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大學(xué)生個人反思總結(jié)范文第1篇

一、生涯規(guī)劃意識與職業(yè)發(fā)展

現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很大一部分原因，是大學(xué)生在校期間缺少職業(yè)生涯意識。當(dāng)今社會是一個充滿“機(jī)會”和“選擇”的時代，大學(xué)生要追求自己的職業(yè)發(fā)展，如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯發(fā)展，找工作時就會比較隨意，目的性不強(qiáng)，甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時最重要的參數(shù)，這對個人和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，也是對社會教育投資的一種浪費(fèi)。俗語說“授人以魚不如授人以漁”，我則認(rèn)為“授人以漁不如授人以欲”，這里的“欲”就是指努力成長的欲望。在職業(yè)發(fā)展咨詢中，作為咨詢師最重要的使命，就是要努力培養(yǎng)大學(xué)生的這種“欲”，而不是形式上、程序上的一些知識、技巧。有了這個“欲望”，在個人職業(yè)規(guī)劃前進(jìn)的過程中，就能夠保持一個向心力，促使自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個人，即具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展與職業(yè)路徑的選擇

如今社會已經(jīng)發(fā)展為一個專業(yè)化的時代，專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞。專業(yè)能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構(gòu)成了職業(yè)人士的核心競爭優(yōu)勢。但是，許多在校大學(xué)生在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展與路徑選擇方面卻存在著許多困惑，如專業(yè)興趣取向不夠，專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練、知識更新問題無從解決，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑不協(xié)調(diào)等等。我認(rèn)為在生涯咨詢中可以在以下幾方面進(jìn)行一些探索：

1、生涯咨詢內(nèi)容遵循向“問題”靠近、向“實(shí)際”貼近的原則，通過咨詢內(nèi)容的針對性，解決專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的問題。

2、采取“自助餐式”的生涯咨詢，由咨詢師引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)發(fā)展列出生涯發(fā)展的“配餐”，一起探索學(xué)生個體最優(yōu)的發(fā)展路徑。

3、建立生涯發(fā)展論壇、生涯發(fā)展培訓(xùn)等輔助形式，豐富學(xué)生發(fā)展的體系和模式，使學(xué)生從中找到自己內(nèi)心所關(guān)注的發(fā)展需要。

4、在生涯咨詢形式上，突出學(xué)生互動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加專業(yè)畢業(yè)生個體案例咨詢體驗(yàn)，以增加咨詢者間的交流互動。

5、增加對生涯咨詢效果的跟蹤和后續(xù)服務(wù)，把生涯發(fā)展咨詢延伸到校外，使生涯咨詢落到實(shí)處。

通過以上形式，希望學(xué)生能明確生涯發(fā)展的路線，并保持專業(yè)發(fā)展路線的不動搖，這樣每個學(xué)生個體才能在專業(yè)發(fā)展上由淺入深、厚積薄發(fā)，形成獨(dú)特的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與資源。

三、個人發(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)與職業(yè)機(jī)會的把握

一個人的生涯發(fā)展如果脫離了個人發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)，它的生涯發(fā)展就只能是建立在沙灘上的“海市蜃樓”。生涯發(fā)展理論的核心假設(shè)是建立在生涯發(fā)展基礎(chǔ)上的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上做出適合自己的職業(yè)選擇。因此，在生涯咨詢過程中，“如何幫助生涯個體有效評估生涯發(fā)展環(huán)境”、“如何充分利用環(huán)境資源來有效發(fā)展自己”、“怎樣及時把握生涯發(fā)展機(jī)會”等問題就成為很重要的一項任務(wù)。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)解決：

1、分析生涯環(huán)境中的不變與可變因素。

2、澄清這些因素中，哪些是可以通過自己的努力積極地改變并為己所用，哪些是必須調(diào)整心態(tài)、需要自己主動適應(yīng)的。

3、提出針對性的適應(yīng)與變革方案。

在21世紀(jì)，只有主動適應(yīng)社會的改變、積極調(diào)整自己人生航標(biāo)的人，才能把握職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，才能適應(yīng)社會的需求，不為社會所淘汰。

