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編者按：本論文主要從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析；改進(jìn)措施與建議等進(jìn)行講述，包括了我國高校會計(jì)教學(xué)模式陳舊,不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的要求、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)督存在問題、會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足、構(gòu)建科學(xué)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材體系、不斷改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量等，具體資料請見：

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對人才的要求不斷提高,在國際金融危機(jī)爆發(fā)的背景下,就業(yè)形式更顯嚴(yán)峻,而目前我國高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)日益呈現(xiàn)出了許多問題,這制約著會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高,也影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此改革高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)已勢在必行。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);問題;改革

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教育體系的重要組成部分,高校會計(jì)教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實(shí)的會計(jì)理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,但目前我國高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)低、動手能力差、實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)匱乏,已嚴(yán)重制約著我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國高校擴(kuò)招后,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件也相對嚴(yán)重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的背景下,實(shí)踐教學(xué)效果的下降更是成為制約會計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,因此,改革會計(jì)實(shí)踐教學(xué)勢在必行。

1會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.1目前,我國高校會計(jì)教學(xué)模式陳舊,不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的要求,

目前很多高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一,所涉及的范圍比較窄,一般只有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容,而沒有施工企業(yè)會計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計(jì)、旅游、飲食服務(wù)業(yè)會計(jì)、銀行會計(jì)、預(yù)算會計(jì)、外商投資企業(yè)會計(jì)及國際會計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容,這些實(shí)踐內(nèi)容還停留在會計(jì)核算方法的實(shí)踐上,而且業(yè)務(wù)在設(shè)計(jì)時與企業(yè)會計(jì)實(shí)際情況存在一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的流程與環(huán)節(jié)銜接,甚至在模擬中一個人要充當(dāng)企業(yè)各種人員的角色,使學(xué)生感覺混亂,理不清頭緒,做起來也覺得很繁瑣,對于企業(yè)如何進(jìn)行資金的預(yù)測、決策、控制、分析、考核等分析問題能力和管理能力在實(shí)踐課中的基本沒有涉獵,也就是說財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)活動分析等實(shí)踐內(nèi)容基本沒有,即使有也是一些陳舊的案例講解,沒有對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化的實(shí)踐。所以,學(xué)生通過不管是單項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐課程,學(xué)到的只是填制憑證,登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能,而在處理業(yè)務(wù)時應(yīng)如何合理分工、該具備什么樣的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)判斷、企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的等學(xué)生都不清楚,這樣的實(shí)踐教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展,滿足不了社會的需要,達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

1.2會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)督存在問題。

1.2.1學(xué)校重硬件投入,輕軟件投入,缺乏層次管理。

各學(xué)校都重視會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),這也是教學(xué)評估的指標(biāo),但應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),應(yīng)達(dá)到什么建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),形成什么教學(xué)功能,怎樣實(shí)踐、實(shí)踐與能力培養(yǎng)如何有機(jī)地結(jié)合等問題方面考慮不多,很多學(xué)校的建設(shè)思路不清晰,導(dǎo)致很多高校重硬件投入,輕軟件開發(fā),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏層次化管理,建設(shè)方向不明確,沒有在學(xué)生能力培養(yǎng)的深層次方面下工夫進(jìn)行研究,出現(xiàn)了多年建設(shè),多年都是在低水平位置徘徊的狀態(tài)。

1.2.2教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督不利,缺乏科學(xué)的管理。

教學(xué)督導(dǎo)是在已經(jīng)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)日程基礎(chǔ)上對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查,而學(xué)生素質(zhì)和其他情況年年不同、時時不同。教師根據(jù)變化了的情況對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度以及理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時的分配做出了調(diào)整,這與教學(xué)檢查和督導(dǎo)的依據(jù)可能會有一定的沖突,因此,查出問題后,教師的對立情緒較大,容易激化矛盾,也容易挫傷雙方的工作積極性。

1.2.3教師對學(xué)生實(shí)踐成績的考核無標(biāo)準(zhǔn),隨意性較大,有時也不客觀。實(shí)踐成績是學(xué)生總成績的重要組成部分,傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)踐成績的評定,主要是由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量、紀(jì)律表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫作一個綜合評定,但由于學(xué)生在完成作業(yè)過程中存在抄襲,加之實(shí)訓(xùn)操作資料相對缺乏真實(shí)性,不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平,同時,老師也很難對每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況了如指掌,這樣評出來的成績難免有偏差,至于學(xué)生有沒有真正掌握,達(dá)到了什么樣的水平,可能老師并不能從實(shí)踐課中反映出來。

