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1前言

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓項目的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在原項目的基礎(chǔ)之上，新增了網(wǎng)上資源庫和學區(qū)英語輔導，經(jīng)歷了前期的準備和中期的發(fā)展，項目的各個方面均已取得了不錯的進展。目前，該項目只在溫州大學校內(nèi)推廣，我們希望待其發(fā)展成熟，將之推廣至其他高校，形成高校圈，實現(xiàn)資源共享的廣泛性，讓更多人受益。當然，實現(xiàn)這樣的目標并不容易，這就需要團隊成員的通力合作和不斷努力。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，“英你而生”項目本身的意義不僅僅限于它提供的英語教學服務(wù)，更重要的是它對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，包括兩方面的涵義，一是大腦活動能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新任務(wù)的具體工作能力。大學生創(chuàng)業(yè)必須有著投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向，否則，往往會被創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折所嚇倒。在項目的建立和發(fā)展過程中，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個實踐活動中，團隊成員們實現(xiàn)了意志目的，鍛煉了意志品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。

2CET3、4、6級創(chuàng)新培訓

2.1創(chuàng)業(yè)起源英你而生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目源自于溫州大學外國語學院的一個志愿服務(wù)活動------CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓。作為溫州大學外國語學院青年志愿者服務(wù)社一支專業(yè)化隊伍的常規(guī)活動，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓自2008年創(chuàng)建之初，本著結(jié)合外語學院學生專業(yè)特色為本校其他非英語專業(yè)的學生服務(wù)的目的，面向全校各個學院，受益面十分廣泛。項目自開展以來得到學院領(lǐng)導、老師和其他各個方面的大力支持。隨著項目的開展，活動的知名度日益提升，得到了來自各方的好評，在2011-2012學年，獲得了“校優(yōu)秀專業(yè)化服務(wù)隊”的榮譽稱號。CET3、4、6級培訓的志愿者們均是外國語學院成績優(yōu)異的學生，學員們來自溫州大學的各個兄弟學院。每個學期初，外國語學院青年志愿者協(xié)會要先向本學院學生招募一批認真負責、態(tài)度積極的志愿者，再根據(jù)志愿者的數(shù)量，向?qū)W校的其他學院招募一定數(shù)量的學員。我們的輔導方式是傳統(tǒng)的一對一或一對二針對性教學，每個學期雖然有許多學員報名，但由于志愿者數(shù)量有限，我們招收的學員名額也有限，受益學員人數(shù)約為每個學年600-800人。正是由于這種針對性的教學方式，許多學員從中獲益，針對性地攻克了英語學習中的問題，強化自身優(yōu)勢，優(yōu)化自身弱點，從而提高英語成績，為我校每年的CET3、4、6級通過率的提高貢獻一份力量。經(jīng)歷了一個學期的培訓后，學員與學員之間，志愿者與學員之間都建立了良好的友誼。

2.2CET輔導活動的前景作為“英你而生”項目的基礎(chǔ)培訓項目，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓是一個創(chuàng)新型的輔導培訓活動。除了溫州大學外，許多高校還未開發(fā)這塊領(lǐng)域。因而，在全國高校的范圍內(nèi)，這個項目的可拓展性很強。就如今的高校而言，除卻那些綜合性的大學，即使是一些專業(yè)性很強高校也都設(shè)有英語專業(yè)，所以，大部分的高校都具有創(chuàng)建這個項目的條件，這對我們未來的項目推廣十分有利。而且，就目前該項目的發(fā)展情況而言，該項目在學生中得到了極好的反饋，滿足學生們對英語學習的需要，它的發(fā)展前景是不言而喻的。

