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摘要：社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求技術(shù)型人才具備過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，同時(shí)還要有正確的德育教育策略。文章中筆者根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何提高職業(yè)院校學(xué)生的德育教育提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，新課改背景下的德育教育應(yīng)以讓學(xué)生享受到更高質(zhì)量的德育教育，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才為目的，深刻落實(shí)到職業(yè)院校的教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)、生產(chǎn)、管理等人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院?！⌒抡n改　德育教育　以人為本

1　引言

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校德育教育也面臨著迫在眉睫的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。在新課改呼吁持續(xù)上漲的今日，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)德育教育的要求也在逐日提高，這反映了全社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)方法的密切關(guān)注。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅有利于激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還有利于學(xué)生塑造樂(lè)觀的心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)生的精神面貌，造就優(yōu)良的品行。

2　職業(yè)院校現(xiàn)狀分析特性

隨著高等院校的擴(kuò)大招生，進(jìn)到職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生愈來(lái)愈讓人“憂慮”，招生數(shù)變成牽制高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的較大阻礙。各種職業(yè)院校陸續(xù)“放下身段”，從而產(chǎn)生的難題便是招生品質(zhì)難以確保，學(xué)生水準(zhǔn)良莠不齊，這在一定水平上提高了學(xué)校管理的難度系數(shù)。學(xué)生難教、難管、違法亂紀(jì)率高是職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣泛存在的不足。因此，落實(shí)職業(yè)院校的學(xué)生德育教育看起來(lái)就至關(guān)重要。職業(yè)院校的德育教育應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將德育教育滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造出能夠適應(yīng)新時(shí)期下市場(chǎng)改革與發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會(huì)服務(wù)、管理、生產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)輸送人才。

3　職業(yè)院校德育教育策略

3.1　塑造正確的人生價(jià)值觀

在傳統(tǒng)式的觀念和現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)教育制度的拘束下，職業(yè)院校的學(xué)生往往是被低估的，而作為教師并不能用傳統(tǒng)的眼光去對(duì)待這些學(xué)生，應(yīng)該用更多的關(guān)愛(ài)與耐心去引導(dǎo)學(xué)生。更要幫助學(xué)生們了解新環(huán)境下的市場(chǎng)規(guī)則并剖析學(xué)生在職業(yè)選擇中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。。雖然進(jìn)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)言組織能力和邏輯分析能力等層面也許比不上上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，但這些學(xué)生通常在空間思維、人際交往、歌曲律動(dòng)、組織能力、運(yùn)動(dòng)健身等能力上有顯著的優(yōu)點(diǎn)。因而，教師要深入了解學(xué)生，積極主動(dòng)挖掘每一個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，并為每一位學(xué)生造就施展才能的平臺(tái)。另外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生投身到各種各樣的活動(dòng)組織過(guò)程中，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生在不同的活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的自信心以及找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。比如，讓有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)參與到黑板報(bào)、手抄報(bào)等的制作過(guò)程中，讓有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)天賦的同學(xué)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味比賽中去，還可以讓有組織力和有交際能力的同學(xué)積極組織動(dòng)員同學(xué)們參與活動(dòng)、安排活動(dòng)等，讓每位同學(xué)都能找到自己的閃光點(diǎn)。

3.2　樹(shù)立堅(jiān)定的德育目標(biāo)

確定品德教育的目標(biāo)，就是確定德育工作的指南針。傳統(tǒng)式的思想品德教育的目標(biāo)太過(guò)呆板單一，目標(biāo)設(shè)立也太過(guò)空泛，不具有可實(shí)施性和多樣性，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中也難以有指導(dǎo)性。要想提高德育教育的成果，就必須要制定具有可實(shí)施性和針對(duì)性的德育目標(biāo)，為德育教育工作的開(kāi)展指明大方向。首先，品德教育總體目標(biāo)要“優(yōu)化”。品德教育總體目標(biāo)要實(shí)際、要有層次，要優(yōu)質(zhì)、要有進(jìn)一步的可執(zhí)行性。只有這樣，才可以進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的社會(huì)道德塑造開(kāi)展一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。如：愛(ài)的教育，先教育學(xué)生從愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、善待自己等身邊的人進(jìn)行，從而升高到愛(ài)院校、愛(ài)家鄉(xiāng)等層次，由淺入深，最終再提升到熱愛(ài)祖國(guó)等感情，展示出由淺到深，由小愛(ài)到大愛(ài)的漸近。同理，其他的講文明樹(shù)新風(fēng)文化教育、誠(chéng)信建設(shè)教育工作等均可遵循這種方式進(jìn)行?！皟?yōu)化”的品德教育總體目標(biāo)更合乎品德教育培養(yǎng)的規(guī)律性，也具備更高的可執(zhí)行性，提升育人成果。另外，品德教育總體目標(biāo)要突顯時(shí)代感。品德教育要展示出獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)心時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)和規(guī)則，關(guān)心新時(shí)期下對(duì)人的思想道德要求的改變，適度調(diào)節(jié)目標(biāo)的方位，賦予德育目標(biāo)有更廣泛的討論空間，更深層次的含義以及更團(tuán)結(jié)的凝聚力。

