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網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：本文針對高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)面臨的新問題，闡述了如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改變評價方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐運用能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)頁制作；教學(xué)探索

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

高職計算機專業(yè)大多開設(shè)了“網(wǎng)頁制作”課程。筆者結(jié)合自己在多年教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)方法進行了研究、探索和創(chuàng)新，取得了較好的成效。

1高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)探索

高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握軟件的主要功能，還要會應(yīng)用軟件來進行創(chuàng)新設(shè)計，制作出自己的作品。因此筆者采用了案例教學(xué)法和項目教學(xué)法結(jié)合進行教學(xué)。

1.1第一階段

第一階段是基礎(chǔ)技能的掌握，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的實施涉及到多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備和組織，綜合運用基礎(chǔ)知識，才能夠保證整個案例教學(xué)的成功。筆者將每一章的內(nèi)容分為：實戰(zhàn)演練、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、技巧點撥和實踐提高5個模塊進行教學(xué)，取得了較好的效果。

1.1.1設(shè)計教學(xué)案例，實戰(zhàn)演練

在講每一塊新內(nèi)容講解前先引入案例，使用啟發(fā)式引導(dǎo)的方式，介紹完整地具有實用性、啟發(fā)性的案例的具體實現(xiàn)步驟。筆者將該課程的內(nèi)容規(guī)劃為11個案例，分別是：案例1制作網(wǎng)站相冊、案例2制作簡單網(wǎng)站、案例3制作動態(tài)層下拉菜單、案例4制作一個具有多種超鏈接的網(wǎng)站首頁、案例5利用框架制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例6利用css樣式表進行頁面導(dǎo)航欄的制作、案例7設(shè)計具有特效的網(wǎng)頁、案例8利用表單知識制作推薦表、案例9練習(xí)在網(wǎng)頁中插入動畫、視頻以及音頻等多媒體、案例10利用模板建立飲食網(wǎng)站、案例11利用動態(tài)網(wǎng)頁制作留言板。

在此過程中，筆者采用邊講邊練的方式，及時了解學(xué)生完成的情況，針對存在的問題，給予必要的提示，對具有共性的問題進行集中講解。

1.1.2組織案例討論，分析案例

經(jīng)過實戰(zhàn)演練，學(xué)生掌握了軟件的基本操作后，進行案例的分析，分析案例應(yīng)用特點、重點與難點等，強調(diào)各知識點、技能點的橫向聯(lián)系和綜合運用，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用和處理問題的能力。例如：

練習(xí)了案例1制作網(wǎng)站相冊后，引出網(wǎng)站構(gòu)建的一般流程以及網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識。

練習(xí)了案例2制作簡單網(wǎng)站后，引出網(wǎng)頁的基本元素組成、網(wǎng)站的布局技巧等知識點。

練習(xí)了案例3制作動態(tài)層下拉菜單后，引出其他層效果的制作方法，如制作層的隱現(xiàn)效果、跑動層等。

練習(xí)了案例4制作一個具有多種超鏈接的網(wǎng)站首頁后，引出超鏈接的類型、創(chuàng)建方法以及每種超鏈接適用的場合等知識點。

練習(xí)了案例5利用框架制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，引出框架網(wǎng)頁的類型、創(chuàng)作的方法以及每種類型適用的場合等知識點。

練習(xí)了案例6利用css樣式表進行頁面導(dǎo)航欄的制作后，引出css樣式的其他效果，如動感鏈接效果、美化頁面文字、定位背景圖像等的制作方法，進一步學(xué)習(xí)css樣式表相關(guān)的知識點。

練習(xí)了案例7設(shè)計具有特效的網(wǎng)頁后，引出更多的HTML特效代碼應(yīng)用，如文本移動、圖片飄動、圖片漸漸顯示等特效代碼的應(yīng)用，分析它們的不同點，引出HTML語言的相關(guān)知識。

練習(xí)了案例8利用表單知識制作推薦表后，引出表單的其他用途，如制作站內(nèi)搜索、跳轉(zhuǎn)菜單、用戶登錄等，分析每種表單的制作方法和技巧。

練習(xí)了案例9在網(wǎng)頁中插入動畫、視頻以及音頻等多媒體后，引出行為和多媒體在網(wǎng)頁中的應(yīng)用技巧。

練習(xí)了案例10利用模板建立飲食網(wǎng)站后，引出模板在網(wǎng)頁中應(yīng)用的好處以及建立模板的相關(guān)知識。

練習(xí)了案例11利用動態(tài)網(wǎng)頁制作留言板后，引出創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)頁的步驟、設(shè)計動態(tài)網(wǎng)站的技巧等知識點。

