前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0032－02

土木工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，是總結(jié)和深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。

土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)往往在大四學(xué)年下學(xué)期開學(xué)前幾周進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。如何通過畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)整合所學(xué)理論知識(shí)、獲得工程結(jié)構(gòu)直觀經(jīng)驗(yàn)并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)是教育工作者需要關(guān)注的問題。本文從分析畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織、管理方法。

一 畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。學(xué)生在修完理論知識(shí)及專業(yè)課程后，在教師的指導(dǎo)下到工地實(shí)習(xí)和聽取專題技術(shù)報(bào)告。通過該實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的是：使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)從立項(xiàng)、報(bào)建到設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收的全過程；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)；加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的理解和應(yīng)用；了解建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力；為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做準(zhǔn)備。

二 畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

1．實(shí)習(xí)單位聯(lián)系有難度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，企業(yè)以生產(chǎn)效益為核心，很多單位不愿意接收學(xué)生前往畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè)，其辦公場(chǎng)所有限，很難安排位置給實(shí)習(xí)生；另外設(shè)計(jì)人員生產(chǎn)任務(wù)繁重，也不愿指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。對(duì)于施工工地，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比較復(fù)雜和危險(xiǎn)，施工單位往往擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題而拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)；尤其是需要在一個(gè)工地上安排較多學(xué)生時(shí)，施工單位就更難接受了。

2．學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和目的認(rèn)識(shí)不清楚，實(shí)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為最后提交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就可以了；有的學(xué)生自我約束能力較差，在沒有指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督時(shí)，往往自我懈??；有的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實(shí)習(xí)上。這些因素都導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，直接造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量下滑。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理困難

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧其他的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生待在一起，再加上目前參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使得教師只是偶爾到工地指導(dǎo)、檢查，也就不能及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到影響。另外，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，這也造成部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

4．畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)有限

畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)也是一個(gè)不能回避的問題。目前車船費(fèi)、住宿費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)也大幅增加，這些都使得畢業(yè)實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)加大。如果讓學(xué)生繳納實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又會(huì)使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力加大，對(duì)于家庭貧困學(xué)生就更為嚴(yán)重。

三 畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理

嚴(yán)格有序的組織與管理是畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施的有力保障，教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件，與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員配合，全面安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問題，筆者進(jìn)行了一些有益的探索并提出了相應(yīng)建議。

1．分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合

目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式一般有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和兩者相結(jié)合三種。集中實(shí)習(xí)是以班或?qū)I(yè)為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)主要是便于管理，缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容較單一，經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師需要較多。分散實(shí)習(xí)主要是指學(xué)生自主聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，缺點(diǎn)是難以管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

筆者所在學(xué)校目前采取的是分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。大四學(xué)年下學(xué)期期末，學(xué)校就向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照要求聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，由于分散實(shí)習(xí)的單位大多是學(xué)生以后的工作單位，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性往往很高，企業(yè)也可按照新進(jìn)員工來管理。未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生則參加統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)，由于集中實(shí)習(xí)人數(shù)大幅減少，使得學(xué)校經(jīng)費(fèi)和聯(lián)系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)很重要的一個(gè)目的就是為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，將二者有效結(jié)合起來，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，同時(shí)也能使畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性更高。筆者所在學(xué)校的做法是，在大四學(xué)年下學(xué)期期末就下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，可以讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間有的放矢，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)設(shè)計(jì)階段都有比較明確的感性認(rèn)識(shí)，也能夠最大程度地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理才能夠保證好的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也才能使得畢業(yè)實(shí)習(xí)順利實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控、實(shí)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)管理需要貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，需要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作。要讓學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義和目的。可請(qǐng)工地負(fù)責(zé)人或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)工地具體情況、施工流程等內(nèi)容作具體介紹，使學(xué)生提前有一個(gè)初步了解。安全注意事項(xiàng)是動(dòng)員大會(huì)中需要向?qū)W生灌輸?shù)闹攸c(diǎn)，一定要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律，確保安全。

其次，需要認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)中的檢查與監(jiān)控。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制度，要求每個(gè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)單位都有一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并將相應(yīng)情況及時(shí)與學(xué)生反饋交流。實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查制度，通過中期檢查進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和約束，也可通過中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題并做相應(yīng)調(diào)整。

最后，需要對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)?？紤]到畢業(yè)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告容易出現(xiàn)抄襲和作假現(xiàn)象，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定就不能只看學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和報(bào)告，而著重要看學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的理解及收獲，因此需要落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯制度，即讓學(xué)生陳訴實(shí)習(xí)中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關(guān)問題進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

四 結(jié)束語(yǔ)