1.3會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。

目前高校會計(jì)專業(yè)教師中,很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們有較嫻熟、豐富的會計(jì)專業(yè)知識,但對金融、管理等相關(guān)知識相對欠缺,加之對企業(yè)實(shí)踐了解甚少,實(shí)踐能力匱乏,在實(shí)踐教學(xué)中,有的僅憑自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作,無法結(jié)合會計(jì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行生動的講授,因此會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.4畢業(yè)實(shí)踐時間不合理。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是將所學(xué)財(cái)會知識的綜合運(yùn)用,是通過理論和實(shí)踐的結(jié)合為畢業(yè)論文提供實(shí)際數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的最后教學(xué)環(huán)節(jié),但到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時,教學(xué)單位沒有心思好好安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生也急于找工作,因此一個學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間慢慢就演變了找工作,這樣喪失了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的最后機(jī)會。

2改進(jìn)措施與建議

2.1構(gòu)建科學(xué)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材體系。

拓寬會計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域,進(jìn)行包括各行業(yè)在內(nèi)的單項(xiàng)和綜合會計(jì)實(shí)踐,構(gòu)建科學(xué)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材體系,每種會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材編寫的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同,基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材應(yīng)側(cè)重于會計(jì)核算的賬務(wù)處理程序,使學(xué)生采用不同的賬務(wù)處理程序進(jìn)行核算操作,掌握不同的賬務(wù)處理程序方法,而各個行業(yè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材應(yīng)根據(jù)各行業(yè)自身的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出一系列典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),目的是讓學(xué)生全面掌握不同行業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。另外,會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材不能只包括會計(jì)核算方面的內(nèi)容,只培養(yǎng)“報(bào)賬型”的人才,現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)不僅需要“報(bào)賬型”人才,更迫切需要預(yù)測、決策、分析方面的會計(jì)人才,因此,會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材還應(yīng)包括管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐由“報(bào)賬型”延伸到“管理型”的轉(zhuǎn)變,為培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才而努力。

2.2不斷改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。老師將會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件結(jié)合起來,通過演示的方式達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2.2插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電化教學(xué)的一種重要方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)需要隨時插播實(shí)驗(yàn)電視資料,以解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問題,電視實(shí)驗(yàn)教材的插播,應(yīng)與教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容密切配合,一般都是在教師輔導(dǎo)講到該部分內(nèi)容時,稍加提示就插放這段電視實(shí)驗(yàn)教材,一些學(xué)生有疑難問題,可進(jìn)行錄像重放,這樣學(xué)生能通過插播教學(xué)可以迅速掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2.3情景模擬教學(xué)法。在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中,很多會計(jì)實(shí)習(xí)過程由于數(shù)據(jù)量大,處理過程復(fù)雜,以及受教學(xué)時間、實(shí)驗(yàn)工具的限制等,常常難以理解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)狀況,也難以模擬現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù),通過情景模擬教學(xué),可以讓學(xué)生模擬各種角色,并借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,同學(xué)們可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù),這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了他們的思維能力、創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力。

2.2.4案例教學(xué)法。會計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)之上,通過剖析會計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)實(shí)踐活動中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。

2.3加強(qiáng)校企合作,拓寬實(shí)踐教學(xué)之路。

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室,而應(yīng)該走出校門,走向社會,走到生產(chǎn)與管理一線,創(chuàng)新社會實(shí)踐教學(xué)思路,為此加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)固的社會實(shí)習(xí)基地,以拓寬社會實(shí)踐教學(xué)之路,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)了就用,學(xué)了會用,學(xué)了能用的目的。

高校通過各種努力,應(yīng)與會計(jì)師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系,選擇符合高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地,并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同,實(shí)習(xí)基地選擇時應(yīng)遵循多元化、層次化,高校還應(yīng)與國際知名公司外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)走上國際化道路,當(dāng)然,我們還可從企業(yè)中聘請知名專家到學(xué)校進(jìn)行講座,這樣學(xué)生通過定期或不定期地進(jìn)行社會實(shí)踐(包括畢業(yè)實(shí)習(xí)),可以全方位地了解會計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)與驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng),也可以置身于真實(shí)的會計(jì)環(huán)境之中,參與實(shí)習(xí)單位的會計(jì)審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動,從而提高他們的會計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.4加快對會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。

會計(jì)專業(yè)教師由于長期從事會計(jì)教學(xué)與研究工作,難免與會計(jì)實(shí)際工作脫節(jié),特別是會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變動時,這種現(xiàn)象更加突出,因此,應(yīng)鼓教師定期或不定期深入到企業(yè)會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)工作第一線,廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項(xiàng),不斷擴(kuò)充會計(jì)案例庫,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力,又能促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,從而推動高校會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的積極健康發(fā)展。

2.5建立科學(xué)的會計(jì)教育評價體系。

我國會計(jì)教育,還應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地建立健全會計(jì)教育評價體系,通過評價體系的建立和完善能夠?qū)崿F(xiàn)會計(jì)教育管理的量化考核,以便突出體現(xiàn)人才培養(yǎng)的階段性和整體性的綜合水平。