2.3CET輔導活動的創(chuàng)新針對在CET3、4、6級培訓項目開展過程中遇到的受益名額有限的問題，“英你而生”團隊成員們進行了深刻的反思，通過觀察和分析，把握問題的本質(zhì)，運用自己的智慧和潛能，提出了一個解決方案，以滿足學員們的需求。為了讓更多的學生獲益，我們在原來單一的英語等級培訓基礎(chǔ)上，發(fā)展了一系列的子項目，比如結(jié)合信息化時代的特點，建立英語門戶網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)英語學習資源的共享；結(jié)合溫州大學特有的學區(qū)制體系，開展學區(qū)英語課堂，讓外教走進學區(qū)，實現(xiàn)教學多元化；在形式上，開展晨讀和夜讀會、英語小課堂以及英語角的活動，實現(xiàn)了形式多樣化。這樣，不僅豐富了英語學習內(nèi)容，拓展了學生的知識面，更是將受益面從每個學院的十多名學員拓展至全校更多的學生。同時，作為CET3、4、6級培訓的學員，除了每周一至兩次的英語培訓，也有了更多的課外英語學習時間。

3英語門戶網(wǎng)站的開發(fā)與建立

3.1網(wǎng)站概況語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。通過大量切實有效的練習，培養(yǎng)學生的語感，最終才能實現(xiàn)質(zhì)的改變。英語門戶網(wǎng)站的建立，是基于CET3、4、6級的輔導，為的就是給學員們補充更多的學習資料。這是一個專屬溫州大學學生的網(wǎng)站，里面涵蓋了英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學生所需的英語學習資料。除了CET3、4、6級學員需要的備考資料和攻略外，我們還為英語專業(yè)的學生準備了專四、專八所需的備考資料。當然，為了確保網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，我們還推出了VOA、BBC等優(yōu)秀的聽力材料、好聽的英語歌曲、經(jīng)典的電影片段、經(jīng)典小說、各類英語競賽的通知和各類英語證書的介紹等對大學生有用的學習內(nèi)容。學生們不但可以從網(wǎng)站上下載各類英語資料，還可以自己上傳分享相關(guān)的學習資料，或在網(wǎng)上分享自己的學習經(jīng)驗。值得一提的是，網(wǎng)站中的本土風情一欄用以介紹溫州當?shù)氐娜宋奶厣惋L俗習慣，我們歡迎愛好翻譯的同學向網(wǎng)站投稿，翻譯溫州的風土人情，優(yōu)秀的譯文將被網(wǎng)站采納展示。當然，我們的網(wǎng)站才剛開始建立，難免會有不盡人意之處，網(wǎng)站運行后，我們將進行調(diào)研聽取學生們的意見，不斷對網(wǎng)站的內(nèi)容進行修改完善。

3.2網(wǎng)站建設(shè)情況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語學習網(wǎng)站不少，但是他們的內(nèi)容太過繁雜，更重要的是他們的目標對象并不只針對大學生。大部分網(wǎng)站都是把網(wǎng)站內(nèi)容分大類，例如四級、六級、雅思、托福、BBC、VOA等，卻并未將這些大類再細分成各個小類，很多同學在找自己需要的資料時會感到無從下手。我們的網(wǎng)站是由大學生自己創(chuàng)建的，通過校內(nèi)調(diào)研并結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對大學生的需要，確定網(wǎng)站內(nèi)容，并將CET3、4、6級的輔導與網(wǎng)站上的資料對接起來，使大學生在選擇英語學習資料時不再迷茫。在建立網(wǎng)站的過程中，團隊的成員們遇到了很多問題，比如網(wǎng)站內(nèi)容的確定、資料的來源問題、著作權(quán)問題和網(wǎng)站設(shè)計問題等等。我們充分動用各種資源，向相關(guān)的專業(yè)人士咨詢，并花費了大量時間查找相關(guān)的資料，通過一次又一次的小組討論，解決了一系列的問題。當然，在此過程中，團隊成員們也收獲了不少，我們的創(chuàng)業(yè)能力也在解決問題中不斷得以提高。

