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一設計服務助陣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略重點涉及三個方面：一是推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展；二是加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；三是推動服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大。產(chǎn)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型需要通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新培育產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢實現(xiàn)。設計產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的代表之一，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等提供創(chuàng)新服務、提高產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展和經(jīng)濟再發(fā)展。推進設計服務發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，有利于加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的步伐。

二校企合作推動高職藝術設計專業(yè)改革創(chuàng)新

從上世紀末開始，隨著中國經(jīng)濟和改革開放的不斷深入，社會和產(chǎn)業(yè)對藝術設計人才的需求不斷增加。產(chǎn)品設計、廣告設計等藝術設計類專業(yè)在全國各個辦學層面遍地開花。高職藝術設計專業(yè)面對新時期社會經(jīng)濟、文化、環(huán)境的變化，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)直接面向文化創(chuàng)意和設計服務產(chǎn)業(yè)，滿足裝備制造業(yè)、消費品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)產(chǎn)業(yè)等重點領域建設需要的高素質(zhì)、高技能人才。為了適應社會需要、提高人才培養(yǎng)的實用性與實效性，高職院校積極響應《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件精神，不斷加強企業(yè)合作，推進專業(yè)建設與課程改革步伐。由于學校與企業(yè)的效益著眼點不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵機制促進校企合作的深度發(fā)展。分析兩者的利益關注點，校企合作可以在人才互培、項目合作等方面展開，對高職院校而言，可以在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、實驗實訓建設、師資培養(yǎng)、學生實習實訓等多環(huán)節(jié)展開校企合作。

三高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是專業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)之一，對藝術設計類專業(yè)而言，在整個畢業(yè)設計過程中，學生通過畢業(yè)設計的選題、計劃的制定，展開市場調(diào)研、明確設計定位，再進行方案的表達與論證，最后完成論文或報告的撰寫和答辯。學生必須綜合運用所學知識、技能才能較好地完成畢業(yè)設計，因而畢業(yè)設計對于提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學生走向社會獨立開展設計工作的橋梁；一份好的畢業(yè)設計作品往往是學生通往理想工作崗位的敲門磚。現(xiàn)實操作中，畢業(yè)設計的實施受多方面條件限制，教學質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場需求有脫節(jié)。

分析原因，主要涉及以下方面：

1畢業(yè)設計與實習工作相沖突高職院校在發(fā)展的過程中，受到社會就業(yè)形式和教育形勢的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學期設置，最后一學年或一學期為畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和頂崗實習。雖然專任教師普遍認為畢業(yè)設計課程很重要，學生應該在學校完成，以保證有足夠的時間進行操作和被指導；而更多的學校考慮到就業(yè)需要（亦或是為了畢業(yè)設計課題的真實性），將畢業(yè)設計和畢業(yè)實習同時進行，學生在校外完成畢業(yè)設計，指導教師采用面對面指導、網(wǎng)絡指導、電話指導等靈活多樣的指導方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業(yè)對口的實習使學生在做畢業(yè)設計時相得益彰，增加了實戰(zhàn)經(jīng)驗；而專業(yè)不對口或崗位不對口的實習使學生忙于應付工作而無暇顧及畢業(yè)設計。

2指導教師工程實踐經(jīng)驗不足高職院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展帶來了師資隊伍的擴建，大多數(shù)教師從高校到高校，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。畢業(yè)設計指導教師無法從企業(yè)生產(chǎn)的角度深入指導畢業(yè)設計，多數(shù)畢業(yè)設計紙上談兵，無法被企業(yè)采用、轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益。另一方面，教師教學任務重、指導學生數(shù)多，時間、精力有限，對畢業(yè)設計的指導往往心有余而力不足。

3畢業(yè)設計教學實訓條件有待改善畢業(yè)設計流程的完整性決定了學生無論在校內(nèi)還是校外，都需要借助較完善的教學實訓條件才能完成。校內(nèi)教學實訓場所條件往往無法達到企業(yè)級模擬仿真效果，規(guī)模上也無法容納所有畢業(yè)生，因而會影響畢業(yè)設計質(zhì)量；畢業(yè)生分布在各個校外實訓基地或?qū)嵙晢挝粍t能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實習崗位不對口反而影響畢業(yè)設計的現(xiàn)象。

四基于校企合作的畢業(yè)設計質(zhì)量提升策略

分析高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學特點與存在問題，筆者認為可以將校企合作融入畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，具體可以從以下方面展開：

1召開畢業(yè)設計動員會，引企入課召開畢業(yè)設計動員會對畢業(yè)設計工作的全局把控有著重要作用。通過動員會，學生可以清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準、時間進度安排以及不合格的后果和責任等。動員會上可邀請企業(yè)專家到場，介紹設計的前沿動態(tài)、企業(yè)的設計領域和設計項目，便于學生選擇畢業(yè)設計課題方向。將企業(yè)的真實項目融入畢業(yè)設計，學生的設計過程也是參與企業(yè)項目設計的過程，更能激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣度。

2校企雙指導教師聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的設計師、工程技術人員等直接參與畢業(yè)設計的指導工作，校企雙導師共同培養(yǎng)畢業(yè)生。畢業(yè)設計由校內(nèi)及校外指導教師共同指導，可以激發(fā)學生對畢業(yè)設計的重視度和主動性。校內(nèi)指導教師主抓畢業(yè)設計程序的完整性與論證的嚴謹性，給予方法論和技能上的指導；校外指導教師主抓學生的設計創(chuàng)意與可行性操作，給予技術、工藝上的指導。畢業(yè)設計雙導師制不但能提高畢業(yè)設計質(zhì)量，還能加強校內(nèi)外指導教師的溝通與相互學習。對校內(nèi)指導教師而言，可以進一步了解企業(yè)的運作和技術要求，增加了教師項目承接、科技服務的概率。

