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一、體育教育專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實驗課的學(xué)時被理論課擠占

長期以來，高等教育存在著“重理論輕實踐”的傾向，實驗課包含在理論課中，教師時常因課時緊而擠占實驗課的時間。如寧波大學(xué)體育教育專業(yè)開設(shè)的實驗課程包括：運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、運動生物力學(xué)和體育測量與評價。除體育測量與評價屬于選修課之外，其余5門課程都屬于必修課程，所開的實驗課依附于理論課教學(xué)中，六門實驗課程的學(xué)時分別為17學(xué)時，學(xué)分為0．5個學(xué)分。由于體育教育專業(yè)必修課程的總學(xué)時大大縮減，理論課的學(xué)時也需壓縮，一些實驗項目只在理論課教學(xué)上簡單介紹，并沒有真正開展實驗教學(xué)。

(二)實驗項目設(shè)置缺乏科學(xué)性

目前體育教育專業(yè)的實驗項目設(shè)置隨意性很大，缺乏科學(xué)的論證，再加上教學(xué)大綱的編寫由老師自主設(shè)計，各成體系，導(dǎo)致有些課程的實驗教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，實驗項目在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，且實驗類型以驗證性居多，綜合j!生和設(shè)計性實驗比例缺乏。J實驗項目的確立需要有科學(xué)的評審程序。不但要從教學(xué)目的、方法、教學(xué)效果以及考核方式等方面審查項目的科學(xué)性，還要從實驗設(shè)備、師資、教材等方面確認開設(shè)實驗課的可行性，此外還要考慮項目設(shè)置的合理性以及項目之間的系統(tǒng)性等。

(三)實驗教學(xué)方法落后

實驗教學(xué)方法采用固定模式，即在固定的時間內(nèi)，教師講解實驗?zāi)康摹⒃砑皩嶒灢襟E，學(xué)生根據(jù)實驗要求，按照既定的模式完成實驗，且實驗過程中沒有實行分組教學(xué)或分組實驗，大多和理論課的教學(xué)形式一樣，集中講解。這種陳舊的教學(xué)方法使學(xué)生處在被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，對實驗課的興趣逐漸喪失。

(四)缺乏專用的實驗教材和考核體系

體育教育專業(yè)實驗教學(xué)缺乏專用實驗教材。實驗教材依附于理論教材之中，理論教材中對于實驗教學(xué)的內(nèi)容介紹相對簡單。雖然每門實驗課程的教學(xué)大綱比較完整，由各課的主講教師撰寫，但隨意l生大，缺乏科學(xué)性。實驗課缺乏有效的評估手段，考核手段單一。學(xué)生完成實驗課后，填寫實驗報告就能獲取成績，且實驗成績在總成績中所占比例很少。

二、體育教育專業(yè)實驗教學(xué)的改革措施

(一)整合資源，設(shè)立獨立實驗課程體系

體育教育專業(yè)開設(shè)的運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等各理論都是建立在實驗研究基礎(chǔ)上的，建議將體育教育專業(yè)的實驗獨立設(shè)課，將各門理論課的實驗內(nèi)容統(tǒng)一起來，設(shè)立《體育教育專業(yè)實驗課程》，整合實驗體系與實驗室資源。對實驗室人員、藥品、儀器設(shè)備等進行統(tǒng)一優(yōu)化管理。重新分配理論課和實驗課的教學(xué)時數(shù)，增加實驗課的比重，調(diào)整實驗項目，編寫實驗教材，制定考核方法，為實驗課的開設(shè)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(二)合理設(shè)置各種類型實驗的比例

在實驗課程中把實驗設(shè)計成三種類型：即驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，并按一定的比例合理設(shè)置。驗證性實驗是基礎(chǔ)性實驗，是學(xué)生針對已知的實驗結(jié)果而進行的，是以驗證實驗結(jié)果，鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗，此類實驗在實驗課程設(shè)置中應(yīng)比例最大。綜合性實驗是提高學(xué)生綜合分析、靈活運用知識能力的實驗，要求學(xué)生運用所學(xué)的綜合知識解決問題，這類實驗比例不宜太大。設(shè)計性實驗是給學(xué)生指定實驗題目或讓學(xué)生自選題目進行實驗，實驗時學(xué)生需要查閱資料，闡明原理，選擇所需要的實驗器材，安排好實驗步驟，獨立完成實驗過程。這類實驗可以適當(dāng)安排。

(三)編寫統(tǒng)一的實驗教材

實驗教材是學(xué)生實驗前的第一任教師，因此，要統(tǒng)一編寫體育教育專業(yè)實驗課程教材，配套編寫實驗指導(dǎo)書和實驗講義，明確各類實驗的目的、意義以及基本操作程序，使學(xué)生在上實驗課之前就能預(yù)習(xí)，熟悉整個實驗過程。

(四)改革實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)過程，教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生由淺人深、由簡單到綜合，逐步認識、理解和掌握科學(xué)研究的方法。具體表現(xiàn)為：

(1)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容；

(2)對在實驗課程中要使用到的儀器應(yīng)單獨在課前進行培訓(xùn)；

(3)嚴格對待實驗。驗證實驗是基礎(chǔ)性實驗，是學(xué)生通過動手實驗后對理論知識的驗證，所以教師必須認真地教，嚴格要求學(xué)生熟練掌握。

(4)實驗結(jié)束后組織學(xué)生進行討論總結(jié)，進一步解決實驗中遇到的問題，加深對實驗過程和結(jié)果的理解，掌握實驗技術(shù)和理論知識。

(5)規(guī)范實驗教學(xué)的考核體系，對實驗教學(xué)的考核中應(yīng)制定合理的考核內(nèi)容和標準，側(cè)重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。