美術專業(yè)的素描教學探析
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1.1學習過程中，學生學習熱情不高，主動性不強
當代中專學生普遍缺乏對學習的主動性和韌性，沒有明確的學習目標，再加上一些學生對素描沒有興趣，遇到困難就輕易退縮，不能達到很好的教學效果。
1.2師資短缺，教師共同教研少
由于學校的編制是有一定限度的，美術專業(yè)教師不足以應對逐年增加的生源，面對幾十名學生根本就輔導不過來，如果班級多，上課也就往往處于應付狀態(tài)，那么談提高教學質量就變成了一句空話，雖然有的學校外聘教師，但往往沒有共同的教研活動，雖然有一致的教學大綱，專業(yè)教師坐不到一起來研究學生、研究教學活動，往往一人一套方法，一個路子，使得學生疲于應付，何談由淺入深，循序漸進。
2、根據以上狀況，在素描教學實踐中，可以從以下幾方面加以改善
2.1加強思想動員，明確學習目標，從調動學生學習興趣入手，保證教學效果
在思想上對學生進行動員教育，明確學習目標，為以后的學習和工作打下基礎，在具體的教學過程中，注重提高學生興趣。素描課以構圖、形體、結構、明暗、質感、空間感等為主要訓練為主要內容。課時較長，需要長期的反復訓練，易枯燥。所以在教學中可以適當運用多種教學方式，如學生講評、小組評比、每周進步獎，每周優(yōu)秀獎等，提高學生的學習興趣。避免枯燥情緒的產生。
2.2在教學方法上，注重對學生的學習方法進行指導
一張畫是作者作畫時思維活動在心理活動的過程的反映。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導繪畫的關鍵。學生作畫的訓練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法，混亂無序地表現(xiàn)對象，對此卻認識不到。這一現(xiàn)象的原因，就是沒有對表現(xiàn)對象進行整合和提煉，而只憑主觀臆造、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應引導學生去正確把握自己的思維方法，達到教學目的。比如：當發(fā)現(xiàn)學生的形不準時，不是直接指出，而是由學生談談作畫時怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學生正確的認識方法，給予學生相應的畫面方法上的微觀指導，使學生學會運用正確思維方式去學習并指導自己的藝術實踐。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這樣，學生就會少犯或不犯類似的錯誤，進而逐漸形成獨特的個性。
2.3增加基礎素描訓練課
素描學習只有對素描的點、線、面、體、色度空間、質量、質地、光線、材料等各個因素的深入理解，才能產生對素描有真正把握。如果把素描僅理解為描繪具體形象的過程，忽略其作為抽象、純粹元素存在的本身意義，寫實的素描將變得蒼白。因此，在基礎素描教學過程中除了進行再現(xiàn)性素描訓練外，還涉及到素描單個因素和各因素間關系的訓練、否則難以到達素描教學的真正目的。
2.4速寫、默寫貫穿于常規(guī)教學中
在教學中可以增加一些速寫訓練和默寫訓練。速寫訓練最大的特點是可以增強學生的感受性，培養(yǎng)學生的敏銳的洞察力。在訓練時可以有意識增強學生的感受性，由于速寫工具簡單、方便，可以隨時隨地進行，因而短期速寫的訓練應該貫穿在教學過程中。默寫比速寫更能鍛煉學生的觀察力、感受力、表現(xiàn)力。比如對學生身邊非常熟悉的東西進行經常性的默寫訓練，有利于學生發(fā)展個性，對素描的表現(xiàn)手段也會因為自己的獨自判斷力有所增強。
2.5設置素描風景寫生訓練
通過風景寫生有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，感受力，對宏大場景的組織、整理、概括構圖的能力，以及進一步鍛煉學生深入塑造形體、刻畫對象的能力。在外出寫生的過程中，學生要運用不同的素描手段去表現(xiàn)美好的事物，由于自然景觀具有可畫性與零散性相混雜的特點，促使學生不得不選擇表現(xiàn)對象，在繪制過程中，按自己的審美和所掌握的繪畫技巧進行提煉、取舍、創(chuàng)作，能更快的提高素描水平。
2.6不斷提高教師自身素質
教師傳授知識的正確與否，直接關系到學生學習的方向，可以想見，如果教師傳授了錯誤的方法給學生，會給學生造成多大的困難。所以教師要有對學生負責的態(tài)度，教師在輔導學生的時候才會因材施教，才能取得更好效果。同時教師對新理念、新的教學形式，要有一個分辨能力。隨著教育的不斷改革，許多新的教育觀念不斷地涌現(xiàn)，過去積累的知識經驗可能在幾十天時間就有新的變化，那么教師這時一定要保持清醒的頭腦，對新事物加以分辨，合理應用?？傊瑢τ诼殬I(yè)中專美術專業(yè)素描教學的改善措施，在這里只是初步的一個構想，如何使素描的課程設置更科學，訓練模式更具體，還有待于同仁們共同努力，做進一步探討。
作者：仝保奇單位：河南省經濟管理學校
