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（一）特定社會(huì)背景下高職院校學(xué)生的個(gè)性分析

90后學(xué)生，是個(gè)性彰顯的一代。他們?cè)诤芏喾矫媾茉诶蠋煹那邦^，在他們眼里老師有些甚至完全落伍。我們的學(xué)生，很多認(rèn)為自己是高考發(fā)揮不理想，在理想與現(xiàn)實(shí)有很大差距的情況下來(lái)讀書(shū)的。他們內(nèi)心很無(wú)奈，有的甚至?xí)员?，還有少數(shù)人厭學(xué)怕學(xué)直至破罐子破摔。厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生似乎認(rèn)為自己做什么都不行，對(duì)自己的能力和前途持懷疑態(tài)度，而且很堅(jiān)持。高考的失利，是他們自出生以來(lái)一直很優(yōu)越的人生的第一個(gè)大的挫折，令他們脆弱的心理情感難以修復(fù)。他們?nèi)菀讻_動(dòng)，自制能力差。家長(zhǎng)和社會(huì)也是高職院校學(xué)生個(gè)性形成的重要因素。由于對(duì)高職教育缺乏充分理解，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為小孩進(jìn)這種學(xué)校沒(méi)有前途，純粹是混日子，對(duì)孩子的態(tài)度自然不會(huì)很積極，往往是消極打擊，甚至放縱。受傳統(tǒng)觀念影響，他們認(rèn)為讀大學(xué)的目的是為了一份清閑的有前途的工作，而我們學(xué)生畢業(yè)后，除了做操作工一類(lèi)似乎不上學(xué)也能做的工作，沒(méi)有更好的選擇。還有部分經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)，灌輸給孩子的思想就是混個(gè)文憑，有個(gè)找工作的憑證。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育的功利態(tài)度，使得我們的學(xué)生一方面很自卑，另一方面又很功利，輕視自己，看不起學(xué)校，甚至老師。高職院校的學(xué)生兼具90后的普遍特性，同時(shí)又有社會(huì)賦予的獨(dú)特個(gè)性，這就要求我們必須從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

（二）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有如下特點(diǎn)：全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來(lái)性。

1.全體性

全體性強(qiáng)調(diào)接受教育是每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，為每個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展提供最公平的前提條件。

2.基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)一個(gè)人只有具備了良好的基本素質(zhì)，才有可能實(shí)現(xiàn)向較高層次的素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)的“遷移”。教育是塑造、培育人的事業(yè)，教育是一種人為的、優(yōu)化的控制過(guò)程，以便受教育者能按照預(yù)定目標(biāo)持續(xù)發(fā)展。

3.發(fā)展性

發(fā)展性強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”。真正的教育是形成自我教育。而自我教育能力的直接動(dòng)力是每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。因此，素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性。

4.全面性

全面性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。最優(yōu)發(fā)展是力求取得對(duì)具體條件來(lái)說(shuō)是最大可能的最佳效果。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能有信心根據(jù)他自己的特點(diǎn)找到發(fā)展的“突破口”或“生長(zhǎng)點(diǎn)”，打破千人一面的格局。

5.未來(lái)性

未來(lái)性強(qiáng)調(diào)立足于未來(lái)社會(huì)的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。

（三）實(shí)施基于高職院校學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育的體會(huì)

我的教育目標(biāo)即：①有良好的行為素質(zhì)；②有良好的心理素質(zhì)；③有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教育教學(xué)中注意尋找切入點(diǎn)，掌握方式，力爭(zhēng)幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)找到發(fā)展的突破口，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

