前言：本站為你精心整理了高職公共英語(yǔ)課程改革論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程改革的必要性

第一，能更好地實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。高職公共英語(yǔ)課程是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，幫助他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作崗位的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)在給學(xué)生講解和傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)。第二，能更好地促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)本為主，將重點(diǎn)放在單詞和詞組的講解以及語(yǔ)法和句型的分析上，忽略了學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程與將來(lái)工作過(guò)程之間的緊密聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)單位的實(shí)際要求相背離，學(xué)生應(yīng)用的英語(yǔ)綜合能力與企業(yè)需求之間的差距日益突出。吳巧紅在其碩士論文中，指出衡量職業(yè)教育的成功與否，要看學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能是否在實(shí)際職業(yè)生活中得到充分利用。高職公共英語(yǔ)教學(xué)在傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，并加入與其就業(yè)方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，使其在學(xué)校時(shí)就能具備工作中所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力，畢業(yè)后相對(duì)容易得到就業(yè)崗位，并且可以直接上崗。

二、高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距

1.高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模糊根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能夠閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的業(yè)務(wù)活動(dòng)中能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，從就業(yè)的角度來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密貼合工作需求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的本專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)能力。然而，很多高職院校為了滿(mǎn)足教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的需要，將英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校甚至在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就進(jìn)行針對(duì)A、B級(jí)考試的針對(duì)性訓(xùn)練，完全將英語(yǔ)課堂變成應(yīng)付考試的培訓(xùn)場(chǎng)所，教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在解題技巧的講解上，完全忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)果是很多學(xué)生雖然取得了英語(yǔ)A/B的合格證書(shū)，但卻連最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)都不會(huì)，更談不上閱讀相關(guān)英語(yǔ)文件、起草基本英語(yǔ)函電等方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而招致用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的嚴(yán)重不滿(mǎn)和社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教育的深深質(zhì)疑。究其原因，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大部分高職院校沒(méi)能把英語(yǔ)教學(xué)定位在“為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”、“就業(yè)服務(wù)”這一根本上，仍然把英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)普通的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)待。

2.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足高職院校學(xué)生的生源來(lái)源有多種途徑，高中、中專(zhuān)學(xué)校、技校等，且來(lái)自全國(guó)各地，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但是大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。很多學(xué)生由于在中專(zhuān)或高中階段沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯量少，語(yǔ)法不理解，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更加欠缺。大多數(shù)學(xué)生不清楚英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的工作會(huì)不會(huì)有幫助，會(huì)有怎樣的幫助。學(xué)生們潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)課堂上所教授的內(nèi)容與今后的職業(yè)需要關(guān)系不大，這就使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生甚至徹底放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，大部分高職學(xué)生畢業(yè)以后英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域“實(shí)用性”英語(yǔ)人才的目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方法落后高職公共英語(yǔ)教材的選擇在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大部分高職院校所選的教材主要包括《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》、《希望英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》等，這些教材基本滿(mǎn)足了教學(xué)內(nèi)容生活化的需求，涉及了校園生活、文化教育、旅游觀(guān)光、邀請(qǐng)與會(huì)晤、求職、餐飲禮儀等生活場(chǎng)景。但是，這些內(nèi)容說(shuō)到底還是普通英語(yǔ)的內(nèi)容，并不能完全滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求。從教學(xué)方法上來(lái)看，目前大部分高職英語(yǔ)課堂中采用的仍然是傳統(tǒng)的講授法，教師成了課堂的主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，這大大影響了教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在解釋單詞、詞組和句子、講解語(yǔ)法知識(shí)、核對(duì)課后練習(xí)題等方面，未能考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后工作崗位中對(duì)英語(yǔ)的需求特點(diǎn)，沒(méi)有將課本內(nèi)容與就業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，從而采取更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的具體策略

（一）確定培養(yǎng)“實(shí)用性”英語(yǔ)人才的教學(xué)目標(biāo)作為高職英語(yǔ)教師，首先必須要明確一點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)絕不是僅僅為了幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，而是要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，更好地滿(mǎn)足將來(lái)就業(yè)的需要。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試只是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)手段，并不是最終目的，一旦學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的綜合能力得到鍛煉，通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試并非難事。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位不僅要求畢業(yè)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，來(lái)更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，以“實(shí)用性英語(yǔ)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)觀(guān)念直接影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，從而進(jìn)一步影響了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量要以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要切實(shí)開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)；改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，逐漸形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。此外，教師在進(jìn)行公共英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這也就要求教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）選擇對(duì)接就業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的載體，一本好的教材從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，也要加大教材改革的力度。英語(yǔ)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，為今后的職業(yè)生涯服務(wù)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重“循序漸進(jìn)原則”，要與學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，同時(shí)要與學(xué)生的就業(yè)有聯(lián)系。當(dāng)然，一本教材的內(nèi)容不可能滿(mǎn)足所有的教學(xué)需要，就這要求高職英語(yǔ)教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作需求整合授課內(nèi)容，傳授對(duì)學(xué)生有實(shí)際幫助的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更好地滿(mǎn)足就業(yè)的需求。

（四）提高教師素質(zhì)，完善師資隊(duì)伍教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素。在就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，高職院校英語(yǔ)教師在不斷提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及授課水平的同時(shí)，也應(yīng)積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐工作，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師要將英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)教專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生英語(yǔ)水平和企業(yè)單位的實(shí)際要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職特色教學(xué)。高職院校在招聘英語(yǔ)教師的時(shí)候，可以引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外，各高職院校應(yīng)給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師定期企業(yè)第一線(xiàn)參觀(guān)或?qū)嵙?xí)鍛煉，不斷提高自身實(shí)踐能力。

（五）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)等領(lǐng)域一線(xiàn)工作的專(zhuān)門(mén)人才，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的就是要培養(yǎng)滿(mǎn)足用人單位需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的實(shí)用性英語(yǔ)人才，所以其相應(yīng)的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力?？己耸墙虒W(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的檢驗(yàn)手段。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，就必須要有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。高職公共英語(yǔ)課程考核內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)踐性英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以職場(chǎng)應(yīng)用為目的，將知識(shí)考試與能力考核相結(jié)合，使課程考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向的探究，筆者深切地感受到構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性和緊迫性。由于這一方面的探索目前尚處于初級(jí)階段，還有諸多亟待解決的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)的歸類(lèi)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的銜接，英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)科銜接的問(wèn)題等。但是我們相信，隨著高職英語(yǔ)教師們對(duì)高職教育理念進(jìn)一步的理解和對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的探索研究，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用和效率一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

作者：李培單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院