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一、大學(xué)國(guó)際化是高等教育發(fā)展的時(shí)代要求

高等教育，可以通俗地理解為就是大學(xué)教育。高等教育國(guó)際化在全球經(jīng)濟(jì)一體化和全球社會(huì)信息化的推動(dòng)下，已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國(guó)高等教育發(fā)展的重要課題，正受到越來(lái)越多國(guó)家的高度關(guān)注。

1.經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致高等教育國(guó)際化

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不可能像閉門(mén)造車(chē)似的孤立發(fā)展，必須高度地相互滲透、相互依賴(lài)，“我中有你，你中有我”的現(xiàn)象會(huì)日益明顯。這就要求人們應(yīng)該更加了解其他國(guó)家的文化特點(diǎn)、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能有效地與國(guó)外同行進(jìn)行交流、洽談，與他們建立起經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系，繼而將自己的產(chǎn)品打進(jìn)該國(guó)市場(chǎng)，并進(jìn)一步有效地占領(lǐng)他們的市場(chǎng)。這就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化需要一大批具有國(guó)際觀(guān)念和意識(shí)、理解各國(guó)文化傳統(tǒng)、通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境、促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)和平而健康發(fā)展的“國(guó)際人”。那么這類(lèi)人才究竟如何才能獲得呢?除了通過(guò)實(shí)際工作訓(xùn)練以外，主要是通過(guò)高等學(xué)校的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)出具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的高素質(zhì)人才，高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，需要加速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)彼此了解，相互承認(rèn)學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位，走國(guó)際化的發(fā)展道路。

2.信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)高等教育加速?lài)?guó)際化

人類(lèi)進(jìn)人20世紀(jì)90年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展并日益普及，人們的生活方式、工作方式隨之發(fā)生了巨大的變革。以計(jì)算機(jī)、電視和衛(wèi)星為主體的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把世界連結(jié)成一個(gè)整體，形成了全球性的信息一體化趨勢(shì)。信息技術(shù)愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用，以及地區(qū)性和世界性網(wǎng)絡(luò)的形成，使國(guó)際間知識(shí)與技術(shù)的傳播瞬間即成。學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校教育與社會(huì)教育之間，以及不同地區(qū)、國(guó)家之間教育的網(wǎng)絡(luò)化，將對(duì)各國(guó)高等教育國(guó)際化產(chǎn)生難以估量的影響。電子圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬大學(xué)使不同國(guó)家、不同年齡的學(xué)習(xí)者跨越時(shí)空的限制，互相切磋，互通有無(wú)。全球性的信息同步打破了國(guó)家和地域之間的界限，打破了人們觀(guān)念的界限;快捷的因特網(wǎng)使各大學(xué)成為一個(gè)前所未有的全球?qū)W術(shù)共同體，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流、課程互通和理念共事，信息技術(shù)的發(fā)展成為推動(dòng)高等教育國(guó)際化的加速器。

3.高等教育國(guó)際化是高等教育自身發(fā)展的需要

今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展極為迅速，各個(gè)領(lǐng)域的新理論、新思想、新技術(shù)層出不窮。在這知識(shí)不斷更新的時(shí)代，高等教育要完成其歷史使命，只有借助國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，方能及時(shí)獲得信息，使自己站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿而不至落伍。在高等學(xué)校開(kāi)展學(xué)術(shù)領(lǐng)域國(guó)際交流與合作的同時(shí)，教育管理階層開(kāi)展不同類(lèi)型的交流與合作也同樣重要。各國(guó)高等教育管理層之間通過(guò)相互借鑒、吸收、融合，在教育理念、辦學(xué)思想、管理模式等領(lǐng)域交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自身更好地融人到國(guó)際教育的大環(huán)境中，從而建立起既符合時(shí)代潮流又滿(mǎn)足人類(lèi)自身發(fā)展的高等教育體系。國(guó)際化是高等教育自身發(fā)展的需要和內(nèi)在動(dòng)力。

二、大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中的留學(xué)生教育管理

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，以國(guó)際交流和合作為主要內(nèi)容的高等教育國(guó)際化已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，促進(jìn)高等教育國(guó)際化成為聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育計(jì)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。在我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，來(lái)華留學(xué)生教育備受關(guān)注，并日益發(fā)揮著舉足輕重的作用。來(lái)華留學(xué)生工作已經(jīng)被看作我國(guó)外交工作全局的重要一環(huán)，與國(guó)家的國(guó)際政治、外交、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等各個(gè)領(lǐng)域的工作緊密相連，在對(duì)外交流與合作中扮演著越來(lái)越重要的角色，它所顯現(xiàn)的社會(huì)效益與日俱增，帶動(dòng)了國(guó)家國(guó)際教育服務(wù)事業(yè)迅速發(fā)展，為國(guó)家外交、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)作出了巨大貢獻(xiàn)。中國(guó)政府一貫重視和支持來(lái)華留學(xué)工作，提供了堅(jiān)定、穩(wěn)定和連續(xù)性的政策鼓勵(lì)以及專(zhuān)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。