四、職場情商與職業(yè)核心競爭力

在美國企業(yè)界，普遍流傳著這樣一句話：“智商使人得以錄用，而情商使人得以提升?！痹诋?dāng)今的中國，這句話也同樣適用。因此要提升自己的職業(yè)核心競爭力，首先要提升自己的職場情商。

在生涯咨詢中關(guān)于職場情商的提升，主要有以下幾個方面的建議：一是要學(xué)會將情緒與事情本身區(qū)分開來，不要帶著情緒做事；二是當(dāng)與他人出現(xiàn)不一致的情況時，要學(xué)會找到雙方的共同點(diǎn)，并有效地達(dá)成一致；三是要學(xué)會化解負(fù)面情緒，在特定情況下，善于將情緒和理智結(jié)合起來，讓情緒成為職場上工作的動力。

五、行動力與職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

許多大學(xué)生經(jīng)過努力，繪制了自己的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，確立了自己的人生目標(biāo)，這無疑是一種進(jìn)步。但其中有為數(shù)不少的大學(xué)生，卻僅此而已，并沒有付諸行動。當(dāng)然，每個生涯發(fā)展個體都是不同的，每個個體亦沒有一個固定不變的生涯發(fā)展模式，但是在這個競爭激烈的世界里，作為生涯發(fā)展的主體怎樣才能獲得生涯發(fā)展的成功呢？成功的首要因素又是什么呢？我認(rèn)為，首要因素不是個人技能和業(yè)務(wù)知識，而是行動力。然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢過程中，職業(yè)發(fā)展行動力欠缺的大學(xué)生不在少數(shù)。

在這方面，我認(rèn)為應(yīng)重在與大學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的溝通：

1、科學(xué)的時間管理。要協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行時間管理，在時間管理過程上，使大學(xué)生形成時間概念，并能掌控時間，以促進(jìn)生涯行動力的產(chǎn)生。

2、定期的反思與總結(jié)。要形成定期反思與總結(jié)的習(xí)慣，咨詢教師要時常提示學(xué)生反思并發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，并通過師生共同研究探索出一系列措施進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣就會產(chǎn)生行動力的效益。

大學(xué)生個人反思總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0118-03

面對日益激烈的就業(yè)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實(shí)踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動達(dá)成目標(biāo)的過程，也是一個“認(rèn)識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機(jī)組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。

大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進(jìn)行，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種知識，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點(diǎn)、目標(biāo)和規(guī)劃重點(diǎn)。因此，應(yīng)分析各階段實(shí)際，結(jié)合個人條件進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。

（一）有效的自我評估與定位

美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)決策時，要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點(diǎn)等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機(jī)、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試，全面了解自己、認(rèn)識自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）客觀的外部環(huán)境分析

大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，對外部社會認(rèn)識不深、了解不多，而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，即評估和分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實(shí)現(xiàn)。

（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實(shí)可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功，必須具備很強(qiáng)的目標(biāo)意識，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時，在符合自身特點(diǎn)、社會需求的基礎(chǔ)上，注意長期與短期相結(jié)合，個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。

（四）科學(xué)的行動方案設(shè)計

沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一場夢，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對性和可行性的行動計劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實(shí)施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個人進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

（五）理性的評估與反饋

在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時評估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進(jìn)行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進(jìn)行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。

二、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)

目前，高校一般沒有專門的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。

（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊。從美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，高校和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育

一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因?yàn)槟壳按髮W(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機(jī)會接觸到職業(yè)這個概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進(jìn)大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進(jìn)行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進(jìn)行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。

（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動

大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，在豐富學(xué)生理論知識的同時，通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團(tuán)、開展廣泛的社會實(shí)踐活動等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實(shí)戰(zhàn)平臺。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來?？梢詫W(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情，結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機(jī)制，了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是人性化的原則，每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則，建立一個符合學(xué)生實(shí)際的服務(wù)體系；同時，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進(jìn)行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。

對于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.

