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一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

(一)思想觀念落后

當前，許多應用型大學以就業(yè)型人才為培養(yǎng)目標，注重知識學習、技能訓練等，要求學生被動適應社會，忽視了創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。許多大學生的就業(yè)觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏，片面地認為學生的本職工作就是學習，創(chuàng)業(yè)是參與工作之后的事情。在就業(yè)方面，有些學生只想找一份安穩(wěn)的工作，不愿參與激烈的市場競爭，也不愿進行自主創(chuàng)業(yè)。

(二)教育形式落后

當前，許多應用型大學都試圖建立“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的課程體系，但并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課。有些學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)教育，教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥，內(nèi)容與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，只是簡單地講授一些就業(yè)形勢、面試技巧、崗位選擇等知識，不能系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)師資力量不足

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，但許多應用型本科大學的師資力量不足，缺乏既有教學經(jīng)驗又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，多由思政教師、心理學教師、輔導員、黨團干部、就業(yè)指導教師等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，這些教師缺乏專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只能照本宣科地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，不能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供指導和幫助，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(四)政策扶持力度不夠

近年來，中央和地方出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，積極為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的政策環(huán)境。但這些政策缺乏實施細則，可操作性不強，執(zhí)行效果不盡如人意?？梢姡髮W生創(chuàng)業(yè)的市場門檻仍比較高，競爭規(guī)則不公平的現(xiàn)象依然存在，創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待改善。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐路徑

(一)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

當前，許多應用型大學強調(diào)專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練，忽視創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，學校應轉(zhuǎn)變教育教學理念，建構(gòu)以學生為中心的“參與式”教學模式，通過專題討論、課堂辯論、社會實踐等方式培養(yǎng)學生的探索精神。此外，應通過就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導、實習實訓等活動，教育學生樹立自主創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新的就業(yè)觀念，使學生能夠走出被動就業(yè)的思想認識誤區(qū)，積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)活動中。

(二)加強師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，但許多應用型大學的師資力量薄弱，教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。為此，學校應加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)知識和實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。第一，應提高教師素質(zhì)?？梢酝ㄟ^教育培訓、學習交流等方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力;可以加強校企合作，讓教師到企業(yè)實習鍛煉，增加教師的社會經(jīng)驗和提高實踐能力。第二，應優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?？梢云刚埰髽I(yè)管理人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，或邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家等到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，建設(shè)一支專兼結(jié)合的、動態(tài)化的“雙師型”教師隊伍。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

就需要建構(gòu)科學合理的課程體系，形成完善的教學評價機制。例如，可以將創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)指導等融入理論教育、畢業(yè)設(shè)計、實習實訓等教學環(huán)節(jié)，通過滲透、強化等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識;可以充分挖掘和開發(fā)專業(yè)教材中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在學習專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在風險與利潤共擔的條件下，讓學生參與到產(chǎn)品加工、產(chǎn)品銷售等經(jīng)營活動中，培養(yǎng)學生的獨立經(jīng)營能力。

(四)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性、操作性很強的教育活動，要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須為學生搭建各種平臺，引導學生將所學知識與創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)系起來。首先，可以以創(chuàng)業(yè)活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學?？梢蚤_展各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，從比賽中遴選出優(yōu)秀項目，并給予資金、場地、設(shè)備等方面的支持，讓學生在校園內(nèi)實施創(chuàng)業(yè)項目。其次，可以以大學生實習基地為載體，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校應與當?shù)仄髽I(yè)開展合作，共建校企合作基地，讓學生到企業(yè)中進行調(diào)研、實習或就業(yè)定崗，或讓學生參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

(五)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校要善于營造濃厚的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍，形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的文化氛圍，給學生更多自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。可以圍繞創(chuàng)業(yè)文化活動開辟第二課堂，組織創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)征文大賽等，開展創(chuàng)業(yè)“心理訓練”，通過豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動激勵學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對應用型大學而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是推進高等教育改革的必然要求，也是緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)實選擇。因而，學校應高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，為學生的創(chuàng)新行為、創(chuàng)業(yè)活動提供良好的環(huán)境，來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者：田蕾單位：河南教育學院