近年來(lái)，教育部提出了發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的明確思路和發(fā)展目標(biāo)，協(xié)調(diào)各地和高校建立了一整套完善的管理制度并培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生教育工作者，使來(lái)華留學(xué)的整體環(huán)境日益優(yōu)化。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，以及悠久的傳統(tǒng)文化也吸引了越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。此外，世界上越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)中國(guó)高等教育質(zhì)量有了更全面和更深人的認(rèn)識(shí)，與我國(guó)簽署了雙邊學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定，為來(lái)華留學(xué)生擴(kuò)大規(guī)模、提高層次奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近五十年來(lái)，特別是實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生無(wú)論在人數(shù)、國(guó)別、層次、類(lèi)別上都有了空前的提高?！笆濉逼陂g，我國(guó)每年接收來(lái)華留學(xué)生的增長(zhǎng)速度高達(dá)20%。我國(guó)留學(xué)生教育管理工作在改革、發(fā)展、提高中取得了顯著的成就，形成了一套具有獨(dú)到之處的留學(xué)生教育管理模式。這就是:以教學(xué)為中心，保證教學(xué)質(zhì)量;科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度;正確引導(dǎo)，因人而異的思想教育。

1.以教學(xué)為中心，保證教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，人才培養(yǎng)是高等院校最根本的任務(wù)，國(guó)際一流的名牌大學(xué)是靠培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的真才實(shí)學(xué)而得以揚(yáng)名的。而留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅直接關(guān)系到我國(guó)的教學(xué)水平，也關(guān)系到我國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)，因此留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量是重中之重的任務(wù)，是一切工作的中心，應(yīng)該可以看作是留學(xué)生教育管理工作的生命線(xiàn)。

首先，建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，是保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量的好壞、高低有多種因素，其中人的因素最為重要。既然教學(xué)是由教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個(gè)整體，因而涉及到的人就是教師和學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”。教師是教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)能力水平是保證教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)志，因此一支穩(wěn)定的涉外教師隊(duì)伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉涉外教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，他們深知能否把留學(xué)生培養(yǎng)成具有真才實(shí)學(xué)的應(yīng)用型人才，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，甚至可能影響到國(guó)家的聲譽(yù)。我校幾十年來(lái)的實(shí)踐證明這支涉外師資隊(duì)伍不僅業(yè)務(wù)精良，而且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨。由于各國(guó)的教育制度各異，有些學(xué)歷留學(xué)生的漢語(yǔ)水平較差，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與中國(guó)學(xué)生有較大差距，這樣在一個(gè)班上學(xué)生的水平參差不齊，給教師授課帶來(lái)了不少麻煩。對(duì)這樣的留學(xué)生我們的教師更是盡心盡力。他們往往要花多于中國(guó)學(xué)生的幾倍時(shí)間來(lái)對(duì)待留學(xué)生，課上為留學(xué)生悉心指導(dǎo)，耐心講解，課下放棄自己休息時(shí)間，熱情幫助那些在課上還沒(méi)有聽(tīng)明白的學(xué)生解答問(wèn)題，有時(shí)晚上還輔導(dǎo)留學(xué)生，直至留學(xué)生弄懂為止。為使留學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，他們嚴(yán)格要求自己，一絲不茍。正是由于這些教師的出色工作和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，使留學(xué)生深受感動(dòng)，學(xué)習(xí)更加努力。他們說(shuō):“學(xué)校選最好的教師教我們，這在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，在我們自己的國(guó)家也很難找到?！?/p>

其次，因材施教，科學(xué)管理，是保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，他們的教育體制，教育水平不盡相同，因而來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生同中國(guó)學(xué)生的文化差異很大，再加上語(yǔ)言障礙，使得留學(xué)生的教學(xué)更具復(fù)雜性。因此，要培養(yǎng)合格的人才，就必須建立一套因材施教的科學(xué)管理方法;根據(jù)留學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平及其本國(guó)的需求，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，削枝強(qiáng)干，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的留學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，這樣，留學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盡管起點(diǎn)不同，但經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法，最終都能成為合格的畢業(yè)生。

