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【摘要】留守兒童與空巢老人作為我國某一段時間內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐步暴露出了相應(yīng)的問題。由于家庭教育的缺失，一些留守兒童正面臨著生活習慣、學習習慣、行為習慣等多種習慣養(yǎng)成不佳的問題。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校教育與社會教育力量不足，更導致留守兒童行為習慣的培養(yǎng)要求無法得到滿足，要解決這個問題，需要家庭、學校以及社會等方面的共同努力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；行為習慣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使城市與鄉(xiāng)村的聯(lián)系越來越緊密，農(nóng)村留守兒童開始通過更加高效便捷的方式與父母取得聯(lián)系，同時也能夠接觸到更加豐富的資源。相比于以往的農(nóng)村留守兒童，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村留守兒童行為習慣的培養(yǎng)具有更多的可能性，留守兒童的生活和學習受到了互聯(lián)網(wǎng)信息的極大影響。正是因為如此，我們更要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童上的積極作用，在互聯(lián)網(wǎng)復雜繁多的信息中，給予留守兒童正確的引導。

一、農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)中存在的問題

留守兒童群體的出現(xiàn)有非常復雜的社會原因、經(jīng)濟原因和歷史因素，并且在留守兒童規(guī)模不斷擴大的今天，留守兒童群體教育與培養(yǎng)中存在的問題已經(jīng)無法忽視，包括留守兒童踏入社會后，留守經(jīng)歷帶來的負面影響也急需進行解決。在以往對農(nóng)村留守兒童群體的長期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)在外部約束和監(jiān)管缺失的情況下，留守兒童群體中存在大量的不良行為和不良思想。同時由于農(nóng)村教育的課業(yè)負擔較小，這部分兒童還有大量的時間與社會閑散人員接觸，過早地在缺少相應(yīng)的辨別是非能力和抵制能力的情況下接觸一些社會不良現(xiàn)象，從而沾染上一些不良習慣。當然，除了性格、心理、精神等方面不良習慣的培養(yǎng)，留守兒童的日常生活、學習生活也往往得不到周全的照顧，從而養(yǎng)成了一些不好的生活習慣和學習習慣，影響到學生未來的發(fā)展與進步。具體來說，農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）生活方面行為習慣培養(yǎng)的問題。在對農(nóng)村留守兒童的長期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分留守兒童存在身體上的問題，而出現(xiàn)這些健康問題的原因往往是缺少良好的生活習慣，身體的正常發(fā)育受到了這些不好的行為習慣的影響，生活方面的不良行為習慣主要包括以下幾個方面。首先，飲食習慣方面的問題。兒童處于這一年齡段，往往缺乏較強的自我要求和自我約束能力，而一部分鄉(xiāng)村留守兒童在缺少父母陪伴和監(jiān)管的情況下并不能得到有力的外部監(jiān)督，經(jīng)常因為貪玩、挑食等原因造成三餐不規(guī)律、不按時吃飯、不吃飯、以零食代替正餐等情況，久而久之兒童的身體就會逐漸出現(xiàn)發(fā)育不良、營養(yǎng)不均衡、腸胃功能紊亂、抵抗力差等問題。其次，衛(wèi)生習慣方面的問題。一方面部分農(nóng)村中還沒有良好的衛(wèi)生意識，農(nóng)村學校也忽視了對學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，尤其是在只有老人的家庭環(huán)境中，農(nóng)村留守兒童不重視個人衛(wèi)生，比如不能按時刷牙洗臉、不能定時洗澡換衣服、沒有掌握正確的清潔和生理知識，經(jīng)常出現(xiàn)生理方面的疾病并且得不到重視；另一方面，這一部分留守兒童的行為習慣培養(yǎng)受到成人的影響，沒有完整、正確的公共衛(wèi)生概念，存在隨地吐痰、亂丟垃圾、抽煙酗酒等行為。最后是農(nóng)村留守兒童勞動習慣培養(yǎng)上的問題，一部分留守兒童還沒有樹立起正確的價值觀，甚至沒有很明確的善惡觀念，一些家長出于對留守兒童的愧疚或補償心理，反而出現(xiàn)了過于溺愛孩子的現(xiàn)象。比如給出不符合孩子消費能力的零花錢、不忍讓孩子做自己力所能及的勞動和家務(wù)，甚至連換洗衣服、整理書包等自己的事也由大人一手包辦，導致孩子在成長起來很長一段時間內(nèi)仍然沒有相應(yīng)的勞動意識。

