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一、高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

（一）順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來以及經(jīng)濟(jì)全球化快速的發(fā)展，人們的職業(yè)生存方式發(fā)生著明顯變化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得新知識(shí)層出不窮，技術(shù)更新周期日益縮短，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為一個(gè)人最重要的職業(yè)能力，也是一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的法寶。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，“解決問題”“創(chuàng)造革新”成為人們價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本保障。同時(shí)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化和交往國際化，“信息處理”“溝通交流”和“與人合作”的能力也日益突顯其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。為此，面對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)，高職教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求和職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要

據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)員工的聘用標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，對(duì)員工的綜合素質(zhì)與綜合能力越來越重視，對(duì)人才的選擇從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。面對(duì)復(fù)雜多變的人和社會(huì)，企業(yè)要求員工具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，要求員工不僅要具備一定的理論和專業(yè)背景知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的與人溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、耐挫抗壓、與人相處、評(píng)判創(chuàng)新、解決問題等能力。企業(yè)對(duì)這些能力要求之高，有時(shí)甚至?xí)鰧?duì)專業(yè)能力的要求。麥可思《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，五種能力對(duì)于高職院校學(xué)生來說尤為重要，分別是：口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解和安裝能力。因此，提高分析與解決問題的能力，培養(yǎng)高度敬業(yè)精神和責(zé)任心，提高與人進(jìn)行有效溝通的能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力，訓(xùn)練較強(qiáng)的抗壓耐挫能力是高職院校職業(yè)教育的首要任務(wù)。

（三）畢業(yè)生個(gè)人持續(xù)發(fā)展的需要

麥可思《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查研究顯示，盡管2009屆高職院校大學(xué)畢業(yè)生的工作能力水平較上一屆普遍有所提高，但仍然跟不上工作崗位對(duì)畢業(yè)生能力水平的要求，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)畢業(yè)生工作的滿意度有所下降。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)或職業(yè)崗位的調(diào)整，高職畢業(yè)生要適應(yīng)這一變化就得尋找將來轉(zhuǎn)移知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，并且通過學(xué)習(xí)去創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多種職業(yè)或職業(yè)崗位間的轉(zhuǎn)化。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力分析

鑒于用人單位對(duì)畢業(yè)生需求的趨同性，高職院校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)要以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心來展開。筆者通過研究，將高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方向和具體要求歸納如下：

三、高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程是教學(xué)活動(dòng)的最終載體。高職院校要加大課程改革和建設(shè)的力度，引入最新的國際標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為根本，將職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力訓(xùn)練課程、職業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)能力拓展課程有機(jī)融合，形成由基礎(chǔ)能力到高級(jí)能力，由崗位能力到綜合能力的逐層遞階的項(xiàng)目化、模塊化的課程體系。將職業(yè)核心能力培養(yǎng)全面滲透到專業(yè)課程體系當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力訓(xùn)練課堂化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用多種形式的行為導(dǎo)向教學(xué)方法

實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)職業(yè)核心能力行之有效的教學(xué)方法，它以學(xué)生職業(yè)核心能力提升為根本，融“教、學(xué)、做”為一體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力養(yǎng)成規(guī)律。不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和參與性，而且可以使學(xué)生在完成特定工作任務(wù)的過程中，逐步培養(yǎng)計(jì)劃性、協(xié)作性和創(chuàng)造性能力。教師根據(jù)不同專業(yè)、不同階段、不同課程、不同能力模塊與不同的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇相應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，例如，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、角色扮演法、案例分析法、課堂討論法、頭腦風(fēng)暴法等。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐或行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力的提高。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充形式。學(xué)生以參與社團(tuán)活動(dòng)與管理，營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建寢室文化，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基本活動(dòng)模塊。通過探索社團(tuán)管理新模式、學(xué)習(xí)信息處理的技巧與方法、創(chuàng)建特色的校園文化、建設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園，開展形式多樣的課外活動(dòng)。既充分利用黨團(tuán)、社團(tuán)、競(jìng)賽活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，又開展職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要陣地。

（四）參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零距離的重要途徑。學(xué)生可以通過節(jié)假日做兼職、校外實(shí)訓(xùn)、寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式來接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過個(gè)人總結(jié)和自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確不足，找出差距，在參與諸多與了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

（五）探索多種校企合作新形式

職業(yè)核心能力必須是學(xué)習(xí)主體通過自身的實(shí)踐活動(dòng)才能得以養(yǎng)成，為此，高職教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。其有效途徑是加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路，校企雙方為達(dá)成“雙贏”，實(shí)現(xiàn)人才需求與培養(yǎng)的有效對(duì)接。通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、企業(yè)家校園行、訂單培養(yǎng)、專題講座等形式，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；通過崗位體驗(yàn)、工學(xué)交替、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知，對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力以及獨(dú)立思考能力；通過這些形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生還可以提高自我管理、自我約束、自我控制的能力；通過與他人的交流，逐步實(shí)現(xiàn)有效溝通和具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過解決實(shí)踐中遇到的這樣或那樣的困難，提升學(xué)生善于思考、解決實(shí)際問題的能力，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)排解各種壓力，提高心理調(diào)適能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)核心能力的全面提升。

作者：李旭芳單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院