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一、科學(xué)技術(shù)博物館對(duì)自身教育功能的認(rèn)識(shí)有待深化

許多人把科技博物館譽(yù)為“新型的學(xué)?！?。有人說科技博物館教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充、擴(kuò)展、延伸;也有人將科技博物館稱為課外(或校外)科技活動(dòng)陣地，理想的“第二課堂”。這些提法不無道理。對(duì)界外人士來說，這些提法是可以理解的，這可能是一種善意的比喻。但科技博物館自己也這樣來認(rèn)識(shí)，就值得研究了。不難看出，這類提法的基點(diǎn)，一是認(rèn)為“教育是學(xué)校的事”，一是認(rèn)為“教育必須通過課堂形式進(jìn)行”。學(xué)校以外的教育機(jī)構(gòu)，不論其性質(zhì)、功能，一概冠以“學(xué)?！?，這些機(jī)構(gòu)的教育行為，充其量只能是學(xué)校教育的“補(bǔ)充、擴(kuò)展、延伸”，因而只能處于“第二”的位置。盡管科技博物館的教育環(huán)境與學(xué)校的“課堂”決然不同，然而也必須冠以“課堂”一詞，以示其教育作用。這種認(rèn)識(shí)自覺不自覺地在把科技博物館教育與學(xué)校教育作比較，由于缺乏自覺性，這種比較是盲目的、模糊的。而這種認(rèn)識(shí)對(duì)科技博物館的各項(xiàng)工作的影響是不容忽視的。

如:有人建議，科技博物館的展品從內(nèi)容上要更貼近中學(xué)的教學(xué)大綱和教材，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，補(bǔ)充一些必要的實(shí)驗(yàn)、，以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師的興趣，從而吸引更多的青少年觀眾。有人多次與學(xué)校探討，能否將有關(guān)課程(或其中的一部分)搬到科技博物館來上。也有人提出，應(yīng)把觀眾在科技博物館學(xué)到了多少知識(shí)作為對(duì)科技博物館教育效果評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。還有人認(rèn)為，科技博物館教育最本質(zhì)的方面在于:一是傳播科學(xué)知識(shí)，二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和能力等等。按照這種思路來設(shè)計(jì)科技博物館的展區(qū)、展品，開展教育活動(dòng)，是否符合科技博物館的初衷?這里有必要將科技博物館教育與學(xué)校教育進(jìn)行較為詳細(xì)的討論。

第一，不同的教育思想。學(xué)校教育有一定的強(qiáng)制性，它是使人們掌握最基本的社會(huì)生存和發(fā)展的知識(shí)和技能。這些內(nèi)容多是前人生產(chǎn)、生活和社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是前人認(rèn)為后人必須掌握的知識(shí)，受教育者通常不能根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，作為教育客體的學(xué)生通常處于被動(dòng)狀態(tài)?？萍疾┪镳^的教育，則以吸引為主，主張觀眾根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不給觀眾任何壓力。這里為觀眾創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二.不同的教育對(duì)象。除成人教育外，傳統(tǒng)的學(xué)校，教育對(duì)象的層次是單一的，學(xué)生基本上處于同一個(gè)年齡段，思維能力、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展相差不大。因此可以把學(xué)生分成年級(jí)，用統(tǒng)一的教材來傳授知識(shí)。就成人教育而言，盡管教育對(duì)象在年齡和知識(shí)層次上存在著較大的差別，但它的教學(xué)內(nèi)容仍是統(tǒng)一的。不同年齡和層次的人們因共同的需要聚在一起，學(xué)習(xí)一門或幾門共同的課程?？萍疾┪镳^的教育對(duì)象，則是社會(huì)全體成員。它的觀眾從小學(xué)生到教授，知識(shí)層次和年齡的跨度極大。因此科技博物館教育的難度是極大的。它不可能用某一知識(shí)層次的展品來滿足所有觀眾的要求，更不能采用“分班上課”的做法，而必須用一種特殊的方法來達(dá)到教育的目的。

第三，不同的教育目的。就傳授知識(shí)這點(diǎn)來說，學(xué)校是把前人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過嚴(yán)格的篩選后，按照一定的體系編成教材，由教師系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。科技博物館的教育，則不以系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)為目的，而主要著眼于開闊視野，提高興趣，開發(fā)智力。科技博物館的基本功能是教育，但這種教育并不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單的延續(xù)和擴(kuò)展。

