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廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)模式采取的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。自1999年開放教育本專科學(xué)歷教育啟動(dòng)以來，電大系統(tǒng)一直在不斷地探索有效的面網(wǎng)結(jié)合模式，不斷豐富網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)及整合，為學(xué)習(xí)者提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。目前公共英語課程方面，文本、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多種媒體資源豐富，但普遍存在的問題是，各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源多是大量的堆砌，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)海量的信息，不知所措，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)，缺少互動(dòng)性與趣味性，教學(xué)活動(dòng)組織較混亂，缺少一定的教學(xué)策略，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)我們的學(xué)生以成人為主，工學(xué)矛盾突出，不方便集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)力量，在吉林電大系統(tǒng)內(nèi)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與分工

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由吉林電大省校及各教學(xué)點(diǎn)骨干教師組成，共11人，其中省校7人，吉林市1人，通化1人，吉林1人，樺甸1人。職稱構(gòu)成為教授1人，副教授2人，講師7人，助教1人。團(tuán)隊(duì)教師分為主持人、主講教師與輔導(dǎo)教師，其中主講教師4人，輔導(dǎo)教師6人。團(tuán)隊(duì)主持人主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)及網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)等工作。團(tuán)隊(duì)教師分為主講教師與輔導(dǎo)教師，主講教師4人，輔導(dǎo)教師6人。主講教師負(fù)責(zé)視頻課程的講解，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)文本輔導(dǎo)及網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)輔導(dǎo)。各團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)也負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的面授輔導(dǎo)。

2面網(wǎng)混合教學(xué)模式

面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效結(jié)合是保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，在開放英語教學(xué)中，我們采取面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)模式，以“學(xué)為主，教為輔”為宗旨，以自主學(xué)習(xí)為主線，以課程的重難點(diǎn)解析為核心，通過面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。該模式具體包含四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）雙導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過面授導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）雙助環(huán)節(jié)。以課程的重難點(diǎn)解析為核心，在面授輔助的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上教學(xué)輔助對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)一步理解和掌握。（3）網(wǎng)促環(huán)節(jié)。在雙助的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上測(cè)試和討論幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。（4）面評(píng)環(huán)節(jié)。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生單元自主學(xué)習(xí)過程中存在問題在面授課上進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

3面網(wǎng)混合教學(xué)模式在開放教育公共英語課中的應(yīng)用

為促進(jìn)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效銜接，我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、促學(xué)，探索有效的面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)策略。制定了課程面網(wǎng)結(jié)合一體化教學(xué)方案，從學(xué)時(shí)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面對(duì)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的相互銜接進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。首先在授課前完成課程面授輔導(dǎo)一體化設(shè)計(jì)，認(rèn)真梳理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)上資源及各種教學(xué)手段促使學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)幫助學(xué)生組建專業(yè)及課程QQ群，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間情感的交流，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比例基本為3:2。以下為《開放英語》課程面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)的部分內(nèi)容：面授教學(xué)：次數(shù)：第一次內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)，1-3單元重難點(diǎn)：1、一般現(xiàn)在時(shí)2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)3、一般過去時(shí)4、過去進(jìn)行時(shí)5、現(xiàn)在完成時(shí)網(wǎng)上教學(xué)：(1)網(wǎng)上測(cè)試：1-3單元重難點(diǎn)(2)專題討論：?jiǎn)卧獪y(cè)試1疑難討論；描述人的外貌和性格的詞匯(3)教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)學(xué)；現(xiàn)在完成時(shí)用法自主學(xué)習(xí)：(1)文字教材1-3單元(2)網(wǎng)上資源:文本輔導(dǎo)第一篇；視頻1-3講。在實(shí)際教學(xué)中，由輔導(dǎo)教師通過面授課導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生了解課程性質(zhì)、課程知識(shí)體系的構(gòu)成，掌握學(xué)習(xí)多種媒體資源的使用方法，以及指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握在網(wǎng)上和教師交互學(xué)習(xí)的方法，并布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的方法以及提供網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方法和建議。在面授輔導(dǎo)課中，對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致梳理，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹講解,做到講重點(diǎn)、解難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)。對(duì)于面授課還不能夠掌握和理解以及需要拓展的內(nèi)容，再通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)資源及網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行助學(xué)，對(duì)面授課程輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展。同時(shí)利用網(wǎng)上教學(xué)論壇作為促學(xué)的平臺(tái)。課程團(tuán)隊(duì)主持人針對(duì)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容編寫網(wǎng)上測(cè)試題目，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題及學(xué)科熱點(diǎn)問題等設(shè)置專題討論，課程輔導(dǎo)教師則在面授輔導(dǎo)課上引導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)完成相關(guān)測(cè)試、進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)、參加網(wǎng)上相關(guān)的專題討論，并及時(shí)了解學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在面授課上進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

4結(jié)論

混合教學(xué)模式的實(shí)施，為我校面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)帶了新的氣象，教學(xué)效果顯著。無論是面授教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生參與率較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，師生互動(dòng)良好，多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式都比較滿意。我校通過對(duì)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合模式的探索與設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效指導(dǎo)及良好的交互環(huán)境，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

作者：曹莉 單位：吉林廣播電視大學(xué)