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一、兒童階段的繪畫(huà)表達(dá)方式及特點(diǎn)

1.兒童階段繪畫(huà)最為突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)在兒童年對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心、新鮮感和求知欲。兒童以其年齡階段特有的眼光看這世界，喜歡接觸新生事物，用純真的心靈感受萬(wàn)物，伴隨愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺(jué)經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。而日后盡情發(fā)揮表述對(duì)這一興趣的認(rèn)知及探索，從而不斷萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。

2.孩子們的繪畫(huà)很少有計(jì)劃，想象空間大，表述需求強(qiáng)，不計(jì)后果。至于別人是否認(rèn)同，他們是不會(huì)管的，自己有沒(méi)有能力畫(huà)，也從不計(jì)較。他們敢創(chuàng)編故事，畫(huà)心中所想和所認(rèn)知的事物。即使沒(méi)有人教過(guò)，他們也能憑自己的想象力去盡情地表達(dá)。作畫(huà)技法上也幾乎談不上大小比例和透視結(jié)構(gòu)。在自由自在的“創(chuàng)作”初期，有時(shí)兒童們會(huì)畫(huà)得如一團(tuán)亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。繪畫(huà)活動(dòng)，能喚起幼兒的天性。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察，只要是孩子們對(duì)繪畫(huà)主題感興趣，就能喚起其作畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。有的孩子創(chuàng)作力強(qiáng)，一會(huì)功夫居然能畫(huà)幾張“自我滿(mǎn)意的作品”，其中也不乏令大人吃驚的、很可愛(ài)的作品問(wèn)世。也許，對(duì)某些兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)活動(dòng)成了是他們游戲生活中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)是兒童游戲的最高形式。一旦喚起幼兒用畫(huà)筆表達(dá)的共鳴，他們便會(huì)有滋有味地進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫(huà)作品便成了洋溢著兒童天真活潑的情感成果。繪畫(huà)內(nèi)容，也是兒童內(nèi)心情感的自然流露。

二、進(jìn)行兒童美術(shù)教育的意義

孩子是美術(shù)教育活動(dòng)的主角，寬松的作畫(huà)氛圍，利于兒童創(chuàng)造力的提高。當(dāng)孩子們對(duì)自己看的的東西，加以簡(jiǎn)單的判斷，做出取舍時(shí)，兒童教育活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。他只需通過(guò)智慧的引導(dǎo)，以伙伴角色加以適宜的配合，便能令孩子的想象力、觀察力、審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到全面提高。優(yōu)秀的美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)教者和孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是活潑、輕松的課堂活動(dòng)。由于教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)兒童個(gè)性差異和臨時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題培養(yǎng)美德，所以能有效地促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。比如，教師畫(huà)了一條曲線(xiàn)，問(wèn)孩子，你們看看這像什么？孩子的回答絕對(duì)不是千篇一律的，相反，會(huì)收到百花齊放的效果。頓時(shí)會(huì)令幼兒迸發(fā)出積極的參與意識(shí)。教師若進(jìn)一步以生動(dòng)活潑的情境導(dǎo)入主題，說(shuō)：“看看這是什么？”（教師拿筆畫(huà)了一條河，拿出教師自己畫(huà)的一張小猴子的頭飾）“我們昨天認(rèn)識(shí)并繪畫(huà)了《小猴子》。今天，一只小猴子來(lái)到小河邊。那么，你們猜一猜，接下來(lái)，小猴子想去做什么？把你編的故事畫(huà)下來(lái)，講給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？”那么，孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中，表達(dá)力、動(dòng)手能力便會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。在作品展示環(huán)節(jié)，孩子用語(yǔ)言，表述作品，則能提高兒童語(yǔ)言表達(dá)力。孩子通過(guò)與伙伴交流與展示作品，也會(huì)提高審美能力。此時(shí)，教師只需對(duì)不同個(gè)性的兒童加以鼓勵(lì)引導(dǎo)就可以了。至于教育活動(dòng)的故事情節(jié)涉及到品德教育內(nèi)容時(shí)，兒童在教師的品德滲透教育引導(dǎo)下，懂得了哪些是善的，哪些是惡的；哪些事可以做，哪些壞事是不道德的，不應(yīng)該去做，從而完善兒童的人格。所以，針對(duì)兒童開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

三、尊重孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師所扮演的角色，是美術(shù)教育活動(dòng)中的引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者?！瓣P(guān)注孩子的關(guān)注、驚奇孩子的驚奇、感受孩子的感受、理解孩子的理解”。這是智者提醒美術(shù)教育工作者，應(yīng)尊重孩子的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，善于耐心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心世界的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給孩子寬廣的空間，不迫隘，不束縛孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，使其在自由自在地進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，熏陶情操，完善人格，逐步提高綜合素質(zhì)，促多種能力得以全面、健康、快樂(lè)地發(fā)展。兒童階段，可以說(shuō)是關(guān)乎到人生成長(zhǎng)最關(guān)鍵的起步階段，一個(gè)人一生性格、觀念和品德的形成，恰恰是早期的兒童教育階段就已開(kāi)始。所以，良好的兒童美術(shù)教育，如同是素質(zhì)教育活動(dòng)中一顆璀璨的明星。其光亮，必將為一個(gè)孩子照亮健康成長(zhǎng)的航程。

作者：張華單位：吉林公主嶺市幼兒園