前言：本站為你精心整理了金融管理專業(yè)高水平建設(shè)路徑探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：我國(guó)的高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，在助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面意義重大。2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺(tái)，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人建設(shè)發(fā)展進(jìn)入新的階段；2019年“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)，再次為高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提出了新的任務(wù)。本文以金融管理專業(yè)為例，充分分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀和金融管理專業(yè)高水平建設(shè)所面臨的契機(jī)，提出金融管理專業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；金融管理；高水平專業(yè)

1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合的概念最早源于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，實(shí)質(zhì)是一種校企合作共建的辦學(xué)模式，該模式對(duì)德國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用，并在世界范圍內(nèi)被廣泛借鑒。近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于職業(yè)教育的重視程度日益提升，職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。報(bào)告中提出要推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)全方位校企協(xié)同育人模式發(fā)展。2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺(tái)，再次明確提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展理念，指出要深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》，其中再次強(qiáng)調(diào)了要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)機(jī)制健康發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提高專業(yè)建設(shè)水平[1]。全國(guó)各大高等職業(yè)院校也積極響應(yīng)國(guó)家政策要求，通過搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，簽訂校企合作協(xié)議、開設(shè)“訂單班”等方式加強(qiáng)企業(yè)在育人過程中的參與度。然而，目前在學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業(yè)積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和作用，學(xué)校和企業(yè)雙方在合作中處于一種不對(duì)等的地位，校企關(guān)系難以長(zhǎng)久維系，和實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個(gè)方面：一是各級(jí)政府層面，統(tǒng)籌推進(jìn)的作用發(fā)揮不足。國(guó)家的宏觀政策方面已經(jīng)將深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企協(xié)同育人作為一項(xiàng)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施過程中，需要學(xué)校、企業(yè)和各級(jí)地方政府積極參與、共同協(xié)作，特別是各級(jí)地方政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)及監(jiān)督作用，并提供相應(yīng)的財(cái)稅、金融支持，才能夠使校方和企業(yè)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目的。二是企業(yè)層面，對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任缺乏主體意識(shí)。目前的校企合作主要由校方主動(dòng)提出發(fā)起，企業(yè)僅是被動(dòng)參與，對(duì)于自身在校企合作中的權(quán)利責(zé)任認(rèn)知不清、重視不夠，缺乏主體意識(shí)和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃和對(duì)于人才的需求同人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合[2]。特別是一些國(guó)有企業(yè)，更應(yīng)該帶頭主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中積極探索，實(shí)現(xiàn)育人和用人有效銜接。三是學(xué)校層面，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)沒有和社會(huì)需求有效接軌。高等職業(yè)院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才的重要作用，面臨當(dāng)前社會(huì)高職學(xué)生不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)積極實(shí)施“供給側(cè)改革”的理念，隨時(shí)掌握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)水平。想企業(yè)之所想，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能夠吸引企業(yè)主動(dòng)探尋校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展之路。以金融管理專業(yè)為例，該專業(yè)傳統(tǒng)對(duì)接的主要是銀行柜臺(tái)的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，銀行的業(yè)務(wù)也在逐步由線下向線上轉(zhuǎn)變；且智能柜員機(jī)等科技設(shè)備的引入使得商業(yè)銀行對(duì)于傳統(tǒng)柜員的需求數(shù)量不斷下降。面對(duì)這樣的企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)，我們的金融管理專業(yè)若要實(shí)現(xiàn)高水平建設(shè)，首要的是要符合市場(chǎng)需求，相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、金融科技應(yīng)用及金融產(chǎn)品營(yíng)銷等角度進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，才有望實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)、行業(yè)的深度融合。

2產(chǎn)教融合視角下高職金融管理專業(yè)高水平建設(shè)面臨的契機(jī)

2.1“雙高計(jì)劃”的政策引領(lǐng)。近年來，高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，并取得了良好成效，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的生命力，人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。2019年教育部、財(cái)經(jīng)部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中明確指出，要重點(diǎn)開展我國(guó)高水平職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)，持續(xù)深化職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。“雙高計(jì)劃”是以中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為背景，旨在培養(yǎng)符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求、對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)人才資源?！半p高計(jì)劃”以堅(jiān)持中國(guó)特色、堅(jiān)持產(chǎn)教融合等為基本原則。以推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育特色發(fā)展為方向，部署了十項(xiàng)改革建設(shè)任務(wù)。提出要面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，打造高水平專業(yè)群；提升校企合作水平，實(shí)施校企多方面深度合作，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人[3]。以此為政策契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動(dòng)高水平專業(yè)建設(shè)對(duì)于新形勢(shì)下高職院校的改革發(fā)展至關(guān)重要。

2.2實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求。金融業(yè)是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器，在當(dāng)前我國(guó)全面實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，金融在助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。新形勢(shì)下金融業(yè)目前也面臨著經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整和結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)人才的需求也大不同于以往。特別是結(jié)合當(dāng)前特殊時(shí)期的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)：國(guó)內(nèi)肺炎疫情已經(jīng)得到控制，全面實(shí)現(xiàn)了復(fù)工復(fù)產(chǎn)，但外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境不容樂觀，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的基礎(chǔ)還有待于進(jìn)一步夯實(shí)，這對(duì)于金融服務(wù)提出了更高的要求。我們金融管理專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)都要結(jié)合實(shí)際，以貼合金融服務(wù)崗位需求和順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律為引領(lǐng)，對(duì)接區(qū)域和產(chǎn)業(yè)人才需求，加大對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，提升高職院校對(duì)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的服務(wù)能力，深化產(chǎn)教融合，為企業(yè)輸送符合時(shí)展要求的技術(shù)技能復(fù)合型人才，助力增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3金融管理專業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議