第三，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要手段。任何事情都是相輔相成的，光有教師的積極性還不夠，還必須提高留學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一點(diǎn)，有留學(xué)生的高校都建立了一整套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施:對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的留學(xué)生，學(xué)校實(shí)行年度表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并通報(bào)其使館，且優(yōu)秀本科畢業(yè)的留學(xué)生還可被推薦免試攻讀高一級(jí)學(xué)位的研究生。而對(duì)于學(xué)習(xí)差，又不勤奮的留學(xué)生只能給予留級(jí)，扣除部分獎(jiǎng)學(xué)金，直至退學(xué)。畢業(yè)時(shí)如果由于學(xué)習(xí)不及格只授予結(jié)業(yè)或肄業(yè)證書(shū)。這樣使每位留學(xué)生既有受獎(jiǎng)、被推薦免試攻讀高一級(jí)學(xué)位的機(jī)會(huì)，又同樣面臨隨時(shí)有被淘汰的可能，由此來(lái)調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1997年我國(guó)教育部頒發(fā)了外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審制度，使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制更趨明朗化，這就極大地調(diào)動(dòng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氣氛日漸濃厚。

2.科學(xué)、規(guī)范的教育管理制度

合理科學(xué)的教育管理制度，是保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，推進(jìn)留學(xué)生工作不斷發(fā)展的基礎(chǔ)?！啊鼻昂突謴?fù)招收留學(xué)生的初期階段，各高校的留學(xué)生主要來(lái)自前蘇聯(lián)、羅馬尼亞、阿爾巴尼亞、蒙古、越南和朝鮮等幾個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，他們都較自覺(jué)地遵守校紀(jì)校規(guī)，并有一定的組織約束。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深人和我國(guó)國(guó)際交往的不斷擴(kuò)大，來(lái)我國(guó)的留學(xué)生無(wú)論從國(guó)別、地區(qū)、數(shù)量、層次都發(fā)生了很大的變化，再沿用過(guò)去的一套管理經(jīng)驗(yàn)和措施，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的情況，也不利于在新形勢(shì)下進(jìn)一步提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為此各有關(guān)高校根據(jù)教育部的指示和精神，都制定了“外國(guó)留學(xué)生守則”“外國(guó)留學(xué)生學(xué)籍管理”“外國(guó)留學(xué)生出人境、居留、旅行的規(guī)定”，并配有中英文對(duì)照。新生人學(xué)第一件事就發(fā)給人手一冊(cè)，并制定了“外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金試行辦法”，“關(guān)于在本校外國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)留學(xué)生中推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生的試行辦法”。凡是留學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)或違反學(xué)習(xí)紀(jì)律，違反校紀(jì)校規(guī)，均及時(shí)通報(bào)給留學(xué)生所在國(guó)使館。這些規(guī)章制度的建立和實(shí)施，使得留學(xué)生的各項(xiàng)教育管理工作得以順利進(jìn)行。由于獎(jiǎng)罰分明，留學(xué)生都自覺(jué)遵守，學(xué)風(fēng)日見(jiàn)上升，人人暗下工夫，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成一股正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.正確引導(dǎo)，因人而異的思想教育

顧名思義，思想教育是通過(guò)調(diào)整人的主客觀(guān)條件進(jìn)行教育，端正思想，從而正確引導(dǎo)人的行動(dòng)方向。對(duì)留學(xué)生的思想教育，目的正是引導(dǎo)他們勤奮好學(xué)，遵紀(jì)守法，努力學(xué)好科技文化知識(shí)，以其真才實(shí)學(xué)建設(shè)自己的國(guó)家。要做好留學(xué)生的思想教育工作，最基本也是最重要的一條就是要真正了解自己的工作對(duì)象，要和留學(xué)生建立互相理解和信任的關(guān)系。要真正了解自己的工作對(duì)象，不但需要以誠(chéng)相待，平時(shí)還要與留學(xué)生保持經(jīng)常廣泛的接觸，做個(gè)有心人，隨時(shí)了解留學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。留學(xué)生背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)道來(lái)華求學(xué)，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)與其本國(guó)差異很大的中國(guó)的文化背景、社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、教育體制等，心理負(fù)擔(dān)較大，情緒容易波動(dòng)。同時(shí)幾乎每個(gè)留學(xué)生平時(shí)總要碰到這樣或那樣的學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題和困難，而一時(shí)又不知該怎樣解決，情緒就容易低落，這樣勢(shì)必影響學(xué)習(xí)，這時(shí)候留學(xué)生管理教師就得及時(shí)采取積極疏導(dǎo)的方式，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，緩解他們心中的苦悶，切實(shí)幫助他們解決和克服困難，使其樹(shù)立信心，繼續(xù)努力前進(jìn)。要做好留學(xué)生思想教育工作的另一條重要途徑，就是要努力發(fā)掘留學(xué)生自身管理的積極性，重視和發(fā)揮留學(xué)生骨干的積極作用。留學(xué)生中有些人活動(dòng)能力強(qiáng)，影響大，他們?cè)诹魧W(xué)生中有一定的威信，又有一定的號(hào)召力。首先要做好他們的工作，主動(dòng)征求他們對(duì)留學(xué)生管理工作的意見(jiàn)和建議，并坦誠(chéng)相告留學(xué)生管理工作的意圖，從而溝通彼此的思想，提高留學(xué)生骨干協(xié)助做好留學(xué)生管理工作的參與意識(shí)和責(zé)任心。事實(shí)證明，積極大膽依靠留學(xué)生骨干，是做好留學(xué)生思想教育不可忽視的一支生力軍，并且往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)留學(xué)生教育管理，促進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程