3.3　提高綜合能力

社會(huì)發(fā)展中的生活是十分變化多端的，許多事都是會(huì)由彼此的權(quán)益引起激烈的矛盾，這種全是學(xué)生未來(lái)必須要應(yīng)對(duì)的，因而，教師在品德教育課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生直面這樣的問(wèn)題，做出自己的選擇和判斷。對(duì)學(xué)生來(lái)講，立即面對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中因?yàn)槔娑a(chǎn)生的矛盾，便是給學(xué)生展現(xiàn)了真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和訓(xùn)練自己的機(jī)會(huì)，可以在這種事情中自我反思和感受。例如在解讀基本法律規(guī)則的講座中，教師能夠列舉出一些生活中真正產(chǎn)生的違法犯罪實(shí)例，并要求學(xué)生們對(duì)于此事做出自身的點(diǎn)評(píng)，將自身的觀點(diǎn)膽大的講出來(lái)。另外，將違反法律法規(guī)產(chǎn)生的不良影響展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到違法亂紀(jì)的后果，從而產(chǎn)生謹(jǐn)遵法律法規(guī)和社會(huì)道德的基本原則的意識(shí)，得到心靈上的教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，真是的實(shí)力才是最好的教育資料，學(xué)生應(yīng)從實(shí)際實(shí)例中吸取教訓(xùn)，改變自己。

3.4　提高班級(jí)凝聚力

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式中，主要是以管教型主導(dǎo)，大多會(huì)使教師與學(xué)生形成兩個(gè)對(duì)立的階級(jí)。就比如說(shuō)深入人心的教導(dǎo)主任的角色，教導(dǎo)主任總是以趾高氣昂的態(tài)度出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生對(duì)教導(dǎo)主任的指揮要保持絕對(duì)的服從。這樣的管理模式并沒(méi)有形成一個(gè)高效的，有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，反而更容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，在新課改的背景下，我們應(yīng)該減少像教導(dǎo)主任這樣的角色的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能與特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)干部的協(xié)調(diào)下，組織同學(xué)積極參與到對(duì)校規(guī)校紀(jì)是否合理的討論中去，這不僅增大了校規(guī)校系制定的彈性空間，同時(shí)也有利于學(xué)生了解和遵循校規(guī)校紀(jì)。同理也可以用同樣的方法來(lái)制定班規(guī)班紀(jì)。另外，教師要抓住每一次參加校內(nèi)校外德育主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)班委的帶領(lǐng)下積極參加，不僅有利于學(xué)生提高，對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

3.5　加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

科學(xué)報(bào)告顯示，職校生活環(huán)境下的學(xué)生有更明顯的心理問(wèn)題，在抑郁癥，焦慮癥等嚴(yán)重疾病問(wèn)題上表現(xiàn)更為突顯。面對(duì)這一點(diǎn)，職校的教師就更應(yīng)該深入關(guān)心學(xué)生的學(xué)校生活，不僅要努力完成教學(xué)工作，而且還要充分關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。充當(dāng)學(xué)生的知己，和學(xué)生平等地對(duì)話。對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生高度關(guān)注，并給予幫助，在和這部分學(xué)生談話時(shí)，注意溝通和說(shuō)話的技巧方式，要從朋友父母的角度去關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而疏通學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們形成積極向上、陽(yáng)光開(kāi)朗的心理狀態(tài)。積極承擔(dān)起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間溝通橋梁的責(zé)任，讓家長(zhǎng)安心、讓學(xué)校放心。心理健康教育是新課改下，德育教育的重要組成部分。社會(huì)高速發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)和社會(huì)也更加關(guān)注學(xué)生的心理教育問(wèn)題。而教師作為與學(xué)生密切接觸的人，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理變化。在問(wèn)題萌芽之前就采取措施，充分利用身邊的資源，為學(xué)生打造一個(gè)充滿尊重理解和信任，學(xué)風(fēng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4　結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校文化教育應(yīng)以人為本，重視人的發(fā)展以及人格的完善。把職業(yè)院校的教學(xué)管理與德育教育有機(jī)結(jié)合，塑造能夠適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的新式優(yōu)秀人才。德育教育有法，但無(wú)定法，重在得法。德育教育沒(méi)有固定不動(dòng)的方式和現(xiàn)有的方法，怎樣科學(xué)地開(kāi)展德育教育并取得成果，塑造出融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，才算是德育教育的最后立足點(diǎn)和歸處。

作者：鄭志飛   單位：浙江交通技師學(xué)院