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一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

1.主觀方面

（1）學生主觀態(tài)度。學生對待畢業(yè)設(shè)計的主觀態(tài)度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的最主要原因。絕大部分學生都認為畢業(yè)設(shè)計或者論文與未來就業(yè)以及個人發(fā)展毫無關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大學四年最后一個學期，由于近年來就業(yè)壓力不斷增大，很多學生忙于找工作、實習以及準備研究生考試，因此無法集中心思進行畢業(yè)設(shè)計。也有學生認為畢業(yè)設(shè)計交一篇論文就能過關(guān)，找工作才是正事、大事。正是由于學生對畢業(yè)設(shè)計的認識不足，不重視、不認真對待畢業(yè)設(shè)計，最終造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不過關(guān)。

（2）教師主觀態(tài)度。除了學生對畢業(yè)設(shè)計認識存在不足之外，某些教師在認識上也有偏頗。許多指導教師在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計，認為本科生只要掌握基本專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識即可，甚至有個別指導教師責任心不強，基本是“放羊”式指導畢業(yè)設(shè)計，同時對畢業(yè)設(shè)計要求不高，把關(guān)不嚴，最終造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。另外，由于高校大量擴招，本科生人數(shù)猛增，指導教師人數(shù)不夠，導致一名指導教師帶數(shù)名學生甚至數(shù)十名學生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。但指導教師精力有限，在主觀上會對學生放低要求，從而導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

（3）學校管理部門主觀態(tài)度。除了學生和指導教師的主觀因素外，學校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度也不夠。教育主管部門考核高校的重要指標是就業(yè)率和升學率，而畢業(yè)設(shè)計只是一個普通的教學環(huán)節(jié)，因此造成學校管理部門不重視畢業(yè)設(shè)計工作，放任學院、系乃至指導教師自行完成這項工作，沒有科學完整的管理考核體系。甚至個別院校的學校管理部門在學生臨近畢業(yè)時會催促指導教師盡快幫助學生完成畢業(yè)設(shè)計工作，以保證學生能正常畢業(yè)和工作，保證學校就業(yè)率，這樣會使學生存在僥幸和倦怠心理，認為畢業(yè)設(shè)計過程就是走過場。

2.客觀方面

（1）選題。目前畢業(yè)設(shè)計選題大都是指導教師根據(jù)自身課題和科研情況進行選題，很少考慮學生的知識面和興趣點。由于科研方向的深度和廣度都超過本科學生的范圍，因此學生在選題時不可避免地會存在選題過大、超出本科生研究范圍的問題。有些指導教師在出題時缺乏深度，多個題目實質(zhì)是一個題目的不同描述，導致學生在畢業(yè)設(shè)計過程中相互抄襲，最終質(zhì)量肯定也不盡如人意。

（2）硬件條件。對于工科類畢業(yè)設(shè)計，大部分畢業(yè)設(shè)計都需要借助各類實驗設(shè)備、實驗耗材以及計算機軟硬件才能完成，而人文社科類題目也必須進行實地考察和調(diào)研，且要查閱大量參考文獻，但是由于各高校教學經(jīng)費緊張，指導教師自身科研條件的限制以及實驗室條件、高校圖書館建設(shè)滯后等各種硬件限制都會影響到學生在實際畢業(yè)設(shè)計過程中最終完成程度和質(zhì)量。

（3）管理制度。盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定和辦法，但在實施細則、考核標準等方面卻很不完善。從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定都沒有形成明確的標準與考核指標，這也在客觀上造成大部分學生對畢業(yè)設(shè)計不上心，而指導教師也沒有統(tǒng)一標準要求學生，只是根據(jù)自身情況對學生提出要求。另外，雖然管理制度較齊全，但在執(zhí)行過程中存在不嚴謹行為。如存在學生或者指導教師不按任務進度安排提交材料，一名指導教師帶超過規(guī)定數(shù)量的學生，學生答辯情況差但結(jié)果仍及格等現(xiàn)象。因此，管理制度不到位也會導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法得到有效提高。