1.良好的行為素質(zhì)教育

一個(gè)人的行為是其綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，涉及德、智、體、美、勞等幾方面的素質(zhì)。我們的學(xué)生進(jìn)校之前所接受的教育偏重于考試多一點(diǎn)，有條件的同學(xué)甚至一切服從考試。報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)得最多的問(wèn)題是宿舍里有沒(méi)有空調(diào)，家長(zhǎng)走后，有很多事得他們自己處理，有不少學(xué)生會(huì)不耐煩。這時(shí)候，我們需要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行集體教育，告訴大家，從今以后大家得自立了，學(xué)會(huì)自己處理自己的事情，包括吃飯、洗衣服、打掃宿舍等。有意識(shí)地培養(yǎng)他們的時(shí)間意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)以及與人相處的意識(shí)。高考過(guò)后，大家都把時(shí)間這一緊箍咒扔一邊去了，滿(mǎn)心期待地享受傳說(shuō)中大學(xué)的自由自在，對(duì)于這一現(xiàn)象，一方面我們表示理解，但另一方面得身體力行，不管是開(kāi)班會(huì)還是找個(gè)別同學(xué)聊天或者其他事情，我都會(huì)提前10分鐘，跟上課一樣，我從來(lái)不踩著鈴聲匆匆忙忙走進(jìn)教室，這樣學(xué)生會(huì)感受到我很尊重他們，而且在遇到類(lèi)似情況需要教育時(shí)，也比較有說(shuō)服力。在尊重學(xué)生個(gè)體多樣性的前提下，通過(guò)耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，讓學(xué)生能夠自律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.良好的心理素質(zhì)教育

在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與壓力的社會(huì)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們能積極應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的狀況。高職院校的學(xué)生存在某種程度上的自卑，我們必須幫助他們樹(shù)立信心，使他們有良好的心理素質(zhì)。我是兼職班主任，有較多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生。作為專(zhuān)業(yè)課教師，我富于理想，積極進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，努力建立自己的學(xué)術(shù)魅力，力爭(zhēng)贏得學(xué)生的尊敬與信任。在授課的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地以點(diǎn)切入，講一些專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)相關(guān)的信息，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在課堂上我會(huì)以提問(wèn)討論的方式，多給機(jī)會(huì)大家思考，并發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。我們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并行，理論課好說(shuō)，實(shí)踐課卻是真刀真槍?zhuān)钅苣ゾ殞W(xué)生了。喜歡動(dòng)手的學(xué)生，好學(xué)愛(ài)問(wèn)，往往越挫越勇。不感興趣或者動(dòng)手能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，得動(dòng)腦筋想辦法讓他們動(dòng)手，當(dāng)然這一過(guò)程得耐心講解，讓學(xué)生真切地感受到老師的真誠(chéng)。調(diào)試過(guò)程最能考驗(yàn)學(xué)生的耐心和信心，最磨練學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也增進(jìn)了大家的合作與相處。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)和保證。作為老師，學(xué)會(huì)冷靜地分析學(xué)生的特質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以寬容和表?yè)P(yáng)為主，努力幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)非常重要。

3.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是建立學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性的載體。我一直告誡我的學(xué)生，沒(méi)有人能做好所有事情，我們的課程很多，但是我們必須把自己感興趣的課程學(xué)好，并把相應(yīng)的實(shí)踐技能錘煉扎實(shí)，等到畢業(yè)的時(shí)候，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)生歸根到底是要以學(xué)習(xí)為重，在學(xué)校獲得步入社會(huì)賴(lài)以謀生的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力。我們指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)中，我始終尊重學(xué)生的個(gè)性，從來(lái)不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣經(jīng)常會(huì)有意外收獲。興趣是最好的老師，對(duì)此我的體會(huì)非常深刻。教學(xué)中給我驚喜較多的是平時(shí)偏科，或是平時(shí)不太引起我注意的學(xué)生。有位學(xué)生上電工理論課，幾乎默默無(wú)聞，上實(shí)踐課的時(shí)候著實(shí)令我大吃一驚，他的排線(xiàn)布線(xiàn)接線(xiàn)工藝讓我非常滿(mǎn)意，動(dòng)手能力很強(qiáng)。我有意識(shí)地培養(yǎng)他看電氣圖的能力，分析能力，培養(yǎng)他對(duì)強(qiáng)電的興趣。從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而勝任自己的工作。

（四）結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性是一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的特質(zhì)，一個(gè)有個(gè)性的人，必須要有良好的行為素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣才會(huì)在今后的人生中有自己的想法，敢于冒險(xiǎn)，追求自己的理想，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。