筆者在講解綜合網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容時運用相應(yīng)的多媒體課件，展示一幅幅精美的網(wǎng)頁作品或者給學(xué)生在線欣賞著名的網(wǎng)站等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

1.1.3實現(xiàn)案例并評價

筆者在案例分析后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)知識點的上機練習(xí)，例如利用模板創(chuàng)建公司網(wǎng)站、制作會考成績查詢網(wǎng)站等。完成后將學(xué)生的作品通過多媒體演示教學(xué)環(huán)境進行點評，最后告訴他們什么地方創(chuàng)意新穎，什么地方可以改進。對于好的作品給予表揚和激勵，讓學(xué)生生活在學(xué)習(xí)的成就感中。

1.2第二階段

第二階段為知識的靈活運用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過獨立完成一個具有明確目的性的項目而掌握相應(yīng)的技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能用探索式方法去獲取知識與技能，完成具有個性特色的任務(wù)。例如筆者在講授“網(wǎng)頁制作”課程基本內(nèi)容之后，進行該課程的上機實訓(xùn)。要求學(xué)生利用提供的素材、運用所學(xué)的知識自由創(chuàng)作一個人網(wǎng)站。時間在一周內(nèi)完成，網(wǎng)站的評價標(biāo)準(zhǔn)見下表。

學(xué)生創(chuàng)作的網(wǎng)站內(nèi)容有個人網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)站、家鄉(xiāng)網(wǎng)站等，內(nèi)容非常豐富。最后筆者還將較好網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，有些作品還直接用到了應(yīng)聘中，為就業(yè)起到了重要作用。

2實施多元智能評價

改進傳統(tǒng)教育評價模式，應(yīng)用加德納多元智能理論，實施多元智能評價?！熬W(wǎng)頁制作”課程的最后成績=平時成績(30%)+實訓(xùn)成績(40%)+期末成績(30%)。平時成績=每次上機規(guī)定或自由創(chuàng)作的作品的成績，實訓(xùn)成績?yōu)閭€人網(wǎng)站作品的成績，期末考試形式為上機考試，主要內(nèi)容是利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)制作班級通訊錄。這樣的分值安排可以督促學(xué)生認(rèn)真對待每一堂課。

鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試，如報考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格證，對于持有職業(yè)技能證的同學(xué)，在就業(yè)時就會有優(yōu)勢，這樣勢必提升了學(xué)生學(xué)好本課程的動力。在最后考核時如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，在高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，促進學(xué)生主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析、解決問題的能力，可以為社會多培養(yǎng)真正有技能的學(xué)生。

參考文獻

[1] 胡景. 關(guān)于計算機軟件教學(xué)的思考[J]. 內(nèi)江科技,2007,(5).

網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；課程改革

中圖分類號：642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2969-02

Discussion "Homepage Manufacture" the Curriculum Reforms which Face the Work Process

WANG Wen-li

(Guangxi International Business Vocational College, 530007 Nanning，China)

Abstract: In the now informationization society, many enterprises and institutions all hoped can establish this unit website, in order to propagandize own product and the service on-line, the homepage novel as well as the function formidable can more appealing and a convenient use. The "homepage manufacture" took in the quality colleges and universities computer specialty an essential curriculum will be facing the very big challenge. However the traditional teaching way already did not adapt society's development demand, at present the higher education primary mission was, face the work process, manifested professional technical ability. How in this paper will discuss to "Homepage Manufacture" curriculum reform.

Key words: Homepage manufacture；Curriculum reform

1 對傳統(tǒng)課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往在完成課程學(xué)習(xí)后好像是學(xué)到了很多東西，但實際操作起來時就沒有了頭緒。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，缺乏對知識的感性認(rèn)識，就是我們常說的死記硬背；在進入到專業(yè)實訓(xùn)階段中，學(xué)生雖然比較感興趣，但往往局限于模仿性操作；而在傳統(tǒng)的考試中更不能客觀反應(yīng)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識的實際情況。這樣造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，結(jié)果是越學(xué)越乏味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)只是為了考試而去學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作、解決問題的能力。目前高職專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀是重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。那么我們?nèi)绾螐膫鹘y(tǒng)模式走出來，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，使培養(yǎng)的人才更趨向市場需求，避免以往的與實踐脫節(jié)呢？這就是要探討的《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)課程改革的意義。

2 課程改革構(gòu)思

對高等職業(yè)教育來說，就要培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德和職業(yè)技能的高級應(yīng)用型專門人才，他們應(yīng)該具有上崗適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，并能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。為適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，職業(yè)教育方法應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，運用“面向工作過程”的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以實際項目為導(dǎo)向，注重職業(yè)情景中的實際技能的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動的能力，能夠讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和技能的遷移能力。為了能夠達到運用“面向工作過程”的教學(xué)模式，我們首先思考以下幾個問題：