大學(xué)生個人反思總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育觀 十年研究 主要特性

1.引言

大學(xué)體育觀是體育發(fā)展、提高、進(jìn)步的向?qū)?、動力和支柱，是大學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的理論依據(jù)，它們貫穿于大學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并影響著體育目的、任務(wù)的確立和實(shí)現(xiàn)。長期以來，大學(xué)體育是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的主要途徑，而提高學(xué)生健康素質(zhì)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對知識和人才的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，在全社會形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境的重要組成部分。1999年召開了第三次全國教育工作會議，會上明確提出，學(xué)校教育應(yīng)堅持“健康第一”，自此，關(guān)于學(xué)校指導(dǎo)思想及觀念的研究便成為熱點(diǎn)研究，大學(xué)體育的研究也不例外。至今，該方面的研究也歷經(jīng)十年，其取得的成果值得回顧與反思。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

研究對象：新大學(xué)體育觀十年研究主要特征。

調(diào)查對象：通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞“體育觀”，關(guān)于大學(xué)體育觀研究方面的文獻(xiàn)共計186篇。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過電子文獻(xiàn)檢索，重點(diǎn)查閱了1999―2009年大學(xué)體育觀研究的文獻(xiàn)，對其進(jìn)行收集和整理；通過對井岡山大學(xué)圖書館“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”查閱關(guān)于本研究相關(guān)的論文，為本研究的展開提供了理論啟發(fā)與研究基礎(chǔ)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法：運(yùn)用EXCEL統(tǒng)計每篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份、作者來源、主要研究方法、研究內(nèi)容等4個變量進(jìn)行歸類并分析。

2.2.3邏輯分析法：對研究所獲得的資料進(jìn)行分析與總結(jié)，并結(jié)合以往的研究結(jié)果運(yùn)用演繹推理與歸納的方法進(jìn)行分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1十年研究的主要特征分析

3.1.1研究結(jié)果趨向量的擴(kuò)增與質(zhì)的深入。從表1可看出，近十年來對體育觀的研究：研究人員上，數(shù)量迅速增加，特別是一線教師參與研究的趨勢明顯，并逐漸出現(xiàn)相對固定的研究團(tuán)隊；時間上，2005年以后的研究論文占到被檢索文章的75.27%。根據(jù)基金項目的由來和基金項目的內(nèi)容，檢索出18個省部級以上的研究，由18個省部級以上研究大學(xué)體育觀所生成的53篇研究論文，占據(jù)檢索文章的28.49%，標(biāo)志著對大學(xué)體育觀研究團(tuán)隊的形成和開始注重對大學(xué)體育觀研究的系統(tǒng)與深入。總體上看，我國大學(xué)體育觀十年研究數(shù)量急劇擴(kuò)增，研究質(zhì)量逐漸提高的特征明顯，但運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的靜態(tài)研究占據(jù)檢索文獻(xiàn)的主導(dǎo)地位；而運(yùn)用問卷資料法和專家訪談法等動態(tài)研究少之又少；由于研究方法的單一，使研究內(nèi)容的表層化且不深入；現(xiàn)階段的研究多，但研究人員的局限現(xiàn)，使研究范圍不夠全面。