土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生工程認(rèn)知及動(dòng)手能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和緊密結(jié)合社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者所在單位畢業(yè)實(shí)習(xí)開展的具體情況分析了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的一些問題，并針對(duì)性地提出了一些建議和措施，希望能夠?qū)Ξ厴I(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施起到一些有益的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文第2篇

近年來，大眾化教育以及對(duì)人才需求量的劇增，使中國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在全國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展時(shí)期，土木工程作為一門工程類專業(yè)，也對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求和質(zhì)量提出了新的要求。土木工程人才培養(yǎng)上必需滿足實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性，所以對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。[1，2]對(duì)于研究型大學(xué)和應(yīng)用型向研究型轉(zhuǎn)型大學(xué)，創(chuàng)性型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到這兩類大學(xué)在人才培養(yǎng)上的定位是否準(zhǔn)確和評(píng)價(jià)是否達(dá)到辦學(xué)核心目標(biāo)的重要指標(biāo)之一。

一、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求

實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用是無需置疑的，但是當(dāng)前土木工程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言存在較多的弊端，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾

長(zhǎng)期以來，土木工程教學(xué)一貫秉承重理論、輕實(shí)踐的作風(fēng)，重視課堂理論知識(shí)的傳授勝于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)實(shí)踐課以教師講授的方式完成，學(xué)生根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐課名不符實(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]造成這種現(xiàn)象的原因較多，如大規(guī)模的擴(kuò)招，使得現(xiàn)有的試驗(yàn)器械、試驗(yàn)場(chǎng)地已不堪重負(fù)；培養(yǎng)方案修訂工作嚴(yán)重滯后，無法滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求；教學(xué)手段和內(nèi)容的落后，無法滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的迫切需求。

2.實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾

其一，要求擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還具備扎實(shí)的理論功底，然而，對(duì)于大多數(shù)高等院校而言，這方面的專業(yè)人才都是十分稀缺的。其二，現(xiàn)在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍中，教師本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，往往以說教代替指導(dǎo)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。其三，受社會(huì)功利的影響，部分實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是獲取上課酬金的途徑，把教學(xué)當(dāng)職業(yè)而非事業(yè)來對(duì)待，缺乏主動(dòng)性和熱情，忽略了實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.實(shí)踐教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系的矛盾

大部分高等院校長(zhǎng)期以來通過校院兩級(jí)督導(dǎo)，對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行全方位監(jiān)督，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏行之有效的考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、三大實(shí)習(xí)均在無序的情況下進(jìn)行，無法保證實(shí)踐教學(xué)的秩序，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的效果和目的。

4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和保障措施的探索

為教而教的現(xiàn)象在部分高等院校已經(jīng)屢見不鮮，相關(guān)教師在探索實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)施保障措施方面投入精力過少，沒有深入思考如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用什么策略和辦法能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供便利和支持。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利劍，是實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障措施方面都無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)的實(shí)際情況，以現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建適合于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。

二、土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)措施

1.突出實(shí)踐教學(xué)的地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要重新定位實(shí)踐教學(xué)體系的地位。而實(shí)踐教學(xué)體系的重組，核心內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需從人才培養(yǎng)方案入手，制訂適合學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)提升的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。[4，5]根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，需重新優(yōu)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，刪除現(xiàn)有課程體系中重復(fù)、過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加部分實(shí)踐性、綜合性和研究性強(qiáng)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的前后銜接關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)作用；設(shè)置一定量的社會(huì)服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)資源合理利用，構(gòu)建階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)

我校2006年與湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所院校合并，并將各院校的土木工程專業(yè)合并后更名為土木工程學(xué)院。由于合并前缺乏整體布局，一方面重復(fù)購(gòu)置了大量的試驗(yàn)設(shè)備，合并后的土木工程試驗(yàn)室設(shè)備處于混亂不堪狀態(tài)；另一方面，試驗(yàn)室教師的分工不明，積極性不高，不能充分利用試驗(yàn)教師個(gè)人能力，導(dǎo)致大量設(shè)備空置率極高，部分新購(gòu)置的貴重大型試驗(yàn)設(shè)備，自驗(yàn)收以來就從未投入使用，造成大量資源的浪費(fèi)。通過校內(nèi)試驗(yàn)資源的整合，對(duì)現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行重新定位，試驗(yàn)指導(dǎo)教師重新定崗，建立面向不同層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)試驗(yàn)平臺(tái)和適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)、技術(shù)鑒定平臺(tái)和科技創(chuàng)新平臺(tái)，從而構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)。

3.素質(zhì)提升計(jì)劃實(shí)施，加快創(chuàng)新人才的產(chǎn)出

為了給對(duì)科學(xué)研究感興趣的本科生提供實(shí)踐平臺(tái)，加快創(chuàng)性人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出。土木工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2012年首次實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃，每年招收1個(gè)素質(zhì)提升班。通過筆試和面試相結(jié)合的考核辦法在全校范圍內(nèi)公開選拔對(duì)土木工程科學(xué)研究有濃厚興趣并有余力的本科生，提前參與到科學(xué)研究工作中來。學(xué)院為每位素質(zhì)提升班學(xué)員配備專業(yè)導(dǎo)師一名，結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和橫向課題，從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，加快了創(chuàng)新性人才的產(chǎn)出。

