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摘要：本文首先就行業(yè)需求與高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了相應(yīng)的概述，其后基于高職設(shè)計(jì)專業(yè)的基本特征、基礎(chǔ)課程的職業(yè)能力深入分析了高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，最后以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，提出了一系列以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革策略及措施。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求；高職；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革

一、行業(yè)需求與高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程概述

所謂行業(yè)，主要是指在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、相關(guān)勞務(wù)服務(wù)所進(jìn)行的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的劃分。例如設(shè)計(jì)行業(yè)、機(jī)械行業(yè)、金融行業(yè)、服務(wù)行業(yè)等等，每一個(gè)行業(yè)都有其獨(dú)特的技術(shù)特征，包含著各種各樣的職業(yè)。例如，設(shè)計(jì)行業(yè)具體有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等等，同時(shí)隸屬于同一行業(yè)的從業(yè)者其具有職業(yè)共性，也具有職業(yè)特殊性。從一定意義上來講，行業(yè)關(guān)于相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)能力、學(xué)科水平、綜合素質(zhì)所提出的一系列標(biāo)準(zhǔn)要求，被稱之為從業(yè)資格，而這樣的基礎(chǔ)能力在院校中則對(duì)應(yīng)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容；行業(yè)發(fā)展所需要的一些專項(xiàng)技術(shù)技能，決定著相關(guān)從業(yè)人員的行為規(guī)范、整體能力，這部分被稱之為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在院校中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，突出其差異化。基于此，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展及行業(yè)規(guī)劃的實(shí)際需求，對(duì)高職設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)有效，區(qū)別于其他本科課程內(nèi)容，凸顯初其特色化。從一定意義上來講，在高職院校中積極開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是為了推動(dòng)商業(yè)美術(shù)的發(fā)展。因此，專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系。在制定相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)相關(guān)規(guī)則及從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，有針對(duì)性的制定相關(guān)策略計(jì)劃。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)深入了解企業(yè)行業(yè)對(duì)于人才職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的要求，明確培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式。越來越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到行業(yè)需求導(dǎo)向?qū)φn程建設(shè)所起到的重要推動(dòng)作用，但在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍然過于注重藝術(shù)審美的培養(yǎng)提高，而忽略了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生從基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)入專業(yè)課程時(shí)無法適應(yīng)教學(xué)流程，教學(xué)理念過于落后，沒有行業(yè)意識(shí)及行業(yè)理念作為支撐，適應(yīng)能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，這在一定程度上直接導(dǎo)致高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)。

二、高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（一）高職設(shè)計(jì)專業(yè)的基本特征

眾所周知，高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)與本科院校進(jìn)行有效的區(qū)分，對(duì)二者之間的類型差異進(jìn)行正確對(duì)待。高職院校主要是為了培養(yǎng)出更多的技能型實(shí)用性人才，以引導(dǎo)學(xué)生提高自身核心職業(yè)能力作為基本目標(biāo)，以行業(yè)發(fā)展為具體導(dǎo)向，通過資格證書的考取提高專業(yè)能力。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)能力，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，并且學(xué)以致用。但當(dāng)前，我國(guó)部分高職院校在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)采用的是傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，忽略了人才實(shí)用性的提高，導(dǎo)致高職院校教學(xué)失去現(xiàn)實(shí)意義。尤其是近年來，雖然我國(guó)高職院校已經(jīng)開設(shè)了一系列的實(shí)踐基礎(chǔ)課程，但對(duì)于專業(yè)課尤為重視，沒有意識(shí)到基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)科發(fā)展的重要作用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于色彩、結(jié)構(gòu)等有一定的掌握，但卻缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求的認(rèn)知。

（二）高職設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的職業(yè)能力

從一定意義上來講，大多數(shù)高職院校在開展設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，會(huì)將造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思維、表現(xiàn)技能等有針對(duì)性的納入教學(xué)體系中。通過課程的有效開展引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的基本情況，自身職業(yè)所需的技術(shù)能力，以此提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力、審美能力。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)人才無法快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做到校園與企業(yè)的無縫對(duì)接，很多學(xué)生必須經(jīng)過二次培訓(xùn)才能正式上崗。由此我們可以看出，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才無法快速適應(yīng)社會(huì)及崗位要求，創(chuàng)造自身價(jià)值，這也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的能力缺口所在。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)是最為基礎(chǔ)的課程，但對(duì)于學(xué)生而言卻是至關(guān)重要的。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在這樣的環(huán)境中只有在教學(xué)初期有針對(duì)性的引入行業(yè)理念，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，逐漸形成職業(yè)道德及行業(yè)意識(shí)，以國(guó)家及企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身進(jìn)行要求。

三、以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革策略及措施——以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

（一）明確課程改革目標(biāo)

高職院校及相關(guān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)思想，以行業(yè)需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從原有的審美教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，通過這樣的方式滿足行業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。同時(shí)，高職院校人才的培養(yǎng)主要是為了服務(wù)于社會(huì)，如果在實(shí)踐教學(xué)過程中忽略了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么專業(yè)課程將失去意義和價(jià)值。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分融入行業(yè)需求及社會(huì)需要，結(jié)合崗位職業(yè)能力，對(duì)課程進(jìn)行有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)及社會(huì)了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的困境，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，減少二次培養(yǎng)成本。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)及職業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度對(duì)學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)其考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

2.改革完善課程教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到新型教學(xué)模式對(duì)課程的推動(dòng)作用，因此在開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過線上解決學(xué)生的實(shí)際問題，而線下則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)用，打破時(shí)空限制。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到行業(yè)發(fā)展的具體走向，崗位職責(zé)內(nèi)容及未來的工作狀態(tài)等等。例如，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)中的手繪課程而言，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行素描、彩繪，而應(yīng)當(dāng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)專業(yè)圖，比如，產(chǎn)品圖、首飾圖、服裝設(shè)計(jì)圖等等。

3.采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法

只有充分立足于行業(yè)需求，深入了解行業(yè)規(guī)則及人才需要，才能對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，從最初的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向行業(yè)及專業(yè)教學(xué)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的行業(yè)理念。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^工作制教學(xué)模式，將實(shí)踐生產(chǎn)工作過程與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的根本源動(dòng)力，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，同時(shí)通過創(chuàng)新教學(xué)將產(chǎn)、教、學(xué)、研進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、院校、行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。

5.搭建多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

基于行業(yè)需求的高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在開展考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為最終目標(biāo)，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的融合，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。具體而言，可以采用教師點(diǎn)評(píng)、行業(yè)設(shè)計(jì)人員點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等等多元化的方式，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)及不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確課程改革目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革完善課程教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，搭建多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

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作者:吳玉聰 單位:貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院