第四，不同的教育內(nèi)容。學(xué)校教育是按規(guī)定的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行的。這就決定了它的教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)特點(diǎn):一是傳授的知識(shí)不可能全面，由于課時(shí)的限制，許多基礎(chǔ)知識(shí)不得不忍痛割愛;二是傳授的知識(shí)不可能太“新”。因?yàn)楦呖萍嫉膬?nèi)容從科研到應(yīng)用需要時(shí)間，再編入教材又需要時(shí)間?？萍疾┪镳^教育的內(nèi)容，則不受教學(xué)大綱和教材的限制。•學(xué)校和科技博物館在教育內(nèi)容上會(huì)有重疊，但科技博物館的教育內(nèi)容，多數(shù)是在課本之外的。因此能否粗略地說，在教育內(nèi)容上，學(xué)校教育側(cè)重于歷史的回顧，科技博物館的教育更多的是面向未來。

第五，不同的教育方法。學(xué)校教育是以課堂教學(xué)為主，教師為主。盡管一再提倡啟發(fā)式，然而在多數(shù)情況下，仍然是以灌輸為主的。因此學(xué)校教育是在被動(dòng)的圈子里讓學(xué)生爭(zhēng)取主動(dòng)?？萍疾┪镳^打破了這種傳統(tǒng)教育的常規(guī)，它以展品的趣味性來吸引觀眾，使觀眾在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)或是在不知不覺中進(jìn)行的，或是完全出于觀眾的自愿。在這里，觀眾是絕對(duì)的主人:學(xué)什么，不學(xué)什么，哪里學(xué)得探些，哪里知道就得，一切全由觀眾自己決定。盡管有以上的區(qū)別，在教育功能_匕科技博物館和學(xué)校是完全一致的。科技博物館以它生動(dòng)活潑的教育方式而獨(dú)具特色，但它絕對(duì)代替不了學(xué)校教育?？萍疾┪镳^不可能把所有的基礎(chǔ)知識(shí)都變成展品，并且像教材那樣講深講透。

因此，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有時(shí)也借用這些方式搞科普講座或培訓(xùn)班。學(xué)校教育已有近千年的歷史，它已形成一套完整的理論和模式，并在不斷改革、完善中、然而它的不少弱點(diǎn)，不是一下子能克服的?？萍疾┪镳^正是在這些方面超過了它而獨(dú)樹一幟的。如果完全按照力、學(xué)校的方法去辦科技博物館，科技博物館將回到傳統(tǒng)教育的道路上去并因此失去光彩。而要求每個(gè)學(xué)校都辦成科技博物館，既無必要，也是絕對(duì)行不通的。因此，科技博物館教育與學(xué)校教育無法互相替代，他們是相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。

二、科學(xué)技術(shù)博物館教育功能的內(nèi)涵

科學(xué)技術(shù)以其巨大的力量推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)水平和國民的科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)國家、一個(gè)民族興衰強(qiáng)弱的決定性因素。中共中央、國務(wù)院在“關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見”中明確提出，要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的知識(shí)、新的學(xué)科領(lǐng)域和新技術(shù)大量涌現(xiàn)。人類在經(jīng)歷了幾干年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、幾百年的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，正在迎來一個(gè)陌生的新的時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這一時(shí)代將對(duì)人類的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、生活、服務(wù)、思維、就業(yè)等許多方面帶來巨大變化。新的知識(shí)將成為人們生活的重要資源，成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，并逐漸構(gòu)成人們新的消費(fèi)基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)將不再是謀求發(fā)展的潛在資本，而會(huì)成為人們生存的基本條件。我們就是在這樣的背景下來討論科技博物館教育內(nèi)涵的。

一、科學(xué)思想

科學(xué)思想是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐中逐步形成的對(duì)自然界和人類社會(huì)的總的看法?？茖W(xué)思想至少包含這樣幾個(gè)基本點(diǎn):世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，一切物質(zhì)都在不停地運(yùn)動(dòng)、變化中;物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的，由于物質(zhì)在不停地運(yùn)動(dòng)、變化，人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也要不斷地深化，這種認(rèn)識(shí)過程是沒有窮盡的;實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)等?？茖W(xué)思想教育對(duì)于形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著深刻影響。近些年來，一些城市封建迷信活動(dòng)泛濫成災(zāi);與此同時(shí)，偽科學(xué)、反科學(xué)活動(dòng)也很猖撅。這些與現(xiàn)代文明相悖的現(xiàn)象，日益侵蝕人們的思想，愚弄廣大群眾，腐蝕青少年一代。因此，加強(qiáng)科學(xué)思想教育，引導(dǎo)公眾用科學(xué)的思想觀察問題，用科學(xué)的方法處理問題，促進(jìn)公眾樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就是從根本上動(dòng)搖和拆除迷信、愚昧現(xiàn)象的社會(huì)基礎(chǔ)。這是提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)鍵，也是經(jīng)濟(jì)振興、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。這是科技博物館義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