3.1實(shí)施契合產(chǎn)業(yè)人才需求的供給側(cè)改革。結(jié)合“雙高計(jì)劃”的主旨要求，職業(yè)教育高水平專業(yè)建設(shè)要和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密結(jié)合，深化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式，將專業(yè)人才培養(yǎng)同區(qū)域和企業(yè)發(fā)展的人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建具有中國(guó)社會(huì)主義特色和地方產(chǎn)業(yè)特色的高水平專業(yè)體系。學(xué)校在專業(yè)課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分調(diào)研和尊重行業(yè)規(guī)范，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)，要努力構(gòu)建產(chǎn)教融合中學(xué)校與企業(yè)的對(duì)等關(guān)系，在要求企業(yè)參與學(xué)校育人體系、為校方提供實(shí)踐設(shè)備、場(chǎng)地和兼任教師等資源的同時(shí)，高職院校在專業(yè)教學(xué)研究等方面要有所側(cè)重，以解決地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題和服務(wù)企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，突出專業(yè)建設(shè)特色和競(jìng)爭(zhēng)力。以高職院校金融管理專業(yè)為例，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策方向，以提升金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇為重點(diǎn)，開展專業(yè)項(xiàng)目研究和人才培育，發(fā)揮自身在金融企業(yè)人力資源培訓(xùn)、專利技術(shù)、產(chǎn)品優(yōu)化等方面的優(yōu)勢(shì)，為金融企業(yè)提供智力支持，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的合作共贏的局面，才有利于構(gòu)建產(chǎn)教融合中的長(zhǎng)期穩(wěn)定伙伴關(guān)系。

3.2高水平“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課堂教學(xué)創(chuàng)新。教育以教師為本，高水平專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于高水平教師團(tuán)隊(duì)的打造和課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)建設(shè)的重中之重?！半p師”團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包含具有學(xué)術(shù)權(quán)威和行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、教學(xué)科研能力出眾的骨干教師、從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)的具備精湛專業(yè)技術(shù)技能的兼任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。要重視團(tuán)隊(duì)中校內(nèi)專職教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，一方面提升教師的教學(xué)科研能力，完善教師上崗培訓(xùn)和在職培訓(xùn)研修；另一方面注重提升教師的實(shí)踐能力，輪流安排教師深入到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企教師雙向流動(dòng)，使之成為產(chǎn)教融合的聯(lián)系紐帶。從專業(yè)技術(shù)水平、研究應(yīng)用、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)建設(shè)等方面全方位提高教師團(tuán)隊(duì)的服務(wù)能力。在課堂教學(xué)方面，結(jié)合高水平專業(yè)建設(shè)需求，對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，打造特色課程，應(yīng)用信息化技術(shù)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。以金融管理專業(yè)為例，依托仿真的金融模擬軟件系統(tǒng)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)、崗位角色體驗(yàn)、案例處理，開放在線課堂，實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)，推廣以學(xué)生為主的課堂模式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.3激勵(lì)企業(yè)參與打造校企共建高水平專業(yè)根據(jù)。2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要倡導(dǎo)企業(yè)深度參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校教育人才輸出有效銜接，從合作形式、合作內(nèi)容等方面創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建產(chǎn)教融合建設(shè)框架。面臨當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)行業(yè)企業(yè)都急需能夠滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的一線技術(shù)技能型人才，校企協(xié)作打造符合時(shí)展需求的高水平專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)施產(chǎn)教融合構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的突破口[4]。具體可以通過如下幾個(gè)方面舉措對(duì)企業(yè)實(shí)行激勵(lì)：第一，財(cái)稅政策激勵(lì)。地方政府和有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)政策，對(duì)于簽訂有校企合作協(xié)議等接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)，實(shí)行一定程度的稅收減免、建立產(chǎn)教融合專項(xiàng)扶持基金，降低企業(yè)因提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、進(jìn)行員工崗位培訓(xùn)等方面產(chǎn)生的成本，提高企業(yè)參與的積極性；另外通過制定統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制要求實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)等舉措，保障實(shí)習(xí)三方合法權(quán)益，解除企業(yè)用人的后顧之憂。第二，構(gòu)建校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。地方政府和相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，出面牽頭制定產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的發(fā)展規(guī)劃和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合多方聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌推進(jìn)?？梢赃x擇重點(diǎn)行業(yè)、專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)和推廣，打造區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)教聯(lián)盟。第三，建立完善校企共享實(shí)訓(xùn)基地。在建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，不僅要考慮滿足學(xué)生和教師教學(xué)實(shí)踐的需要，還要考慮到能為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深度合作，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。第四，促進(jìn)校企人才流動(dòng)共享。聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和人力資源負(fù)責(zé)人參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的開發(fā)、擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師等，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對(duì)接；同時(shí)高校充分發(fā)揮教師理論教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，定期選派骨干教師到企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為企業(yè)員工素質(zhì)的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定根基。

參考文獻(xiàn)

[1]覃文松，周旺.中國(guó)特色高水平專業(yè)建設(shè)協(xié)同推進(jìn)探究[J].職業(yè)與教育，2019，11(6)：58-63.

[2]李夢(mèng)卿，李鑫.“雙高計(jì)劃”高職院校深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐壁壘與破解路徑[J].職教論壇，2020(6)：47-49.

[3]李瑋煒，賀定修.“雙高計(jì)劃”背景下高職產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)、需求與路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019(30)：5-9.

[4]周建松.基于雙高建設(shè)的校企合作體制機(jī)制深化研究[J].黑龍江高等教育，2020(7)：125-129.

作者:尤婷婷 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院