3.1.2研究方法單一，欠系統(tǒng)與完善。新大學(xué)體育觀研究的傳統(tǒng)方法仍占據(jù)十年研究的主導(dǎo)地位，從表1可看出：就主要研究方法的文獻(xiàn)資料研究占被檢索文獻(xiàn)的52.7%，說明現(xiàn)在研究的內(nèi)容很多都是借用別人研究的數(shù)據(jù)，而缺少實(shí)際研究的具體情況。但伴隨著研究數(shù)量的增加，研究人員也加強(qiáng)了對相關(guān)文獻(xiàn)的邏輯分析，對現(xiàn)今的研究具體數(shù)據(jù)有所提高，但還是有限。而專家訪談法，只占檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明研究的內(nèi)容沒有趕上實(shí)際具體情況，很多也許已經(jīng)過時很久了。相對研究大學(xué)體育觀，應(yīng)該了解學(xué)生的具體想法是最好的數(shù)據(jù)，但問卷調(diào)查只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的8.1%，說明研究人員沒有很好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究分析。哲學(xué)思辨法占據(jù)檢索文獻(xiàn)的30.1%，說明大部分的文獻(xiàn)都是在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、哲學(xué)思辨研究歷來就是我國教育研究傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型方法，這一傳統(tǒng)優(yōu)勢得到了保持。但文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料；哲學(xué)思辨研究則大部分存在方法上的經(jīng)驗(yàn)主義傾向，缺少建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上的深層的理論透視。以上足以證明，十年來，大學(xué)體育觀研究方法的欠缺，有待進(jìn)一步深入與完善。

3.1.3大學(xué)體育觀研究者的局限性。從表2、3、4分析結(jié)果可看出，對大學(xué)體育觀的研究人員都是出自學(xué)校這個環(huán)境，雖然環(huán)境對大學(xué)生的了解比社會環(huán)境更接近大學(xué)生研究的主題，但缺少社會環(huán)境的影響，把社會因素給忽略掉了，造成了研究的不夠全面。從研究人員里面，助教占據(jù)檢索文件的13.5%，但由于研究方法的單一性，多數(shù)都是文獻(xiàn)資料收集法，對大學(xué)生本身的觀點(diǎn)缺少進(jìn)一步的認(rèn)識。由于檢索文獻(xiàn)里的專家訪談只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明學(xué)士寫的觀點(diǎn)可能又不太深刻，缺乏專業(yè)人士的意見。其次研究最多的還是講師和碩士，分別占據(jù)檢索文獻(xiàn)的53.2%和62.3%。從研究者的性別分析，男性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的70.7%，而女性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的29.3%，充分說明大學(xué)體育觀研究的人員，男性研究人員占更多的主導(dǎo)地位。而體育觀是大學(xué)生男生和女生共同的觀點(diǎn)，說明對大學(xué)體育觀方面研究者的思維觀點(diǎn)，大多數(shù)都是男性的觀點(diǎn)，女性的觀點(diǎn)則很少。以上說明大學(xué)體育觀的研究，又局限于男性研究者。

3.2對大學(xué)體育觀十年研究進(jìn)行反思

大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點(diǎn)，因?yàn)槟撤N觀點(diǎn)的形成都是因人而異的，隨著每個人的見解，隨著經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個人的觀點(diǎn)不同。主體還是大學(xué)生，但大學(xué)體育觀的研究恰恰忽略了對實(shí)施主體的關(guān)注，表現(xiàn)出研究的方面都只做到了表面，造成研究方法的簡約和混亂。從檢索的文獻(xiàn)可以得出，部分文獻(xiàn)采用文獻(xiàn)資料法，而文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料。研究人員大多數(shù)都是講師，而作為最具有自己見解的大學(xué)生，他們的研究卻少之又少。雖然研究的人員逐漸增加，但缺少主體自己的見解，最有表達(dá)主體的觀點(diǎn)。如何改進(jìn)、完善乃至建構(gòu)合適這種新的研究對象觀的研究方法體系顯得尤其重要。

4.結(jié)論與建議

4.1大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點(diǎn)，因?yàn)槟撤N觀點(diǎn)的形成都是因人而異的，隨著每個人的見解、經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個人的觀點(diǎn)不同。

4.2大學(xué)體育觀十年研究的整體狀況不佳，文獻(xiàn)研究主要方法呈單一性，文獻(xiàn)資料法占據(jù)主導(dǎo)地位，讓實(shí)際數(shù)據(jù)難以更好地、最有效地表現(xiàn)出來。

4.3研究內(nèi)容表層化，應(yīng)該更好地體現(xiàn)出大學(xué)生對大學(xué)體育的觀點(diǎn)。

4.4研究人員的局限性使研究的范圍降低，對大學(xué)這個大的環(huán)境有所限制，應(yīng)該倡導(dǎo)更多的大學(xué)生進(jìn)入該領(lǐng)域的研究。

參考文獻(xiàn)：

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［2］林彥蕓.大學(xué)體育與大學(xué)生個性發(fā)展［J］.教學(xué)探索，2009，17（9）：74-75.