4.創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次，主要是以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要積極鼓勵(lì)、組織有能力和余力的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行申報(bào)、參加這些創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在立題、開展討論過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考和批判性思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師在整個(gè)過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.以學(xué)科競(jìng)賽為依托，促進(jìn)創(chuàng)性人才培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是引發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑（李金昌），是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和重要手段。本科階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較模糊，主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與到國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及學(xué)校開辦的各類學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中去。在競(jìng)賽準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，學(xué)生通過自主思考和批判性思維，充分發(fā)揮了自我的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師在整個(gè)過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生位主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠接接觸并深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識(shí)，開拓了他們的知識(shí)面，提升了他們的研究能力及創(chuàng)性意識(shí)，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立

1.整合資源，加快試驗(yàn)設(shè)備共享

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件上的雙方面保障。首先，從學(xué)院層面上，學(xué)院內(nèi)部應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，加快現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備的整理和歸類，整合現(xiàn)有的試驗(yàn)資源，并合理規(guī)劃將來需采購(gòu)的試驗(yàn)設(shè)備，使土木工程試驗(yàn)室內(nèi)空置的大量設(shè)備得到最大化利用，確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)能夠開展創(chuàng)性性實(shí)踐研究。其次，從學(xué)校層面上，應(yīng)該充分發(fā)揮設(shè)備管理和采購(gòu)等職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃功能，破除各二級(jí)單位的隔閡，建立全校資源共享系統(tǒng)，宏觀控制各學(xué)院之間少買或不重復(fù)購(gòu)買一些使用率低、已經(jīng)過時(shí)或教學(xué)效果差的試驗(yàn)設(shè)備，多購(gòu)買一些適合于開展土木工程專業(yè)創(chuàng)性人才培養(yǎng)急需的試驗(yàn)設(shè)備，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用管理

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)使用管理措施是確保創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的有力保障。學(xué)校通過上級(jí)撥款、企業(yè)捐款和開支節(jié)流等多方面的途徑，爭(zhēng)取盡可能多的將教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，確保實(shí)踐教學(xué)的順利展開。學(xué)校和學(xué)院制定兩級(jí)經(jīng)費(fèi)審批制度，建立校院實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的每一筆費(fèi)用支出嚴(yán)格把關(guān)，杜絕將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以接待費(fèi)、招待費(fèi)和勞務(wù)費(fèi)等科目的支出，切實(shí)將每一筆經(jīng)費(fèi)利用到實(shí)處，確保經(jīng)費(fèi)使用效果最優(yōu)化。

3.鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和校企兩層面實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，是將科學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，并反哺教學(xué)的重要舉措，開展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，我們要加強(qiáng)學(xué)院已有的建筑設(shè)計(jì)院、工程檢測(cè)中心、監(jiān)理公司和司法鑒定中心4個(gè)工程實(shí)體建設(shè)，抓住學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，大力發(fā)展實(shí)體的社會(huì)服務(wù)功能，鼓勵(lì)廣大在校學(xué)生參與到實(shí)體當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)體全面健康發(fā)展，為本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。其次，要加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì)企業(yè)的合作，構(gòu)建校企互惠互利的合作新機(jī)制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制。增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實(shí)踐教育中心，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進(jìn)行改革，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的土木工程“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

1　建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景

1993年，國(guó)家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進(jìn)入了較快發(fā)展時(shí)期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對(duì)建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國(guó)家、社會(huì)和公眾財(cái)產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計(jì)劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計(jì)工程師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細(xì)化到各個(gè)階段、各個(gè)專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項(xiàng)就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評(píng)定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。

1995年，國(guó)家建設(shè)部開始對(duì)全國(guó)高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過專業(yè)評(píng)估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項(xiàng)評(píng)估涉及高校土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)等眾多方面，要求相當(dāng)嚴(yán)格，是國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過評(píng)估的高校，在5年(個(gè)別學(xué)校為8年)后必須再次接受評(píng)估，評(píng)估不合格者，其學(xué)生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評(píng)估有力地推動(dòng)了高校的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過土木工程專業(yè)教育評(píng)估的學(xué)校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實(shí)施，不但明確了專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且促進(jìn)了工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合。高等學(xué)歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識(shí)，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識(shí)，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”，對(duì)《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在研究了用人單位需求、國(guó)內(nèi)外辦學(xué)現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)本專業(yè)辦學(xué)情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要點(diǎn)對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了指導(dǎo)性原則。2010年7月，國(guó)家獲準(zhǔn)首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國(guó)家重點(diǎn)高校，也有地方一般類本科院校?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊(cè)工程師基本訓(xùn)練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革研究，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系和教學(xué)形式，如圖1所示。