在高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，接受外國(guó)留學(xué)生人數(shù)的多少，層次的高低，已經(jīng)成為衡量一所大學(xué)國(guó)際化程度的重要指標(biāo)之一。

1.外國(guó)留學(xué)生的規(guī)模是衡量大學(xué)國(guó)際化程度的標(biāo)志之一

目前，國(guó)際知名大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生比例占到在校生巧%一20%，甚至更高，而且層次比較高。以美國(guó)為例，美國(guó)利用其龐大的高質(zhì)量的高等教育系統(tǒng)，強(qiáng)大的資金投人，設(shè)立名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，著力吸引了大批外國(guó)留學(xué)生，從而始終保持著世界上吸收外國(guó)留學(xué)生人數(shù)最多的國(guó)家之地位。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量也有較大幅度地增加，學(xué)生人數(shù)從80年代的6000人上升到2007年的19.5萬(wàn)多人。自費(fèi)留學(xué)生人數(shù)大幅度增加，成為來(lái)華留學(xué)生的主體，占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的90%左右。最新數(shù)據(jù)表明，留學(xué)生在結(jié)構(gòu)和層次上，從單一的語(yǔ)言生發(fā)展到包括進(jìn)修生、本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的復(fù)合結(jié)構(gòu);在學(xué)歷上，高層次學(xué)生比例不斷上升。但是，從總體來(lái)看，一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)是，中國(guó)高等教育的國(guó)際化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，留學(xué)生教育領(lǐng)域“規(guī)模小，層次低，質(zhì)量不高”的現(xiàn)象依然存在。中國(guó)高等教育國(guó)際化程度同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然任重而道遠(yuǎn)。

2.發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育有利于促進(jìn)大學(xué)的課程體系建設(shè)

為吸引更多的國(guó)際學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，促進(jìn)中國(guó)高等教育國(guó)際化，國(guó)內(nèi)高校必須建立科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，教學(xué)質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。目前，雖然許多高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容方面進(jìn)行了全面改革和調(diào)整，但仍然存在許多嚴(yán)重問(wèn)題。比如，只講理論但不能解決具體問(wèn)題的課程較多;與實(shí)際脫節(jié)的課程較多;而確實(shí)能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和創(chuàng)新精神、符合時(shí)代要求的課程不足。為適應(yīng)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生的需求，高校必然要在學(xué)科上作出改革和調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。

3.接收和培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生，營(yíng)造多元文化校園，培養(yǎng)國(guó)際化人才

如前所述，經(jīng)濟(jì)全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動(dòng)向的，具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際交往能力的“國(guó)際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合型人才。各國(guó)高等教育都在為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的國(guó)際化進(jìn)行變革。比如，日本政府自20世紀(jì)80年代就提出要培養(yǎng)“世界通用的日本人”，并采取了卓有成效的措施。高等教育要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學(xué)生生活在一個(gè)多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。

隨著外國(guó)留學(xué)生的到來(lái)，他們帶來(lái)了各國(guó)豐富多彩的文化。置身于這樣一種多元文化校園里，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)異國(guó)文化多了一份了解、理解和寬容，又在日后的進(jìn)一步交往中，培養(yǎng)了國(guó)際交往能力和坦誠(chéng)開(kāi)放的性格，增長(zhǎng)了國(guó)際知識(shí)。而所有這些是從書(shū)本上難以得到的。未來(lái)世界是一個(gè)多元文化社會(huì)，而青年學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，未來(lái)社會(huì)的和平相處依賴(lài)于人們對(duì)多元文化的理解。從這一點(diǎn)上看，接受和培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生不僅能促進(jìn)教育國(guó)際化，有助于把中、外學(xué)生培養(yǎng)成“國(guó)際人”，而且將對(duì)未來(lái)世界的和平和經(jīng)濟(jì)繁榮作出積極的貢獻(xiàn)。