前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫秋天景色的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫秋天景色的作文范文第1篇

她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

秋姑娘來到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹和柏樹的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。

秋姑娘又來到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。桔樹上，一個(gè)個(gè)金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開桔皮，你就可以看見一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時(shí)的月亮，晶瑩剔透。

寫秋天景色的作文范文第2篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者也從二十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村習(xí)作教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只要我們能好好地把握住農(nóng)村教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性，挖掘用好農(nóng)村生活素材，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)同樣也能開辟出一片新天地。

一、從四季景色中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的景色美

陳鶴群先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！鞭r(nóng)村是個(gè)多彩的世界，它沒有城市的冰冷與喧囂，有的卻是多彩與寧靜。在對(duì)城市的向往中，農(nóng)村獨(dú)有的自然美景常常被忽略。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住農(nóng)村四季景色變化，觀察農(nóng)村一年四季不同的景色特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到農(nóng)村“春有百花、夏有涼風(fēng)、秋有收獲、冬有白雪”的四季之美，從四季景色中挖掘和積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生觀察自然景色的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的激情，寫出家鄉(xiāng)的四季景色之美。

例如，春天來了，帶領(lǐng)同學(xué)們來到田野上、小河邊、大山里，仔細(xì)觀察春天的景物特點(diǎn)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集一些描寫春天的詩詞、句段，為寫好春天的景色積累素材。

如有學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，這樣寫家鄉(xiāng)的春天：“春天的景色真美啊。大地上的萬物都蘇醒了，河邊的小草變綠了，楊樹光禿禿的枝頭上開始有了指甲大小的嫩葉。桃花綻開了紅彤彤的臉，柳樹在春風(fēng)中跳舞。山坡上開滿了各種各樣的花。鮮紅的山丹丹花、粉紅的牽?；?、寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。綠油油的小草上，嵌著一滴滴清亮的露水，河面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。清澈見底的小河里，小魚自由自在地游逛著……”

又如，秋天到了，教師可先布置學(xué)生觀察秋天帶來的變化，然后組織學(xué)生交流匯報(bào)：“你們?cè)谑裁吹胤秸业搅饲锾?？”學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)秋天就在自己的身邊?！拔以谔镆袄镎业搅饲锾?，到處都是金燦燦、沉甸甸的果實(shí)！”“我在果園里找到了秋天，那鮮美的水果真誘人?。　薄拔以诖髽渖险业搅饲锾?，瞧，那一片片樹葉都變黃了，變紅了，有的還隨著秋風(fēng)翩翩起舞呢！”“我在我家小院里找到了秋天，那盛開的真讓人賞心悅目！”……站立在瑟瑟的秋風(fēng)中，嗅著花香與果實(shí)的芳甜，欣賞著黃的谷、紅的葉、藍(lán)的天，什么樣美妙的秋季描繪不出來呢？

二、從農(nóng)村土特產(chǎn)中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的物產(chǎn)美

除了對(duì)四季景色變化的觀察與記錄，對(duì)農(nóng)村土特產(chǎn)的描寫也是習(xí)作時(shí)可以發(fā)掘利用的空間。農(nóng)村土特產(chǎn)代表著一個(gè)地方的特色，是寫出有特色的文章、表現(xiàn)習(xí)作“個(gè)性化”的極好材料。在老師的引導(dǎo)觀察下，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些土特產(chǎn)的可愛、可寫之處，包括土特產(chǎn)的外貌特征，生產(chǎn)、制作過程，以及土特產(chǎn)的價(jià)值等。引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村土特產(chǎn)中挖掘習(xí)作素材，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫出家鄉(xiāng)的物產(chǎn)美，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情是大有可為的。例如：教學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，老師就可引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察家鄉(xiāng)的特有水果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去看一看、摸一摸，仔細(xì)觀察水果的生長過程以及它的形狀、大小、顏色、味道等，這樣才能言之有物。如有一位三年級(jí)的同學(xué)在仔細(xì)觀察了家鄉(xiāng)的橘子后，這樣寫自己家的橘子：“……金秋十月，橘子樹上掛滿了金燦燦的果實(shí)。橘子的大小和拳頭差不多。它的表皮先是綠色的，漸漸出現(xiàn)了一點(diǎn)黃色，甚至橘黃色，表皮也不那么平滑了。橘子熟透了，像一個(gè)個(gè)小燈籠，仿佛在向人們報(bào)告豐收的喜訊。你不要看橘子的表皮不太好看，橘子瓣可好吃呢！只要你輕輕剝開它的皮，只見里面十幾個(gè)‘橘瓣兄弟’緊緊地?fù)Пг谝黄稹Ｈ∠乱话陙G到嘴里，輕輕一咬，就覺得果汁四溢，那甜滋滋的味兒，會(huì)一直甜到心里?！痹O(shè)想如果該學(xué)生沒有親自去橘園，沒有認(rèn)真觀察橘子樹，沒有親口嘗過橘子，他還能否寫出這樣水靈靈的文章來呢？農(nóng)村土特產(chǎn)自有其獨(dú)特之處，學(xué)生在觀察、積累、描繪中不僅積累了習(xí)作素材，同時(shí)也得到了美的享受。