二、科學(xué)精神

在長(zhǎng)期的科學(xué)探索和交流的過程中，科學(xué)界逐漸形成了一些約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范和道德準(zhǔn)則，這就是科學(xué)精神。其主要內(nèi)容可大致概括為以下幾個(gè)方面。1.懷疑善于提出問題，特別是在一般人認(rèn)為沒有問題的地方提出問題。敢于懷疑，才能發(fā)現(xiàn)。2.務(wù)實(shí)通俗地說，就是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，敢講真話，不弄虛作假。科學(xué)必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，去探索事物的客觀規(guī)律。因此務(wù)實(shí)就成為科學(xué)精神的基礎(chǔ)。3.進(jìn)取永無休止的進(jìn)取精神，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的本性。4.創(chuàng)新事物是不斷發(fā)展的。人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)也是永無止境的。所以科學(xué)必須創(chuàng)新。創(chuàng)新是科學(xué)的生命。5.嚴(yán)謹(jǐn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律是很嚴(yán)格的。因此科學(xué)研究不能有絲毫差錯(cuò)，不能馬馬乎乎?？茖W(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)。6.公正客觀、公平，沒有偏向，不憑個(gè)人的感情用事。7.合作科學(xué)從一開始就是由許多人參與的共同的事業(yè)。協(xié)作已成為科學(xué)家的共同規(guī)范。8.奉獻(xiàn)科學(xué)研究的目的是發(fā)現(xiàn)真理，而不是占有真理?？茖W(xué)精神的最高表現(xiàn)就是獻(xiàn)身科學(xué)，獻(xiàn)身社會(huì)?？茖W(xué)精神是個(gè)人的、社會(huì)的重要的精神財(cái)富。它對(duì)于促進(jìn)人的良好個(gè)性品質(zhì)的形成和社會(huì)的進(jìn)步起著十分重要的作用。

三、科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。科學(xué)方法一般包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、•控制論方法等。本文限于篇幅不逐一解釋。’科學(xué)方法是獲得科學(xué)知識(shí)的手段和重要工具。掌握了科學(xué)方法能更快地接受新的知識(shí)，更透徹地理解這些知識(shí)?？茖W(xué)方法作為思維方式和行為方式，蘊(yùn)含著極大的智力價(jià)值，一亙變?yōu)樽约旱乃季S方式和行為方式，就能獲得智力發(fā)展‘科學(xué)方法教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性才華。與科學(xué)知識(shí)相比，科一學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適應(yīng)性。因此掌握科學(xué)方法比掌握科學(xué)知識(shí)更重要。但科學(xué)方法教育一般是要結(jié)合科學(xué)知識(shí)教育來進(jìn)行的。四、科學(xué)知識(shí)知識(shí)是人們通過實(shí)踐獲得的關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)。通常把知識(shí)分為兩類:一類是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和常識(shí)。它們多是對(duì)一些客觀現(xiàn)象的直觀判斷，不能提供對(duì)事物的本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如摩擦生熱;冰箱可以冷藏食品;騎自行車上坡很費(fèi)勁等。另一類是科學(xué)知識(shí)。它是關(guān)于客觀世界本質(zhì)及規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)或邏輯證明的系統(tǒng)知識(shí)。如:物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等?？茖W(xué)知識(shí)具有兩個(gè)根本特性:客觀真理性和邏輯系統(tǒng)性。科學(xué)知識(shí)的作用:1.提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這是使人們的認(rèn)識(shí)水平逐步接近當(dāng)代人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平的捷徑。2.有助于形成科學(xué)的世界觀。3.促進(jìn)智力發(fā)展。4.提高科學(xué)的預(yù)見性?，F(xiàn)代科學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的新認(rèn)識(shí):科學(xué)知識(shí)體系內(nèi)部存在一種特殊的球狀結(jié)構(gòu)，如同地球由地殼、地慢、地核組成那樣。知識(shí)結(jié)構(gòu)(從外向里):知識(shí)外殼—事實(shí)性知識(shí)，如電磁現(xiàn)象等，說明“是什么”;知識(shí)鰻層—定律性知識(shí)，如遺傳規(guī)律、自由落體定律等，說明“什么樣”;知識(shí)內(nèi)核—原理性知識(shí)，如相對(duì)論、進(jìn)化論等，說明“為什么”。人們對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通常都要遵守從事實(shí)性—定律性—原理性的發(fā)展過程，人們的探索性思維通常是1從科學(xué)知識(shí)的外殼部分，通過慢層向內(nèi)核逼近的。知識(shí)浩如煙海，科技博物館即使空間再大，也不可能將所有的知識(shí)全部拿來展出。因此，必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇。一般來說，科技博物館應(yīng)該選擇這樣三類知識(shí):第一類:社會(huì)發(fā)展急需普及的內(nèi)容。如與信息技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)一絡(luò)知識(shí);與環(huán)境相關(guān)的環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)和生態(tài)平衡知識(shí)等。第二類:公眾提高素養(yǎng)需要的內(nèi)容。如物理、化學(xué)、生物、地理、天文等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)等。第三類，有必要讓公眾了解的內(nèi)容。如一些新的學(xué)科領(lǐng)域、科學(xué)前沿以及對(duì)社會(huì)生活各方面將產(chǎn)生巨大影響的高技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，像混沌現(xiàn)象、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和克隆技術(shù)等?？萍疾┪镳^教育的任務(wù)，可以概括為:傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識(shí)。這四個(gè)方面不是平行關(guān)系。提高人的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是使人們形成科學(xué)的世界觀。二有了科學(xué)精神，人們就會(huì)自覺地按照時(shí)代規(guī)范處理好生產(chǎn)、生活各方面的關(guān)系。掌握了科學(xué)方法，就為人們自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我教育提供了一種能力。普及科學(xué)知識(shí)就是為上述這三個(gè)方面的內(nèi)容服務(wù)的。因此，普及科學(xué)知識(shí)絕不是科技博物館教育的唯一的終極目的。