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［4］米方明.大學(xué)體育在全面素質(zhì)教育中的重要作用［J］.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2004，（1）：94-96.

大學(xué)生個人反思總結(jié)范文第4篇

心理劇團(tuán)體咨詢生涯輔導(dǎo)應(yīng)用模式目前，高職院校大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和職場競爭，各院校都開展了相應(yīng)的心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程，但大部分還是以課程為主，往往用統(tǒng)一的內(nèi)容，讓全體學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方面的理論和信息，忽視了學(xué)生個性差異的存在。筆者在心理咨詢過程中，就業(yè)心理焦慮、職業(yè)探索不足帶來的心理沖突還占有較大比例。因此本文從“以人為本”的角度探討心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值與運(yùn)用，以滿足學(xué)生個體性的發(fā)展、提升生涯咨詢輔導(dǎo)的實(shí)效性和針對性提供參考。

一、心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值

（一）心理劇符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更容易受學(xué)生的喜愛

根據(jù)學(xué)生的真實(shí)問題編排，劇本從學(xué)生的需要出發(fā)，取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尊重學(xué)生的個性。大學(xué)生富于幻想，善于創(chuàng)造，通過音樂、繪畫、肢體語言、角色交換，未來劇等演繹和夸張的手法，演自己的事，說自己的話，解決的自己急待解決的問題。

（二）心理劇能有效地消解學(xué)生職業(yè)心理困擾

高職院校的學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、職業(yè)觀念模糊。每一個心理劇的表演，學(xué)生都是在挑戰(zhàn)自我，通過模仿現(xiàn)實(shí)生活情境，體驗(yàn)、宣泄、釋放各種情緒，有利于大學(xué)生更好自我認(rèn)知，自我感悟、自我提高。

（三）心理劇可以增加職業(yè)探索的動力，增強(qiáng)就業(yè)信心

學(xué)生主動進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動，主要包括信息收集、自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)識等，可以幫助大學(xué)生更能直觀認(rèn)識到自己欠缺的能力，進(jìn)行反思，從新的視角看待自己，增強(qiáng)自我的信心，接受新的態(tài)度立場，從而達(dá)到行為調(diào)整。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新，提升助人自助

心理劇搭建了同學(xué)之間合作、創(chuàng)新、人際互助的平臺。它的順利演出，需要每一個參與者付出大量的精力和時間，從編劇、導(dǎo)演、排練、演出、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍥而不舍，它促使同伴之間的交流和溝通，是心理互助的過程，這個過程也是培養(yǎng)大學(xué)生合作、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)非常好的時機(jī)。

（五）改變師生交流模式，注重問題解決

在團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中，教師更多地以“教練”“指引者”“協(xié)調(diào)者”等身份就疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的發(fā)問，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。心理劇中，教師更多的是“陪伴者”“伙伴”讓學(xué)生有充分的自主探索空間，自我設(shè)計，充分的反思機(jī)會。

（六）心理劇的準(zhǔn)備過程就是職業(yè)了解的過程

心理劇一定要大量的素材，這就需要從編劇、導(dǎo)演、演員廣泛了解相關(guān)職業(yè)信息，例如專業(yè)門類、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)能力、技能要求、職場心理等職場問題，既要與自身問題相結(jié)合，又要考慮職業(yè)需求，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)才能有針對性。

二、心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的運(yùn)用

（一）心理劇的“人物”