1) 用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點關(guān)注學(xué)生在完成《網(wǎng)頁制作》這門課的學(xué)習(xí)后能做什么，可以應(yīng)用在哪方面，而不只是知道什么；

2) 以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進行；

3) 圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計“學(xué)習(xí)項目”，組織教學(xué)。做到不與實際“脫軌”。

3 《網(wǎng)頁制作》的課改實踐

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計

構(gòu)建以“網(wǎng)站開發(fā)工作流程”為導(dǎo)向的“情景式”課程結(jié)構(gòu)，情景的劃分以“行為導(dǎo)向教育理論”來展開。將知識和技能分為七個學(xué)習(xí)情景（網(wǎng)頁基礎(chǔ)情景、網(wǎng)頁制作情景、網(wǎng)頁色彩搭配情景、網(wǎng)頁版式設(shè)計情景、網(wǎng)絡(luò)知識情景、動態(tài)設(shè)計情景、綜合項目設(shè)計情景）16個教學(xué)單元，每一個教學(xué)單元又包含若干個具體任務(wù)，在任務(wù)完成過程中進行教學(xué)內(nèi)容的分解，同時項目主線中沒有涉及的內(nèi)容，采用“問題驅(qū)動”的形式進行補充講解。通過完成每一個工作任務(wù)，使學(xué)生在掌握必要的理論知識的同時，具備收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；制作靜態(tài)網(wǎng)頁效果圖的能力；顏色搭配和版式設(shè)計的能力；開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；代碼與界面融合的能力；以及創(chuàng)新和策劃能力。

圖1 《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計各學(xué)習(xí)情景

3.2 對學(xué)習(xí)項目的選擇

選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計”為工作任務(wù)進行驅(qū)動，以具體的實現(xiàn)貫穿教學(xué)的全過程?！皩W(xué)校網(wǎng)站設(shè)計”這個項目比較真實，比如有學(xué)生常常登錄使用的“選課系統(tǒng)”、“討論園地”、“校園動態(tài)”等頁面，相關(guān)的流程學(xué)生比較熟悉，不必花太多的時間去了解其他行業(yè)網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.3 提供教材外的學(xué)習(xí)資源

在課程的學(xué)習(xí)過程中，精選一本好的教材是不夠的，包括知識面的局限性等，所以還要為學(xué)生準(zhǔn)備或者建議學(xué)生到圖書館借閱一兩本教材以外的參考書，選擇的參考書可以是典型案例參考、網(wǎng)頁制作技巧和方面的；也可以給學(xué)生提供幾個比較資深的網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后主動進行擴充學(xué)習(xí)。這樣，在參考別人的同時也積聚了一定的網(wǎng)頁制作的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.4 面向工作式教學(xué)

在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的轉(zhuǎn)變。觀念變了，行為就會變；行為變了，教學(xué)效果才會變。所以從作為高職教師必須清楚我們的課程是“完成一個項目”入手，帶著“項目”去研究和解決實際問題，要求對學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化，而不是傳統(tǒng)的只要求學(xué)生這節(jié)課掌握什么知識點和重點要求是什么。

首先在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》這門課前要求已開《圖像處理技術(shù)》課程，那么學(xué)生就具備了圖像處理的基礎(chǔ)，可以在綜合項目設(shè)計時自行準(zhǔn)備圖片素材，以免產(chǎn)生盜用圖片版權(quán)的誤會同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，可以根據(jù)自己的創(chuàng)作思路提供獨一無二的信息；可以在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》這門課之前也可以同時開《flas設(shè)計與制作》這門課程，為制作網(wǎng)頁設(shè)計獨特的LOGO以及所需的flas。