4學區(qū)英語課堂

4.1學區(qū)英語簡介在大學英語課堂上，很多英語教師還是采取傳統(tǒng)教學方式，一味注重語言知識的講解，很少向?qū)W生介紹一些西方的文化習俗；同時，在課堂教學中，他們一直主導整個課堂教學，很少給學生機會讓他們參與其中，因此，他們不但忽略了學生的英語交際能力培養(yǎng)，而且也使整個課堂變得枯燥乏味，致使很多學生失去了學習英語的興趣，甚至在教師滔滔不絕的教導中昏昏欲睡。學區(qū)英語課堂是針對CET3、4、6級學員招收名額有限而制定出的另一子項目，比如步青學區(qū)的PublicSpeaking課堂和超豪學區(qū)的周末影片賞析，這個項目以培養(yǎng)學生的英語興趣為主，以輕松愉快的方式激發(fā)學生的學習動機。目前，中國的市場上也并不缺少此類英語培訓班，但大多數(shù)培訓班的培訓費用高，外教教學的費用就更高了。很多學生是為了考級考證而去的，很少是真正對英語感興趣，這種被動的學習方式，既浪費錢，又不能讓學生真正在學習中得到快樂。而我們的學區(qū)英語課堂前期就是讓外教走進學區(qū)，用輕松幽默的教學方式感染學生，讓學生在學習中感到快樂，真正自發(fā)主動地學習英語，使英語真正在課堂上和生活中用起來、說起來。學區(qū)英語課堂作為“英你而生”的子項目，是純公益的。學生們可以將其作為一種課外的英語活動來參加，無需任何負擔。

4.2學區(qū)英語的項目拓展目前，我們項目主要以步青學區(qū)開展的EnglishPublicSpeaking為主，根據(jù)課程的開展情況，預(yù)計未來還會將其推廣至溯初學區(qū)和超豪學區(qū)。該課程是繼2012年外國語學院和步青學區(qū)合作開發(fā)的課外通識教育課程“跨文化交際”的第二門全英語教學的外教課程，教學效果得到了首期學生的肯定。課程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授課，主要教授學生演講的技巧，提高學生的口語表達能力，成為一個真正的“PublicSpeaker”。學區(qū)英語開展初期，內(nèi)容和形式還存在著很大的改進空間。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學方式。在對學生進行的“你希望什么樣的課堂交際環(huán)境”一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有64%的學生喜歡“看英文電影，聽英文歌曲”，有27%的學生愿意采用“小組活動、游戲、角色扮演”，有9%的學生愿意采用“演講、辯論”等。但也正由于目前的學區(qū)英語課堂還在試行階段，我們將根據(jù)學生的反饋，不斷完善項目，增加新的形式和內(nèi)容，吸引更多的學生。

5結(jié)語

“英你而生—明日之師助力創(chuàng)業(yè)工程”這一項目的開展，不但給大學生的英語自主學習提供了便利，更是提高了我們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在活動的開展過程中，我們也做了一系列的調(diào)研，來了解學員的需要和意見，并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷改進，以期從根本上解決他們的問題，這為我們成為一名優(yōu)秀的教師打下了堅實的基礎(chǔ)。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分報名的學員英語基礎(chǔ)都比較薄弱，每個學員都或多或少地存在一到兩項薄弱項，有些學員就是因為這一兩個薄弱項失分嚴重而屢考屢敗，而一個多學期的訓練和鼓勵則幫助他們重新樹立起信心，取得滿意的成績。該項目受益面很廣，符合當前社會發(fā)展和當代大學生的學習需求和思想特點，也能很好地鍛煉團隊成員專業(yè)素養(yǎng)能力，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在面對項目開展中的一些問題時，我們充分發(fā)揮了現(xiàn)代大學生的創(chuàng)業(yè)精神，不斷地從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從優(yōu)秀的英語培訓班中學習，不斷地改進優(yōu)化我們的項目。我們將所學的專業(yè)知識活用起來，用于教人育人，為未來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在此項目的發(fā)展過程中，團隊成員的創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。結(jié)合本專業(yè)和項目的特點，在未來創(chuàng)建自己的英語培訓班上，我們的成員們具有明顯的優(yōu)勢。當然，在了解社會背景和具備必要條件后，我們亦可跳脫專業(yè)的束縛，擴大創(chuàng)業(yè)目標的外延。

作者：謝海賓王素娟鄔云霞金艷艷單位：溫州大學外國語學院