三、科學(xué)技術(shù)博物館教育功能的特征

1.科學(xué)教育性

科技博物館最基本的特征，就是對(duì)公眾進(jìn)行科學(xué)教育。它通過各種活動(dòng)普及科學(xué)知識(shí)，并在這一過程中，促進(jìn)公眾理解科學(xué)，體會(huì)科學(xué)方法，感受科學(xué)精神，提高人的科學(xué)素養(yǎng)。它的最終目的，是在公眾中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.開放性

科技博物館教育的內(nèi)容，既包含科學(xué)技術(shù)史，又包含科學(xué)前沿和高技術(shù);既重視基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。它不局限于某一門學(xué)科或某一項(xiàng)技術(shù)。因此，科技博物館的教育內(nèi)容具有開放性?？萍疾┪镳^教育的對(duì)象，是面對(duì)社會(huì)的全體公眾，不局限于某一部分特殊的人群。因此，科技博物館的教育對(duì)象具有開放性?？萍疾┪镳^的教育活動(dòng)是豐富多采的，既有科普展覽，也有科技培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)報(bào)告，夏(冬)令營(yíng);既有自己?jiǎn)为?dú)舉辦的活動(dòng)，也有和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)合辦的活動(dòng)。這種多樣性構(gòu)成科技博物館教育活動(dòng)的開放性?？萍疾┪镳^的教育活動(dòng)是豐富多采的，既有科普展覽，也有科技培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)報(bào)告，夏(冬)令營(yíng);既有自己?jiǎn)为?dú)舉辦的活動(dòng)，也有和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)合辦的活動(dòng)。這種多樣性構(gòu)成科技博物館教育活動(dòng)的開放性。依靠社會(huì)力量，開門辦館，立足于人民之中，與社會(huì)融為一體，不僅是由于經(jīng)費(fèi)短缺，最根本的是科技博物館的性質(zhì)決定的。它是由政府主辦的，取之于民、用之于民的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。它的某些展品，甚至某一展區(qū)，由相關(guān)企業(yè)給予支持是常見的。因此科技博物館的辦館方針就體現(xiàn)了開放性。

3.實(shí)踐性

科技博物館的展品，大部分是歡迎觀眾親自參與的。這是由于科學(xué)技術(shù)本身就是在實(shí)踐中誕生的，也是在實(shí)踐中發(fā)展的。這種參與型展覽，既符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能激發(fā)觀眾的學(xué)習(xí)興趣?？萍疾┪镳^還有意識(shí)地組織旨在提高觀眾動(dòng)手能力的教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了一種新的教育思想。這種方式不僅有助于觀眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，而且潛移默化地使觀眾體會(huì)到許多學(xué)習(xí)方法和研究方法，對(duì)于提高動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力有重要作用?？萍疾┪镳^教育的實(shí)踐性還表現(xiàn)在它十分重視科學(xué)技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在普及知識(shí)的同時(shí)，注重向觀眾介紹這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中所起的作用，不僅使觀眾加深對(duì)這些知識(shí)的理解，還使觀眾感到十分親切。、