2　土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容

2.1改革的思路

2.1.1以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式通過工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：面向工程界，由注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試的要求相適應(yīng)在課時(shí)分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識(shí)點(diǎn)的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和知識(shí)。

2.1.3動(dòng)態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動(dòng)態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊(cè)工程師的要求。

2.1.4加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。注重相關(guān)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流：定期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)溝通教學(xué)情況。

2.2改革的內(nèi)容

2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在考慮學(xué)生未來發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)評(píng)估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置與我國(guó)現(xiàn)行注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的課程，覆蓋注冊(cè)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程試驗(yàn)與檢測(cè)等方面的內(nèi)容。

2.2.2強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生掌握國(guó)家注冊(cè)工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強(qiáng)注冊(cè)工程師考試必備知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來，如圖2所示。

2.2.3體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國(guó)家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。可根據(jù)每年注冊(cè)工程師考試大綱和試題，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。

2.2.4加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，由于專業(yè)課學(xué)時(shí)的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實(shí)際工程問題，往往理論脫離實(shí)際。所以加強(qiáng)工程意識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊(cè)工程師考試和系統(tǒng)知識(shí)測(cè)試，使教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合。

根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識(shí)和工程素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)‘應(yīng)用型’土木工程人才”的目標(biāo)要求。使學(xué)生接受注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步土木工程設(shè)計(jì)、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養(yǎng)模式改革的特色和效果

3.1特色通過對(duì)我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國(guó)家規(guī)范相結(jié)合，與實(shí)際工程相結(jié)合，突出研究成果的應(yīng)用性和實(shí)用性。

3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師(投資)、項(xiàng)目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試。

3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。自2007以來，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，先后邀請(qǐng)了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位參與了土木工程專業(yè)計(jì)劃的修訂和完善?！白吭接?jì)劃”一個(gè)主要特點(diǎn)就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。下一步重點(diǎn)在課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反應(yīng)國(guó)家最新規(guī)范、國(guó)內(nèi)外最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級(jí)職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生在合作培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性和可操作性。加大了兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導(dǎo)思想為：教材的內(nèi)容滿足三個(gè)專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應(yīng)用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當(dāng)?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫，避免與其他課程教材相同知識(shí)的重復(fù)：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識(shí)點(diǎn)要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準(zhǔn)確。教材編寫緊緊抓住“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。

其中，和西安建筑科技大學(xué)(土木工程專業(yè)2010年通過了專業(yè)評(píng)估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學(xué)校2007年教育科學(xué)研討會(huì)論文二等獎(jiǎng)；獲兩項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)：《工程項(xiàng)目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教案、講稿評(píng)比三等獎(jiǎng)。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評(píng)估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級(jí)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，對(duì)西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過土木工程專業(yè)評(píng)估、首批卓越工程師實(shí)施的高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學(xué)習(xí)、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學(xué)成果，指導(dǎo)我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實(shí)行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”土木工程本科人才，進(jìn)一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評(píng)估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，為實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃做好準(zhǔn)備，成果具有重要的現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值。強(qiáng)化“應(yīng)用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對(duì)新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導(dǎo)作用。

執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點(diǎn)和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場(chǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。

4　結(jié)論

通過合理的人才培養(yǎng)定位，科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會(huì)、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J]黑龍江高教研究，2011，(4)：110-112

[2]韓濤，孟昭博，湯美安，土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位[J].教育與職業(yè)，2010，(17)：163-164

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文第4篇

1.1實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，逐步過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)習(xí)無論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。

1.2.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場(chǎng)操作過程。在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

1.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來?yè)?dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來?yè)?dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書籍，方案確定，計(jì)算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過程中還存在很多問題。

1.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與實(shí)際工程脫節(jié)毫無疑問，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國(guó)內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際工程問題的能力要求。

1.4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一化由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，開展校外實(shí)踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢(shì)下，很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實(shí)際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識(shí)來分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問題的過程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對(duì)于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無論是對(duì)指導(dǎo)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問題。

(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。

(2)由于國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。

(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識(shí)的理論化。

(4)國(guó)家或?qū)W校沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來越低。

(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對(duì)不成熟。

(6)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，一般都是通過教師或家長(zhǎng)的關(guān)系來聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。

(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實(shí)質(zhì)性的問題。

3提高實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(2)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。

(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的訓(xùn)練。

(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。

(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。

(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通，使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。

(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。

4結(jié)論

土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)范文第5篇

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。

1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎?jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。

3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。

（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語(yǔ)