（二）學習方面行為習慣培養(yǎng)的問題。長期以來，任何地區(qū)、任一階段的教育都十分重視學生良好的學習習慣對于學生學習成績和實際能力提升的重要性，比如按時完成學習任務(wù)、養(yǎng)成獨立思考的習慣、培養(yǎng)獨立思考的能力、善于合作交流、制訂科學的學習計劃等良好的學習習慣，對于學生的學習效率提高有很大的作用。我們對大量的農(nóng)村留守兒童進行觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童的學習成績要低于正常家庭的孩子，在學習習慣的培養(yǎng)方面也存在不同程度的問題，不僅在習慣上與正常家庭的孩子有一定差距，在習慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)上也比正常家庭的孩子慢。農(nóng)村留守兒童學習習慣主要存在以下幾個方面的問題：第一是學習自主性的習慣，很多留守兒童沒有養(yǎng)成相應(yīng)的自主學習習慣，而這部分兒童往往又面臨缺少外部監(jiān)督的情況，這就造成了一部分留守兒童經(jīng)常不能按時完成教師布置的任務(wù)，長此以往就造成了學生學習進度上的脫節(jié)，學習效率低下。第二，學生沒有根據(jù)自身情況為自己制定學習目標的習慣。學習是一項漫長的過程，不僅要有一個大的長期目標，還要在不同的學習階段制定短期目標，但是大部分的留守兒童對于學習目標的重要性都缺乏深刻的認識，導致在日常學習生活中缺乏明確的學習動力，學習進程緩慢。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的具體措施

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進步為解決農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)問題提供了新的方向，尤其是電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及，多種多樣的社交軟件的出現(xiàn)，為農(nóng)村留守兒童接觸更加廣闊的天地打開了新的窗口，使外界的信息流能夠覆蓋鄉(xiāng)村。讓更加豐富的資源成為農(nóng)村留守兒童認知世界的重要養(yǎng)分，將快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)上有以下幾種具體措施。

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)向農(nóng)村進行信息輸出。農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的養(yǎng)成，很大一部分原因在于農(nóng)村缺少正確的行為模板，這一年齡段的兒童會不自覺地模仿其所看到的行為模式。因此通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向農(nóng)村進行信息輸出，向農(nóng)村留守兒童展示正確的生活方式和生活習慣，通過互聯(lián)網(wǎng)進行正確的生活行為教育和道德教育，為農(nóng)村留守兒童展示正確的生活行為，引導學生培養(yǎng)良好的生活習慣，同時開闊留守兒童的眼界，在潛移默化中提高這一部分兒童的自我約束能力。經(jīng)過一段時間的努力，使農(nóng)村和城市形成信息資源上的無差異化，這樣農(nóng)村留守兒童能夠及時獲取更加豐富的資源，用于自我充實與完善，在農(nóng)村留守兒童利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，要有針對性地推出專業(yè)的應(yīng)用軟件。利用一系列的在線教育、資料搜索等軟件，幫助留守兒童進行生活和學習所需的資料文獻查閱，激發(fā)留守兒童的求知欲和好奇心，使學生能夠在好奇心與求知欲的推動下養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立遠大的目標。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)增強留守兒童與監(jiān)護人的聯(lián)系。一部分農(nóng)村留守兒童之所以無法養(yǎng)成良好的生活習慣，是因為缺少外部力量的引導與監(jiān)督，這些兒童在尚未樹立起基礎(chǔ)的價值觀念前就和父母分別，家庭教育在兒童行為習慣培養(yǎng)中的作用嚴重缺失。在父母外出后，孩子的臨時監(jiān)護人出于經(jīng)濟或精力方面的原因，只能保障留守兒童基礎(chǔ)的溫飽，無法顧及兒童行為習慣的培養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)，再加上父母情感的缺失導致兒童內(nèi)心的孤獨難以排解，從而造成一些行為的偏激，可以通過互聯(lián)網(wǎng)增強留守兒童與父母的聯(lián)系，及時彌補親情缺失對兒童行為習慣培養(yǎng)的不良影響。并且，有一部分留守兒童其實具備善惡、是非辨別能力，但是由于父母情感的缺失，出于逆反心理，想要獲得更多的關(guān)注，想要獲得父母的注意，會故意出現(xiàn)不端的行為。通過互聯(lián)網(wǎng)使兒童能夠和父母及時溝通交流，一方面使父母能夠及時獲知孩子的狀態(tài)，采取正確的措施，另一方面也能夠使兒童感受到父母情感的反饋，在父母的指導下進行良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為農(nóng)村留守兒童提供了更加豐富多彩的生活，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村生活中的價值已經(jīng)體現(xiàn)了出來。我們同時應(yīng)該注意到互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)上的積極作用，使互聯(lián)網(wǎng)能夠成為留守兒童學習先進知識的重要工具，成為留守兒童與父母建立緊密聯(lián)系的重要橋梁。

作者:王招生 單位:甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新合小學