我們選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計”為工作任務(wù)進行驅(qū)動，在具體的網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)中貫穿了七個學(xué)習(xí)情景，其中每個學(xué)習(xí)情景又設(shè)置多個工作任務(wù)，比如情景一網(wǎng)頁基礎(chǔ)包含有網(wǎng)頁欣賞與設(shè)計初步、網(wǎng)站設(shè)計流程兩個任務(wù)，在這個學(xué)習(xí)情景中先給學(xué)生欣賞一些做得精美的網(wǎng)頁和介紹一些功能比較強大、設(shè)計有特色的網(wǎng)站，引起他們學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的興趣。接下來實行后面的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生模仿做，邊教邊學(xué)邊做，教師針對不同的學(xué)生和不同的問題給予及時解決，并準(zhǔn)備足夠的拓展訓(xùn)練題，比如網(wǎng)絡(luò)尋呼、留言板這些平時學(xué)生熟悉又感興趣的任務(wù)，以幫助學(xué)生強化，最重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)有樂趣，就覺得學(xué)有成效。同時開展互動教學(xué)，師生互動和學(xué)生間互動，相互學(xué)習(xí)和指出不同的觀點并一起去解決。在這個環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)比較好或者網(wǎng)頁設(shè)計得好的同學(xué)可以“一幫一”，充當(dāng)老師的“助手”幫助其他同學(xué)共同完成任務(wù)，這也是我們在職教中所要求培養(yǎng)學(xué)生達到的團結(jié)協(xié)作的能力。在每個任務(wù)階段學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生做得比較好的作品進行展示，以相互學(xué)習(xí)同時學(xué)生得到鼓勵后更激發(fā)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。在整個學(xué)期都圍繞大型網(wǎng)站項目，將各個知識點融合到每個單元之中，例如在做注冊頁面時用到了表單，在設(shè)計特效時用到了時間軸和層，在制作討論區(qū)時用到了ASP等等。多個小項目的實施最后完成大項目，讓學(xué)生在完成這個大項目后有了一定的成就感。完成了所有實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生模擬項目，可以從個人網(wǎng)站設(shè)計、學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、旅游網(wǎng)站設(shè)計的題目中四選一，個人或者兩、三個學(xué)生組成小組合作完成所選的項目。從而引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，提高了他們實踐能力，為今后的設(shè)計累計了經(jīng)驗。

3.5 考核

“以能力為中心”的原則，形成式考核。主要考核學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的程度以及策劃創(chuàng)新等綜合能力?？己藘?nèi)容有平時的實訓(xùn)任務(wù)40%，期中的實訓(xùn)任務(wù)30%，期末項目、案例設(shè)計30%。

4 總結(jié)

面向工作過程的教學(xué)選用生活中的案例作為學(xué)習(xí)項目，學(xué)生認(rèn)知效率高，能夠?qū)W有興趣；在教學(xué)過程中通過互動培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神；綜合項目設(shè)計在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。面向工作過程的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

參考文獻：

[1] 鄧文淵. 網(wǎng)頁制作高手Dreamweaver8網(wǎng)頁設(shè)計[M]. 人民郵電出版社，2007.

網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：PHP；動態(tài)網(wǎng)頁制作；一體化教學(xué)模式

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7262-03

PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程是我院計算機專業(yè)的必修課程。通過學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握制作PHP動態(tài)網(wǎng)頁的方法，具備自主開發(fā)一個完整PHP動態(tài)網(wǎng)站的能力，畢業(yè)后可以直接從事企事業(yè)單位PHP動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計和維護工作。過去，PHP課程按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，即理論和實踐基本分離，即首先在教室講理論，盡管采多媒體教學(xué)手段，學(xué)生只能欣賞式的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生打瞌睡、玩手機、發(fā)呆的現(xiàn)象普遍存在。之后，到機房上機，采用示范—模仿法，教學(xué)時學(xué)生普遍能聽懂，但動手實踐時卻經(jīng)常束手無策，大部分的學(xué)生坐等老師的輔導(dǎo)、安排。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計出具有一定水平的動態(tài)網(wǎng)站。鑒于教學(xué)未能收到預(yù)期的效果，筆者嘗試在課程中推行“一體化”教學(xué)改革。通過教學(xué)改革的實施，不但讓筆者對一體化教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識；而且實踐證明，一體化教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

1 “一體化”教學(xué)的探索

“一體化”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式，在教師的具體指導(dǎo)下，通過大量由淺入深、由簡單到復(fù)雜的實踐活動來完成教學(xué)。其特點可歸納為：

1） 教師一體化：教師既要有過硬的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗，又要有扎實的教育學(xué)理論和專業(yè)理論知識。

2）教室一體化：如集理論教學(xué)、小組工作、實驗操作、實習(xí)技能于一體的“多功能”教室，能充分運用多種媒體創(chuàng)設(shè)與項目、案例、問題、任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

3）教材一體化：將學(xué)習(xí)材料提煉成工作頁，教案和學(xué)案統(tǒng)一。

4）工學(xué)一體化：重視學(xué)生在校實習(xí)與實際工作的一致性，工學(xué)結(jié)合。

近年，筆者所在的學(xué)校全面鋪開“一體化教學(xué)模式改革”，涉及課題研究、課程教學(xué)等方面，在高級技工班和本科技師班進行試點。經(jīng)過多方的努力，改革頗有成效。學(xué)生的就業(yè)率逐年攀升，現(xiàn)時己超過98%，畢業(yè)生“不愁”找不到與專業(yè)對口的工作。由此可見，這種教學(xué)模式能較好地解決理論與實踐教學(xué)的割裂問題，減少課程間的知識重復(fù)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 “一體化教學(xué)模式”的具體實施

PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程一體化教學(xué)的實施，大體分成以下幾個方面：

2.1 以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的職業(yè)崗位主要為“PHP網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”和“PHP程序員”，其知識要求為：PHP編程語言、MySql數(shù)據(jù)庫操作、Div+Css排版、JavaScript腳本語言、圖像設(shè)計與處理等知識。結(jié)合本課程人才培訓(xùn)目標(biāo)，充分考慮職業(yè)崗位的知識要求，筆者最后確定用戶注冊登錄模塊、新聞系統(tǒng)、網(wǎng)上購物系統(tǒng)、綜合實訓(xùn)四個學(xué)習(xí)任務(wù)為PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)任務(wù)四為學(xué)習(xí)任務(wù)三的拓展任務(wù)，要求學(xué)生能借助開源系統(tǒng)快速開發(fā)一個微型的電子商務(wù)網(wǎng)站，學(xué)生的作品會由企業(yè)顧問委員會評估認(rèn)可。以上學(xué)習(xí)任務(wù)是梯度式的安排，這樣可以讓學(xué)生循序漸進地掌握動態(tài)網(wǎng)頁課程的精髓。

2.2 以“能力本位，學(xué)生為中心”設(shè)計學(xué)生工作頁

“一體化”教學(xué)過程通常以學(xué)生工作頁為載體展開，因此如果沒有學(xué)生工作頁或工作頁設(shè)計不合理，以“能力本位，學(xué)生中心”的教學(xué)改革將很難落到實處。評價工作頁是否合理， 應(yīng)以是否能幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)?；诖嗽瓌t，在設(shè)計工作頁的過程中，筆者嚴(yán)格的遵循以下兩條主線：

1）任務(wù)描述—>學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—>計劃制定—>任務(wù)實施—>評價反饋

按照這一思路， 學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程系統(tǒng)化的原則， 在完成整個工作任務(wù)中獲得工作過程知識（包括理論與實踐知識）， 即知道從“ 做什么” 、“ 為什么要做” 、“ 怎樣做” 、“ 學(xué)生會做” 和到最后師生共同反饋“做得怎么樣” 的完整過程， 充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。以學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計》為例，如圖1所示，筆者是這樣設(shè)計工作頁的：

圖1 學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計》工作頁中的學(xué)習(xí)過程設(shè)計

2）引導(dǎo)文的方式展開學(xué)習(xí)過程

在工作頁中，筆者采用引導(dǎo)文的方式展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過提出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)化思考，使學(xué)生能夠有目標(biāo)、積極主動的學(xué)習(xí)；自主思考并勇于解決實踐問題。如在《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計》任務(wù)中，實現(xiàn)“最新產(chǎn)品”區(qū)域商品導(dǎo)航的“橫向”重復(fù)子任務(wù)時，通過回答圖3所示多形式具趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“縱向”重復(fù)的制作方法，先“做”出“縱向”重復(fù)的效果；然后引出問題——重復(fù)效果是否按理想進行？因為該子任務(wù)的重復(fù)效果未能達到要求，學(xué)生便要探索學(xué)習(xí)，繼續(xù)“做”下去，找出縱向變“橫向”重復(fù)的方法。

2.3 在盡可能真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)工作

在學(xué)習(xí)任務(wù)的實施過程中，為了便于教學(xué)的組織和實施，學(xué)校建設(shè)了一體化的學(xué)習(xí)站。一體化學(xué)習(xí)工作站設(shè)有4大區(qū)域，分別是：

1）集中教學(xué)區(qū)：教師教學(xué)區(qū)，包括在課件中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)資料進行解釋；分組輔導(dǎo)后進行的總結(jié)點評。

2）分組討論區(qū)：提供給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的區(qū)域，讓學(xué)生可以完成工作頁，學(xué)習(xí)任務(wù)，進行實踐，討論，交流，以及形成性評價。電腦開放上網(wǎng)功能，方便學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料。

