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一、學(xué)生成為問題學(xué)生的原因分析

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的原因有多方面因素。從家庭方面看,獨生子的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就,在學(xué)習(xí)成績上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時,父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為宣泄的場所,導(dǎo)致家庭氣氛的下降,又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看,在呼喚課改的同時,毋庸置疑,相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)競爭激烈,學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)。從社會風(fēng)氣方面看,低級網(wǎng)吧,黃色錄像廳,黃色書刊等的流行,無不引誘,腐蝕著幼小的心靈深處。許多研究表明,諸如自卑、敵對、偏執(zhí)、恐怖等心理問題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突,甚至是青少年犯罪等反社會行為和精神失常的內(nèi)部原因。

二、對問題學(xué)生進行心理健康教育的幾種途徑

1.建立和諧融洽的新型師生關(guān)系

首先教師要不斷豐富自己的知識,改善自己的教學(xué)藝術(shù),以淵博的知識征服學(xué)生,以生動的語言吸引學(xué)生,以豪邁的激情感染學(xué)生;其次,教師要熱愛學(xué)生,做學(xué)生的朋友。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給學(xué)生以慈母般的愛,真誠地喜歡他們,愛護他們,信任他們,尊重他們,做他們的良師益友;第三,教師要發(fā)揚教育民主,善于傾聽學(xué)生的意見,多與學(xué)生接觸,使學(xué)生感到教師的親切、“可愛”,從而產(chǎn)生對教師的信任感,實現(xiàn)師生之間的心理交融;第四,教師要對學(xué)生一視同仁,公平對待,對學(xué)生的缺點錯誤進行耐心的教育,能與學(xué)生心理互換,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,理解學(xué)生的意見和要求,滿足學(xué)生的正當(dāng)需求。

2.緊抓課堂機遇,培養(yǎng)健康心理

課堂是教育教學(xué)的主陣地。抓住課堂契機,來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,應(yīng)是心理健康教育的基本出發(fā)點。在現(xiàn)代信息社會,青少年的獨立性,自主性大大增強,教師只有轉(zhuǎn)變觀念,緊抓45分鐘,增加師生心理相容性,幫助問題學(xué)生解除顧慮,擺脫消極態(tài)度,促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來。

3.做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo),培養(yǎng)健康心理

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極還是消極,信心是越強還是越弱,這必須引起教育者的關(guān)注,事實上關(guān)注的實質(zhì)就是尊重,關(guān)心,牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。不僅如此,教師還要贊賞每一個學(xué)生的獨特性,興趣,愛好,專長;贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。(2)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不正確是問題學(xué)生普遍存在的問題。在低年級階段,根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ),教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、自習(xí)課計劃、復(fù)習(xí)計劃、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等,具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué);在高年級階段,幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點,幫助其學(xué)會制定計劃和目標(biāo),學(xué)會學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué),最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率;另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯,有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。

4.注重學(xué)生全面發(fā)展,科學(xué)評價每個問題學(xué)生

(1)評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。(2)評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn),評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把問題學(xué)生評下去。(3)評價中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。問題學(xué)生才能不斷進步。

5.學(xué)校、家庭、社會教育的共同合作

長期表明,在教育學(xué)生特別是后進生問題上,校外教育與校內(nèi)教育配合很是不夠。故在后進生轉(zhuǎn)化過程中,必須要得到社會,有關(guān)部門或單位,家長(包括他們的親戚朋友)的配合,對孩子產(chǎn)生方向一致的“教育合力”,最終達到共同教育問題學(xué)生的目的。