心理劇在運(yùn)用的過程中，有必可少的“人物”——指導(dǎo)者、主角、配角、觀眾。

首先，是指導(dǎo)者，一般由心理咨詢教師擔(dān)任，主要任務(wù)是心理劇的表演人員的選擇、劇前的創(chuàng)構(gòu)、劇中的陪同、劇后的分享等，創(chuàng)設(shè)寬松、自然、接納的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演的激情，引導(dǎo)學(xué)生自我探討、自我反思。

其次，是主角，可以是毛遂自薦，也可以是指導(dǎo)者根據(jù)來訪者的情況指定。最好是急切的想解決自身職業(yè)生涯問題的來訪者，帶著問題來。

第三，是配角，既可以是教師指定團(tuán)隊中的學(xué)生，也可以由主角選擇自己的配合人，還可以邀請其他人員參與其中。

最后，還要關(guān)注“觀眾”的作用。“觀眾”也有人稱之為“觀察員”。觀眾的任務(wù)并非像觀看其他節(jié)目，被動參與，整個心理劇的現(xiàn)場，每一個人員都是心理劇的組成人員，通過觀察、參與、討論，給主角一些建議和思考問題的角度，提升心理劇的價值。

（二）心理劇的主題

心理劇就是表演常見的問題，澄清認(rèn)識、確立方向，調(diào)整態(tài)度和行為，因此心理劇的主題選取要把握三個原則：典型性原則、現(xiàn)實(shí)性原則；可看性原則。

（三）心理劇的場景

可以設(shè)置一些職場環(huán)境，甚至在真實(shí)的職場中進(jìn)行表演，例如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生表演對職業(yè)的認(rèn)知，可以將孩子們帶到表演現(xiàn)場，作為我們的配角；作為外語翻譯專業(yè)，可以邀請外教作為配角；職場中的人際關(guān)系可以放到餐廳、超市等等。

例如，心理劇《應(yīng)聘》，找一兩位人力資源經(jīng)理參與其中，感受真實(shí)的就業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給人真實(shí)感，有利于在表演中盡情發(fā)揮，還能更好調(diào)動觀眾積極參與其中，更好的產(chǎn)生共鳴，使心理劇發(fā)揮最大效能，為參與其中的大學(xué)生提供有益啟示。

（四）心理劇的演出

心理劇的演出和實(shí)施有著嚴(yán)格的要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，心理劇的表現(xiàn)必須要有專業(yè)的心理咨詢師或職業(yè)規(guī)劃師作為指導(dǎo)；其次，心理劇的演出是開放性的，場景是開放的，內(nèi)容也是開放的；最后，心理劇的演出要靈活安排劇情，角色可以互換、劇情發(fā)展可以有多重選擇。

（五）心理劇的分享

如上面提到的心理劇《應(yīng)聘》，一次次的應(yīng)聘失敗了，反映了什么樣的就業(yè)心理問題？應(yīng)聘之前應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？如何應(yīng)對就業(yè)中的挫折，建立職場信心？表演結(jié)束后，一定做好討論和分享，這是非常重要的環(huán)節(jié)，只有這樣，才能撥開云霧，見真諦。

通過談體會、尋方法、出策略、謀發(fā)展，從而使所有的參與者在討論中獲得正確看待問題的方式以及最為有效的行為模式。

總之，心理劇對于學(xué)校團(tuán)體生涯咨詢輔導(dǎo)有著重要的作用，在職業(yè)生涯探索方面尤為重要。但從整體來講，心理劇還有很多不完善的地方，還需要不斷的探討和整合。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生個人反思總結(jié)范文第5篇

摘要：對大學(xué)生干部處理學(xué)業(yè)和協(xié)會工作之間一些理解及處理方法進(jìn)行討論，得出應(yīng)該如何輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識及處理學(xué)業(yè)與協(xié)會工作之間的輕重。

Abstract: It will discuss on the relationship between the school work and association, then got how to help the students and know the relationship.