3）成果展示區(qū)：檢驗學(xué)習(xí)成果的區(qū)域，用于展示同學(xué)們完成工作任務(wù)后的優(yōu)秀作品。

4）信息檢索區(qū)：存放書籍的區(qū)域，方便學(xué)生從課外讀物中搜索資料完成工作頁。

2.4 以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

“行動”導(dǎo)向教學(xué)源自德國的職業(yè)教育，是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作”為目標(biāo)。因此，在大部分學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)中，筆者采用了行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，如剛開始，鑒于學(xué)生對PHP編程語言比較生疏，為了讓學(xué)生能快速的掌握其功能用法，筆者穿插實施了四階段教學(xué)法；又如，在商品展示設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)中，為鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)自我歸納能力，在評價反饋環(huán)節(jié)中，筆者穿插采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)法。再如，在最后的網(wǎng)站開發(fā)階段，筆者采用了模擬公司項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬進入崗位角色并按公司模式進行項目開發(fā)，此過程分了五階段，首先，以訂單的形式展開給學(xué)生安排任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行項目分析，收集素材并整理開發(fā)思路，形成可行性方案；再次，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進行開發(fā)；然后，測試與網(wǎng)站作品；最后，請企業(yè)顧問委員會（一些在網(wǎng)頁設(shè)計公司工作的畢業(yè)生組成）評估認(rèn)可學(xué)生的作品。模擬公司項目教學(xué)法可以讓學(xué)生提早進入崗位角色，學(xué)以致用。學(xué)生通過項目積累了實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后競爭上崗增加砝碼。

2.5 推行滿足職業(yè)崗位需要的考核方式

“課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用”。評價方法不改，評價方式不變，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。因此，為了配合課程的“一體化”教學(xué)模式改革，達到“滿足職業(yè)崗位需要”的目的，筆者對過去單一用考試結(jié)果來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式和以教師評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式做出了改革：

2.5.1 采用了“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式

即通過5個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，分別是：1）課程考核、綜合實訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合相結(jié)合；2）操作、制作作品、開發(fā)產(chǎn)品相結(jié)合；3）成績評定與等級評定相結(jié)合；4）教師、學(xué)生、專家評價相結(jié)合；5）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

2.5.2 制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)

PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作這門課程的評價結(jié)果包括兩個考核成績和一個等級，分別是課程考核成績、綜合實訓(xùn)成績、和工學(xué)結(jié)合作品等級。具體的成績評定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

通過開展“綜合評價考核”教學(xué)，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對09計算機與外設(shè)維修1、2班共57名學(xué)生的調(diào)查表明，對該課程有興趣的學(xué)生占35.1%，較有興趣的占54.4%，沒有興趣的占10.5%。實踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

3 “一體化”教學(xué)改革的效果

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐與探索，PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的“一體化”教學(xué)改革己初見成效，具體表現(xiàn)為：

1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：課堂上，學(xué)生能聚精會神地聽取教師的授課；完成任務(wù)時，能積極思考，廣泛參與討論，靈活應(yīng)用已學(xué)知識解決問題；課后，為了能將項目完成得更好，還會主動與教師進行交流。

2）掌握了一些自主學(xué)習(xí)的方法：一個學(xué)期下來，學(xué)生通過完成工作頁，己掌握了很多正確的自主學(xué)習(xí)方法，如使用“幫助”，進入專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，進入論壇直接與高手對話等?，F(xiàn)在，即使課程結(jié)束了，他們也能夠根據(jù)自己的水平進行自學(xué)，不斷地充實提高自己。

3）考試成績有提高：過去PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作的合格率在60%左右，但自引入“一體化”教學(xué)模式后，合格率達到90%，優(yōu)良率超過50%。

4）通過工學(xué)結(jié)合的作品設(shè)計，提高了學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)工作的熟悉程度，能極大程度的減少學(xué)生對將來就業(yè)時的恐懼感。

綜上，一體化教學(xué)改革在PHP動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的實踐與探索，取得了一定成績。但同時在教學(xué)改革中也存在著許多困難。例如學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足教學(xué)要求；課程改革還不盡完善，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置還存在不合理的地方；教學(xué)改革的步伐，評價體系還不夠全面等。這些都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索、克服、完善。只有建立完善的教學(xué)與評價體系，才能取得好的改革成效，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁制作》課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02

《網(wǎng)頁制作》課程是中職計算機專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運用的教學(xué)，在結(jié)束了一個學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課程目標(biāo)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個學(xué)習(xí)平臺。

中職計算機專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題

知識點多而且關(guān)聯(lián)性不強 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學(xué)項目中，但是由于有些知識點的關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項目中，較多學(xué)生會遺忘浮動框架的創(chuàng)建方法。同一個軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時，經(jīng)常需要教師補課。

偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對頁面的平面設(shè)計缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時候，頁面非?；ㄉ?，缺乏整體協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，只注重個人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。

學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項目實訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。

研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點。

強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學(xué)研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成?？梢?，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。

強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論知識與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。