4.進(jìn)取性

永無休止地發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)的本性。自然界的運(yùn)動(dòng)是無休止的;人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)也不會(huì)停止在一個(gè)水平上?？萍疾┪镳^的教育必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的這一特點(diǎn)，必須跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。因此，科技博物館時(shí)刻關(guān)注著科學(xué)前沿的進(jìn)展情況，高新技術(shù)的發(fā)展水平及國際動(dòng)向。它及時(shí)地更新展品，調(diào)整展覽內(nèi)容，有時(shí)還采用科學(xué)報(bào)告、知識(shí)講座和臨時(shí)展覽等辦法來反映科學(xué)技術(shù)的新的進(jìn)步和新的成果，以及科技方面的熱點(diǎn)問題?？萍疾┪镳^的教育活動(dòng)形式，也在隨著時(shí)代不斷推陳出新。這些決定了科技博物館教育的進(jìn)取性。

四、研究科學(xué)技術(shù)博物館教育功能的現(xiàn)實(shí)意義

科技博物館是不同于學(xué)校的一種新的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)?？萍疾┪镳^有自己獨(dú)特的教育思想、教育目標(biāo)和教育方法。因此，不應(yīng)該按照辦學(xué)校的辦法去辦科技博物館，更不應(yīng)該把科技博物館辦成學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或“第二課堂”，使科技博物館成為學(xué)校的附庸。科技博物館應(yīng)該走自己的路。對(duì)觀眾的要求要進(jìn)行分析，觀眾的要求不一定都是合理的，對(duì)不合理的意見要耐心解釋和引導(dǎo)，不能為了吸引觀眾而去迎合、遷就一些不正確的意見，’人云亦云。弄清科技博物館教育和學(xué)校教育的關(guān)系，對(duì)于明確科技博物館的辦館方向極為重要。在對(duì)科技博物館教育效果的評(píng)估中，把觀眾掌握了多少知識(shí)，弄清了多少科學(xué)原理作為評(píng)定成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn)是不妥的。觀眾在科技博物館的有效參觀時(shí)間一般只有一、兩個(gè)小時(shí)。

在此之前，觀眾對(duì)科技博物館里到底有些什么一無所知。許多人是抱著旅游、休閑、娛樂的目的而來，毫無刻苦鉆研的思想準(zhǔn)備。在這里，觀眾看到上百件展品，獲得了大量嶄新的信息。很難想象在這樣的短暫的時(shí)間里，人們能把這樣多的知識(shí)都記住并理解它們?？萍疾┪镳^不要試圖在短時(shí)間內(nèi)向觀眾灌輸大量的知識(shí)，這樣只會(huì)使觀眾茫然不知所措，甚至產(chǎn)生逆反心理。在了解了科技博物館教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)既不客觀，也不需要。明確了科技博物館教育的特殊性，有利于克服工作中的盲目性，提高自覺性。自覺地根據(jù)科技博物館教育的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)展覽、研制展品、開展有科技博物館特色的教育活動(dòng)，使有角限的經(jīng)費(fèi)用在“刀刃”上，促進(jìn)科技博物館事業(yè)更快地健康發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)博物館和科學(xué)中心的歷史不長(zhǎng)，在我國尚處于起步階段。還沒有形成一套自己的理論。而且由于種種原因，尚未形成一支強(qiáng)有力的研究隊(duì)伍。因此科技博物館的研究工作基礎(chǔ)十分薄弱。研究工作處于自發(fā)狀態(tài)，一些同志憑著個(gè)人興趣，自定研究方向，自選命題，自寫文章，缺乏統(tǒng)一的組織和指導(dǎo)，因此力量不夠集中，成果亦不理想。在一部分工作人員中，還存在著鄙薄研究工作，認(rèn)為無非是咬文嚼字，坐而論道，爬格子，無出路，無所作為。這些嚴(yán)重阻礙著科技博物館研究工作的深入開展。因此，加強(qiáng)科技博物館的理論研究，特別是對(duì)自身教育功能的研究，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的研究隊(duì)伍，形成人人重視研究工作的氛圍，已是科技博物館事業(yè)發(fā)展中急待解決的問題。