(jìn)而了解西方的音樂(lè)文化思維與中國(guó)音樂(lè)思維的差異，將中西音樂(lè)歌曲文化進(jìn)行更好的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么學(xué)生的演唱技巧也將不斷提升，與此同時(shí)也積累了一定的作品曲目量，提高自己的演唱認(rèn)知和豐富了自己的藝術(shù)閱歷，從而更好的詮釋歌曲所要表達(dá)的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)科之間的聯(lián)系。由于聲樂(lè)課程是比較傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課程，以一對(duì)一、一對(duì)多進(jìn)行小組教學(xué)，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，授課過(guò)程中前半部分是針對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，課程后半部分對(duì)學(xué)生演唱曲目進(jìn)行示范、講解、教授；歌曲作業(yè)布置中增加外語(yǔ)歌曲讓學(xué)生根據(jù)先前教過(guò)的外語(yǔ)語(yǔ)音的基本發(fā)音概念，自主對(duì)布置的外語(yǔ)歌曲歌詞部分進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心和興趣，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)歌詞的研讀在為演唱準(zhǔn)備的同時(shí)，又新接觸一門學(xué)科即外語(yǔ)語(yǔ)音基本發(fā)音，從中認(rèn)識(shí)到歌曲演唱和外語(yǔ)發(fā)音之間的聯(lián)系性，以此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面?？v觀國(guó)內(nèi)，國(guó)際聲樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，一些大型以及重要的聲樂(lè)比賽組委會(huì)對(duì)比賽曲目有一定的要求，例如金鐘獎(jiǎng)聲樂(lè)比賽美聲組要求曲目就包含了三門語(yǔ)言（意法德）的歌曲。由此可見，我國(guó)各藝術(shù)高校、音樂(lè)院校都有義務(wù)為聲樂(lè)比賽的舞臺(tái)培養(yǎng)聲樂(lè)人才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生演唱外語(yǔ)歌曲作品的舞臺(tái)實(shí)踐能力。在聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，舞臺(tái)實(shí)踐能力和外語(yǔ)歌曲作品的聲樂(lè)演唱能力是緊密聯(lián)系、相輔相成的；舞臺(tái)實(shí)踐無(wú)論是在演唱中國(guó)歌曲還是外國(guó)歌曲，都會(huì)發(fā)揮重要的作用，比如演唱時(shí)所遇到的硬件設(shè)施條件不一樣，對(duì)于學(xué)生演唱的狀態(tài)也是不一樣，因此需要做出相關(guān)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生所要面對(duì)課堂上的演唱環(huán)境和舞臺(tái)演唱環(huán)境的差異、復(fù)雜，那么需要處理的情況就會(huì)比較多，所以在聲樂(lè)教學(xué)中必須盡可能的安排更多的演唱觀摩實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類聲樂(lè)比賽，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和演唱的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這跟平時(shí)勤加練習(xí)的聲樂(lè)演唱技能分不開，舞臺(tái)實(shí)踐表演演唱外語(yǔ)歌曲有利于提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)管道共鳴發(fā)聲技巧的認(rèn)知，由于外語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言的特殊性，意大利語(yǔ)有五個(gè)元音a，e，i，o，u，所有單詞的發(fā)音都離不開這五個(gè)元音，這就減少演唱中咬字發(fā)音的負(fù)擔(dān)，以更多的精力投入到技巧運(yùn)用的發(fā)揮上，但與此同時(shí)也要求學(xué)生必須多花心思理解外語(yǔ)歌曲歌詞的中文含義與歌曲的思想情感，這樣才能更直觀地表達(dá)歌曲情感，將歌曲的藝術(shù)處理做到極致。在培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美和創(chuàng)新。未來(lái)的聲樂(lè)教育是不斷向前發(fā)展的，中國(guó)音樂(lè)文化將不斷與世界接軌，這是時(shí)代的潮流，我們不能脫離時(shí)代的步伐，應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流；這并不是崇洋媚外，這是通過(guò)學(xué)習(xí)外來(lái)的文化，借鑒西方音樂(lè)文化的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)本民族文化出現(xiàn)的不足之處，更好服務(wù)于我國(guó)本民族的聲樂(lè)藝術(shù)。所以當(dāng)代聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生要重視發(fā)展綜合演唱能力，為中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展增光添彩。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在地方高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)地教授聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生掌握外語(yǔ)語(yǔ)音、演唱外語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定基礎(chǔ)后，回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)本民族聲樂(lè)作品，無(wú)論在音樂(lè)理解能力上，歌曲處理以及語(yǔ)言等方面都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和新的提高。學(xué)好外語(yǔ)語(yǔ)音，熟練地用原文演唱外國(guó)歌曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)乃至于廣大聲樂(lè)演唱者來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害。

參考文獻(xiàn)

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作者:藍(lán)瑩 單位:南寧師范大學(xué)師園學(xué)院