強調(diào)認(rèn)識過程的完整性 人類的認(rèn)識過程在完成三個階段（感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、實踐）和兩個飛躍（由感性認(rèn)識理性認(rèn)識的飛躍、由理性認(rèn)識實踐的飛躍）后，才能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。

《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)的實施又可細分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報告、進行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

以酒店網(wǎng)站的模擬項目為例的研究性學(xué)習(xí)實踐 本項目通過制作五星級酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團隊分工，探索如何達到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達成一致后建立網(wǎng)站。每個“公司”（即項目小組）有項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個職位，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數(shù)最高的項目為中標(biāo)的項目。在整個研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。

1.參與者特征分析。中職二年級學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對整個網(wǎng)站從設(shè)計到實施流程的認(rèn)識。

2.實施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進行點評。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評、各組互評，教師評價。

3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。

具體實施階段設(shè)計如表1所示。

4.評價體系。對學(xué)生的項目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進行綜合評定，詳細內(nèi)容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分?jǐn)?shù)項×權(quán)重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。

反思和改進 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對學(xué)生活動過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級酒店網(wǎng)站的項目實踐，筆者認(rèn)為可以改進的地方有如下幾點：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價的客觀性、詳細性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時教學(xué)課時緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項目比較適合期末考試后停課實習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨立完成，開學(xué)后評比項目質(zhì)量。（4）教師需要在平時多積累優(yōu)秀的課題項目，給學(xué)生一個長期的、持續(xù)的實習(xí)機會，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動。

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[7]尹俊華.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

網(wǎng)頁制作實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法問題分析

作為電子商務(wù)重要技術(shù)基礎(chǔ)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是高職類電子商務(wù)專業(yè)的必修課。

它是一門實踐性極強的綜合性應(yīng)用課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重于Dreamweaver、Photoshop等技術(shù)軟件的操作[1]，重點要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些代碼、特效等技能操作。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，圍繞著教材進行授課，這樣往往忽視了學(xué)生的積極性、主動性，無法培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁時所需的創(chuàng)造性和理解能力。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法存在以下問題：

首先，高職類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，同時缺少網(wǎng)頁設(shè)計與制作所需要的抽象思維能力，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差，往往經(jīng)過一個學(xué)期甚至更長的時間學(xué)習(xí)后還難以學(xué)會這項技術(shù)。

其次，在這種教學(xué)模式下，技能學(xué)習(xí)的過程與真實的網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)項目流程差別較大，學(xué)生在較短時間里可能掌握部分軟件操作技能，但無法從整體上快速把握網(wǎng)頁設(shè)計與制作全過程。

同時，在教學(xué)過程中我也深刻的感受到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生又對網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待和向往。因此，在這門課程中探索新的教學(xué)方法，幫助他們迅速掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)，就變得非常必要和迫切。

2. 信息化項目式教學(xué)模式的設(shè)計

項目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義的、教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它源自于美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展。這種教學(xué)法是以一個完整的項目為實踐教學(xué)對象，將知識點圍繞著教師所下達的項目要求，在教師指引下，以個人或小組工作方式，完成相關(guān)項目模塊，并最終將一個個項目模塊“組裝”成一個完整的項目[3]，并在項目實施過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而在教學(xué)過程中提升學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)水平。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法在技能類課程中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中我們引入了項目式教學(xué)方法，同時在項目式教學(xué)過程中創(chuàng)造性的使用了我們自主研發(fā)的具有人機交互特性的實訓(xùn)教學(xué)軟件，該實訓(xùn)教學(xué)軟件按照真實網(wǎng)頁開發(fā)流程，配合課程所用教材和教學(xué)進度，應(yīng)用到課程實訓(xùn)教學(xué)中。信息化手段的應(yīng)用受到學(xué)生的一致好評和積極響應(yīng)，極大地提升了課程的教學(xué)效果。

信息化項目式教學(xué)設(shè)計的思路是按照企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本流程和工作步驟，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的整個業(yè)務(wù)流程劃分成多個連續(xù)的子項目，并用信息化手段將每個子項目進行固化。學(xué)生在進行課程實訓(xùn)時，運用實訓(xùn)軟件逐步完成任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，就可以掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)和操作方法和設(shè)計思路。信息化手段的引入完整展現(xiàn)商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本原理及實現(xiàn)方法，使學(xué)生能夠在總體上快速明確網(wǎng)頁制作的過程步驟和基本方法。

3. 信息化項目式教學(xué)法在課程中的實施與應(yīng)用

在課程實訓(xùn)教學(xué)中，通過合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)、實施過程控制以及教學(xué)反饋三個教學(xué)環(huán)節(jié)依次展開，最大程度上幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識，提高他們的技能操作水平，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于克服困難的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 合理設(shè)置學(xué)習(xí)情景與教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點