剛剛畢業(yè)的我當(dāng)上了輔導(dǎo)員，從一名被輔導(dǎo)的學(xué)生轉(zhuǎn)身成為了一名輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)員。我覺得我自己新鮮當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷，可以說對學(xué)生這個群體比較有一定的了解。大一的時候，學(xué)生剛剛從高中畢業(yè)過來，高考剛剛過去，那些高中保持的讀書的習(xí)慣還保存著。上了大學(xué)還會有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了大二，或者更高的年級，在師兄師姐的影響下，把自己的重點(diǎn)移到了學(xué)習(xí)以外的一些事情。比如說學(xué)生會，協(xié)會等一些學(xué)生組織的管理工作。我并不是反對學(xué)生去接觸這類型的東西。的確這些經(jīng)歷會對學(xué)生以后的處理事情有很大的幫助。等畢業(yè)工作以后，接觸過這一類工作的學(xué)生相對于沒有接觸過的學(xué)生更加有氣場，更加有應(yīng)變和管理能力。

一個優(yōu)秀的學(xué)生組織 常常可以

（一）、推動大學(xué)生社會化

大學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，可以推進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，為將來大學(xué)生畢業(yè)的社會化做準(zhǔn)備。同時促進(jìn)大學(xué)生的社會閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)的增長增加社會知識。

（二）、樹立大學(xué)生正確的價值取向

大學(xué)生社團(tuán)精神包括競爭精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、主體精神、團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神、民主精神、服務(wù)精神、開拓精神。有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀；樹立大學(xué)生的正確價值取向。

（三）、促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展

大學(xué)生社團(tuán)是由擁有共同的興趣愛好、共同的追求的大學(xué)生自愿自發(fā)組成的團(tuán)體，在這里大家可以自主觀察、自主操作、自主討論、自主總結(jié)，給了每一個社員充分的空間和自由，讓其擁有展現(xiàn)自己個性的機(jī)會。因此大學(xué)生社團(tuán)對于促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展就顯得非常重要。

（四）、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會角色

大學(xué)生社團(tuán)組織崗位多，如社團(tuán)中設(shè)置會長、副會長、部長、干事等社團(tuán)角色。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)中的每種職位和每個角色都有一套行為模式，都有一套對應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定。社團(tuán)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和扮演不同社會角色的機(jī)會，大學(xué)生在扮演這些角色的過程中，實(shí)際上就是按照相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)去規(guī)范自己的行為，使學(xué)生獲得步入社會前的模擬和鍛煉。適應(yīng)社會角色。

現(xiàn)在的社會對畢業(yè)生的要求普遍高。在面試的時候，企業(yè)單位的招聘者對于當(dāng)過班干部的和有管理學(xué)生會，協(xié)會經(jīng)歷的學(xué)生會特別垂青。因?yàn)檎衅刚邥J(rèn)為，他們沒有相對于沒有接觸過的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會的節(jié)奏，能更快地適應(yīng)工作，投入工作。然而這一理論也慢慢地潛移默化著在讀學(xué)生的意識，慢慢的形成學(xué)生熱衷于參加學(xué)生組織的現(xiàn)象，造成學(xué)生組織臃腫，而且學(xué)生組織鍛煉學(xué)生的效果也不明顯。

這種情況慢慢地發(fā)展成為老師跟學(xué)生組織形成對立。有很多學(xué)生都會以學(xué)生組織有工作要做為理由請假不去上課。學(xué)生不去上課，課堂內(nèi)容肯定會有一定會有所遺漏，對自己的成績有著很大的影響。然而等老師批改成績出來了，有學(xué)生組織工作的學(xué)生又會去要求老師能不能幫他們補(bǔ)習(xí)，讓他的成績高點(diǎn)，好評上什么優(yōu)秀干部的。老師就會認(rèn)為這個學(xué)生平時學(xué)習(xí)的時候不認(rèn)真。評價再好也不會很高。對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度也好，對老師的管理工作也好，這種惡性態(tài)度不斷的惡性循環(huán)，造成了一定的負(fù)面影響。