3企業(yè)多途徑參與畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)選題是畢業(yè)設計的關鍵。選題應該讓學生對所學知識和技能進行全面的訓練，體現(xiàn)畢業(yè)設計實踐的綜合性、實用性和系統(tǒng)性。好的課題能強化專業(yè)理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，順利完成畢業(yè)設計，并使畢業(yè)設計質(zhì)量最大化。高職畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，應植根社會經(jīng)濟建設熱點，保證選題的實效性、創(chuàng)新性和社會價值。以就業(yè)為導向的高職教育在畢業(yè)設計課程中通過選題也應體現(xiàn)該目標。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)。

藝術設計類畢業(yè)設計課題一般分為三類：

⑴模擬命題：學生可以結(jié)合自身特長和興趣，與導師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實際應用價值的模擬選題，所在專業(yè)可以建立畢業(yè)設計課題庫。

⑵設計比賽：目前常見的設計比賽多為行業(yè)、企業(yè)主辦，主辦方希望通過比賽征集某一主題上的設計創(chuàng)意，往往具有較好的前瞻性或?qū)嵱眯??！秶鴦赵宏P于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》也提出要“規(guī)范和鼓勵舉辦國際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設計競賽活動，促進創(chuàng)意和設計人才的創(chuàng)新成果展示交易”。政府舉辦、行業(yè)參與的設計比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關注度，將比賽項目作為畢業(yè)設計課題，優(yōu)秀的畢業(yè)設計參賽作品對于提高院校專業(yè)的社會影響力有著重要作用。

⑶企業(yè)實際項目：學校加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件讓學生進行專業(yè)對口的實習，將畢業(yè)設計與實習單位的實體項目直接掛鉤，有利于學生全面的了解市場，在把握設計項目市場化的基礎上進行設計創(chuàng)新，使學生的專業(yè)能力在實戰(zhàn)演練中得到質(zhì)的變化。此外，畢業(yè)設計可以通過公開的開題答辯環(huán)節(jié)論證選題的合理性和可行性，讓學生陳述對選題的理解、相關調(diào)研、可行性分析及設計定位，校企指導教師當場進行指導，確保后面環(huán)節(jié)的順利進行。

4校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設計實訓基地：學校和企業(yè)有著不同的教育環(huán)境和資源，在培養(yǎng)人才和技術研發(fā)等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學資源提供條件，校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設計實訓基地是畢業(yè)設計質(zhì)量提高的有力保障。一方面，學生在專業(yè)對口的校企合作單位邊實習邊做畢業(yè)設計，可以充分利用實習單位的場地、設備等條件，緩解校內(nèi)資源的緊缺現(xiàn)狀；另一方面，可以引企入校，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，建立校內(nèi)設計工作室等，讓學生在工作室完成畢業(yè)設計，還有利于學生的管理。校企合作共建畢業(yè)設計實訓基地可以讓學校和企業(yè)從物質(zhì)層面到精神、文化層面實現(xiàn)資源互補，形成合作的多贏局面。

5企業(yè)人員參加畢業(yè)設計展畢業(yè)設計展作為一種有效的展示手段，可以視覺化展現(xiàn)藝術設計專業(yè)教學的階段性成果。多數(shù)設計院校會在答辯前后進行畢業(yè)設計作品展，一方面便于答辯教師提前進行作品評閱，另一方面豐富的設計作品也可以吸引低年級學生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的同時也充分展現(xiàn)了設計專業(yè)的教學特色。展覽的開放性特點可以激發(fā)學生的主觀能動性，將學生的設計能力和榮譽感結(jié)合，提高其對畢業(yè)設計的重視度，從而提升畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計展也是實現(xiàn)校園招聘的優(yōu)質(zhì)平臺。展覽可以邀請企業(yè)人員進行參觀，學生通過畢業(yè)設計在用人單位面前充分展示自己的才華，企業(yè)也可以通過展覽感受院校畢業(yè)設計的水平，從畢業(yè)設計的質(zhì)量判斷學生的專業(yè)能力，直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。

6企業(yè)人員參與畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是學生完成畢業(yè)設計課程的最后環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)答辯多是由校內(nèi)專任教師承擔，單一的人員構(gòu)成在判斷設計作品的實際應用性、可行性、商業(yè)性等方面不免會點評不到位或產(chǎn)生偏差。畢業(yè)答辯聘請校外企業(yè)專家，由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家等組成的答辯委員會，可以對設計作品進行全方位的點評，再一次提升學生的專業(yè)水平。企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯也有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)設計作品，提高畢業(yè)設計成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)校企合作的最高目標。

五總結(jié)

高職院校通過校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學模式是當前高職教育辦學模式變革的主流方向。對藝術設計專業(yè)而言，完善畢業(yè)設計管理，走產(chǎn)學研合作之路，加強藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的校企合作，不但可以避免因就業(yè)對畢業(yè)設計造成的影響，使學生全身心投入，保證畢業(yè)設計質(zhì)量，還有利于學生就業(yè)選擇，使學生實現(xiàn)從課堂到企業(yè)的優(yōu)質(zhì)就業(yè)?；谛Ｆ蠛献鞯漠厴I(yè)設計從教學的主體到氛圍的營造，可以全方位彰顯人才培養(yǎng)過程的職業(yè)性、開放性和實踐性，切實提高人才培養(yǎng)水平。

作者：吳君單位：江蘇信息職業(yè)技術學院