在每次實訓(xùn)課程開始前，教師會結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)軟件，布置本次實訓(xùn)課程的實訓(xùn)項目，并

對該項目的實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)背景、實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)任務(wù)進行詳細的說明和分析。通過任務(wù)布置和說明，教師合理設(shè)置了學(xué)習(xí)情景，安排了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，明確了此次實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的重點和難點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如課程的第五章DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個子項目，要求學(xué)生在兩個課時的實訓(xùn)課上使用實訓(xùn)教學(xué)軟件，利用DIV+CSS網(wǎng)頁布局技術(shù)，完成長沙市碧雅園花卉苗木基地公司網(wǎng)站首頁的布局設(shè)計。

3.2實施項目式教學(xué)過程控制，保障教學(xué)質(zhì)量

在項目式教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用完美地解決了一般項目教學(xué)過程難以監(jiān)控的問題。在學(xué)生運用實訓(xùn)教學(xué)軟件練習(xí)的過程中，學(xué)生按照實訓(xùn)教學(xué)軟件固化的業(yè)務(wù)流程，在規(guī)定的時間內(nèi)逐步完成各個實訓(xùn)任務(wù)，同時教師在此過程中答疑解惑，從而實現(xiàn)了良好的過程控制。

以上述DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個子項目為例說明如何對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行監(jiān)控。教師利用實訓(xùn)軟件將該子項目又細分為八個子任務(wù)，如頁面布局與規(guī)劃、寫入整體層結(jié)構(gòu)、頁面頂部制作、導(dǎo)航和Banner制作、內(nèi)容區(qū)制作、資質(zhì)榮譽區(qū)制作、頁面美化等。學(xué)生需要逐步完成這些子任務(wù)，才能完成本次實訓(xùn)課程布置的所有任務(wù)。教師通過觀察學(xué)生實訓(xùn)軟件的操作情況，就可以快速了解學(xué)生實訓(xùn)進度，對實訓(xùn)過程實現(xiàn)良好的監(jiān)督和控制。

3.3實施教學(xué)反饋，量化實訓(xùn)效果

為了衡量項目式教學(xué)效果，量化學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量，實訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)置了多樣化的任務(wù)和問題，學(xué)生在回答問題并完成某些任務(wù)后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生操作選項自動給予打分，判斷學(xué)生是否完成了該實訓(xùn)任務(wù)。如果系統(tǒng)評分顯示失敗，則需要學(xué)生重新去完成任務(wù)，才能進入下一個實訓(xùn)步驟。通過這種評價量化機制，可以評價學(xué)生的實訓(xùn)效果。教師根據(jù)學(xué)生評價得分，可以進一步完善教學(xué)活動。

4. 信息化項目式教學(xué)方法的成效特色

通過比較項目式教學(xué)法應(yīng)用前后的效果，可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用信息化項目式教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高，學(xué)習(xí)效果也得到顯著改善，新的教學(xué)方法的應(yīng)用具備以下幾大特色：

4.1化繁為簡，提高學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)教學(xué)軟件根據(jù)真實的網(wǎng)頁設(shè)計與制作流程，將復(fù)雜的網(wǎng)頁設(shè)計與制作過程細分為幾個子項目，每個子項目又細化為多個簡單的步驟，將復(fù)雜的網(wǎng)頁制作過程簡化處理。同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對實際的教學(xué)應(yīng)用需要，實訓(xùn)軟件設(shè)置了拖拽選擇、填空、排序等許多形式多樣的問題以及個性化的人機交互方式。在學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)過程變得像打游戲一樣需要步步過關(guān)，才能進行下一步任務(wù)，這樣的情景模擬極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2仿真模擬，化難為易

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)所必需的Dreamweaver軟件的使用，我們在實訓(xùn)軟件中運用仿真模擬的方法將Dreamweaver軟件嵌入其中，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，可以直接在實訓(xùn)教學(xué)軟件中使用Dreamweaver軟件進行操作，避免了另外打開軟件的麻煩。

4.3項目式教學(xué)過程可控制，實訓(xùn)結(jié)果可量化

在信息化項目式教學(xué)方法和手段應(yīng)用以后，學(xué)生實訓(xùn)過程完全可控，實訓(xùn)結(jié)果輕松量化，從根本上保障了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4信息化實訓(xùn)教學(xué)軟件的使用，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息化實訓(xùn)軟件應(yīng)用到課程實訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生不僅可以在實訓(xùn)課堂上使用，還可以在課后進行反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。同時，探索式的學(xué)習(xí)方法，趣味性的問答設(shè)置等多種特色，也極大的提高了學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。