我現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地的工作有一項就是語言控制，控制學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)只允許使用英文交談。期間發(fā)生了這樣一件事情：

有一個學(xué)生就在宿舍的樓道里面大聲的說著中文。被我發(fā)現(xiàn)以后該學(xué)生還很有理由的對我說，她在處理協(xié)會文化節(jié)的一些問題，而且自己英文基礎(chǔ)差，必須使用中文交談才能處理工作事情。作為一名學(xué)生，最本職的責(zé)任就是認(rèn)真學(xué)好該學(xué)的知識，另一個本職責(zé)任就是遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這種完全忽視學(xué)校定下的規(guī)定，還以處理學(xué)生組織工作為強(qiáng)大理由違背學(xué)校的制度的態(tài)度，從根本來說，是該學(xué)生錯誤的認(rèn)為學(xué)生組織的工作高于一切。實(shí)訓(xùn)基地有一句標(biāo)識語：Attitude is everything.態(tài)度是做好任何一件事情的基礎(chǔ)。首先，態(tài)度擺錯位置了，那么所做的事情很可以會偏離自己預(yù)期想要達(dá)到的目的。

對于絕大部分的學(xué)生來說，參加學(xué)生組織的最大目的，都是想在學(xué)生組織中鍛煉自己，不斷的自我提升，提高自我處理突況等等的能力，從而轉(zhuǎn)換成自我價值的積累。無疑，在大學(xué)期間，參加學(xué)生組織工作有一定的收益。但收益有分層次。最淺顯的層次就是掛個名，好讓以后簡歷能夠多增些色彩；更深一層次，是要讓自己反思。每一項活動，自己收益了些什么，獲得了些什么，拾取了些什么經(jīng)驗(yàn)，而這些獲取的東西，又讓自己失去了什么。有得便有失。作為一個學(xué)生，更為一名學(xué)生干部，要更加的懂得取舍。而不是一味的強(qiáng)調(diào)自己的組織工作的成績。因?yàn)?，你是一名學(xué)生干部的同時，更是一名學(xué)生，若連一名學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)也無法兼顧得當(dāng)，只能說明一點(diǎn)，就是能力還處于低層次的階段。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)識，一個人的需求行為可以分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類?，F(xiàn)代大學(xué)生在父母的保護(hù)甚至可以說是呵護(hù)下，日常生活經(jīng)費(fèi)和人生安全問題已經(jīng)完全消失在他們的字典里面。然而歸屬與愛的需求，他們會向自己的男（女）朋友出發(fā)。尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，就只有在學(xué)校的各種團(tuán)體或者是班級里面實(shí)現(xiàn)了。

作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生平衡處理學(xué)業(yè)與協(xié)會工作之間的問題。在不影響學(xué)習(xí)的情況下。盡量的參與學(xué)生組織的活動。在參加學(xué)生組織活動的時候，必須要能盡可能的學(xué)到東西，鍛煉自己的各方面的能力。不能只擁有科學(xué)文化知識，卻沒有半點(diǎn)人際交流能力及團(tuán)隊管理能力。然而在參加學(xué)生組織的時候也有一些知識需要清楚地。自己的到底是為了學(xué)習(xí)管理能力，還是為了自己的課余興趣而參加的呢？參加的組織是否能給到你自己的想要效果呢？但是這一切的前提都是在科學(xué)文化知識過關(guān)之后的事情。這個世界上就只有一個比爾蓋茨。不是所有人都可以像他們那樣，沒有學(xué)好，在自己的意向，喜好去做，就去的成功的。至少在中國還沒有這樣的一個人存在過。

小結(jié)：大學(xué)不再是高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是只在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。但是學(xué)生的本質(zhì)沒有發(fā)生任何變化。不能因?yàn)槠渌囊恍┦虑槎绊懟镜膶W(xué)習(xí)。在兼顧學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下才，才建議參加學(xué)生組織。

參考文獻(xiàn)：