二、改進措施

1.主觀方面

（1）提高學生的主觀認識。提高學生對畢業(yè)設(shè)計的正確認識，使其認識到畢業(yè)設(shè)計是大學本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是成才過程中的一個必經(jīng)階段，是對自我學習成果的綜合性檢閱和總結(jié)，也是對查閱文獻、科研、獨立工作、綜合運用各類知識等多方面能力的考查，通過畢業(yè)設(shè)計能夠鍛煉綜合能力。在畢業(yè)設(shè)計過程中，也能學會做事做人，學會和指導教師、團隊成員合作相處，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過學校、學院以及系室開展各種形式的宣傳活動和動員工作，讓學生認識到畢業(yè)設(shè)計工作對其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義，引導學生以認真的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計任務。

（2）提高指導教師的主觀認識。學術(shù)水平高、理論實踐知識豐富、有責任心的指導教師對提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。一方面指導教師應認真對待畢業(yè)設(shè)計工作，另一方面也要創(chuàng)造條件讓指導教師積極參加科研活動，申報或參與課題研究，對科研突出、指導畢業(yè)設(shè)計成績突出的指導教師給予獎勵，通過激勵機制提高指導教師的積極性。另外，也要對指導教師提出考核措施，一些沒有學術(shù)實踐的教師或責任心不強的教師不能選聘其為指導教師，使指導教師自身在畢業(yè)設(shè)計問題上有緊張感和緊迫感，保證教師隊伍自身認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。

2.客觀方面

（1）提高選題的合理性。在選題時可通過科研項目或者實習內(nèi)容來選題，這樣畢業(yè)設(shè)計的任務明確，要求具體，實用性強，能激發(fā)學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。選題要有利于學生充分利用所學的基礎(chǔ)知識解決實際問題，提高學生的學習興趣和主觀能動性。畢業(yè)設(shè)計題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎，能夠讓學生結(jié)合理論知識分析當今社會中的實際問題。此外，畢業(yè)設(shè)計題目不宜太難或者太簡單，題目的難易程度應以本科學生通過努力能夠完成為標準。在正式選題前，可通過一些交流互動為學生介紹題目所涉及的內(nèi)容，使學生在選擇題目時不至于盲目，隨意選擇。選題的指導思想應該是始終堅持盡量結(jié)合生產(chǎn)、科研實際與專業(yè)方向，并且題目類型應多種多樣。

（2）改善畢業(yè)設(shè)計硬件條件。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學校也要加大對畢業(yè)設(shè)計的投入，比如對學生開放校內(nèi)校外實驗室和實習基地，指導教師將學生納入自己的課題科研小組，為學生畢業(yè)設(shè)計提供必要的實驗條件。要提高大學生的實踐能力，使學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，學校一定要投入一定經(jīng)費加強硬件條件設(shè)施的建設(shè)和相應經(jīng)費保障，另外也可以與校外一些相關(guān)單位以協(xié)作關(guān)系建立穩(wěn)定的校外實習基地，學校為其提供技術(shù)支持與技術(shù)保障，為學生畢業(yè)設(shè)計設(shè)計提供場所和環(huán)境。

（3）完善管理制度。畢業(yè)設(shè)計是本科階段持續(xù)時間最長、任務環(huán)節(jié)最多的教學實踐活動，因此精心組織與嚴格管理是畢業(yè)設(shè)計最終保質(zhì)保量完成的重要保障。為此，學校必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計目的制定完善、科學的一系列的規(guī)范性文件，且制定量化的考核標準，明確指導教師職責以及學生的要求。另外，在組織實施過程中，學校管理部門也要按照制度要求進行階段性的檢查，對開題、中期檢查、答辯等各個流程嚴格要求，按期完成。除此之外，也要及時對學生和指導教師公布與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯的規(guī)章制度及考核辦法，使指導教師和學生能充分認識和重視畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真對待畢業(yè)設(shè)計。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生動手能力、綜合運用知識能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對大學四年本科教育質(zhì)量的有力檢驗。本文總結(jié)了影響當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素，并據(jù)此提出了一些改進的設(shè)想。通過學校、指導教師以及學生的共同努力，必能進一步改進和解決畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供動力。

作者：湯勇單位：南京林業(yè)大學汽車與交通工程學院