三、從農(nóng)事勞作中挖掘習(xí)作素材，寫出田間的勞動(dòng)美

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)事勞作中挖掘習(xí)作素材。課余可以叫學(xué)生去幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞鴨、放放牛羊;農(nóng)忙時(shí)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的田野，幫父母播種、插秧、除草、施肥、割稻、打場(chǎng)等，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，真正感悟“粒粒皆辛苦”。通過身體力行，感受農(nóng)民勤勞淳樸的美德，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘與苦，從而獲取豐富的作文材料。只有生活充實(shí)了，才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)而深厚的感情來，寫下的習(xí)作也才會(huì)有血有肉，不會(huì)因道聽途說、一知半解而內(nèi)容空洞。

農(nóng)村學(xué)生還有很多生活情趣，如：上山摘果、打柴、燒蜂窩、放牛羊;下田割稻、挖薯、刨花生;下河捉魚摸蝦、釣螃蟹、撿田螺;閑時(shí)烤薯、燒玉米、打彈子、游泳等，這些都是寫作的好素材。引導(dǎo)學(xué)生尋找這些素材，可以寫成許多富有情趣的文章來。

四、從民風(fēng)民俗中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的生活美

農(nóng)家自有農(nóng)家樂，農(nóng)村生活更出彩。在漫長的歷史發(fā)展中，農(nóng)家形成了自己獨(dú)特的風(fēng)俗民情。相對(duì)于城鎮(zhèn)豐富多彩的文化生活而言，千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，自有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有更強(qiáng)勁的生命力。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，還增添了不少新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：不僅有國慶節(jié)、元旦和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還有更具農(nóng)家特色的婚娶喪葬、祭祖踏青、起居造屋、龍燈廟會(huì)等。農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式，殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑，這些都寄予著農(nóng)民渴望物阜民豐的美好心愿，蘊(yùn)含著歷史悠久的農(nóng)村文化。這些都是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中很好的習(xí)作素材，也是我們最大的優(yōu)勢(shì)。老師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)慶習(xí)俗中尋找積極向上的風(fēng)俗人情、人遷、思想變化、新風(fēng)俗風(fēng)尚，積累富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的習(xí)作素材，寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。如有學(xué)生在《清明節(jié)》一文中寫她同媽媽剪青做清明團(tuán)子：“……清明節(jié)來臨前好幾天，媽媽就帶著我到田野里去剪青。一棵棵青在春姑娘的吹拂下，左右搖擺，神采奕奕，好像在跳著歡快的集體舞。我拿起剪刀，‘咔嚓，咔嚓’地剪了起來，大半個(gè)鐘頭就剪了滿滿一籃?！边@樣，通過對(duì)農(nóng)村風(fēng)尚的挖掘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活是一座寶庫，真、善、美就在生活中。

寫秋天景色的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：故事；仿寫；聯(lián)系生活

一、從故事入手，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和口語表達(dá)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，我利用課余時(shí)間，講一些形象生動(dòng)的小故事給他們聽，當(dāng)我繪聲繪色講故事時(shí)，

孩子們的眼里閃閃發(fā)光，都聽得非常入神，我很高興，這說明孩子已經(jīng)接受作文了。當(dāng)講到阿凡提的故事時(shí)，孩子們異口同聲地說阿凡提真聰明，我會(huì)問他聰明在哪，孩子們七嘴八舌議論起來，最后都能復(fù)述故事。在講《賣火柴的小女孩》時(shí)，當(dāng)孩子們聽到小女孩在大年夜凍死了，都傷心極了。我抓住時(shí)機(jī)問他們：“如果小女孩在你身邊你會(huì)怎么幫助他？”一下子激起孩子們的靈感，孩子們寫出了好多幫助小女孩的好辦法。

二、從范文入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、仿寫能力

要想提高表達(dá)能力，必須經(jīng)歷一個(gè)由“仿”到“作”的過程，我先在《小學(xué)生作文》《小學(xué)生閱讀報(bào)》、網(wǎng)上找一些與農(nóng)村生活相近的、適合學(xué)生閱讀的作文，組織他們閱讀、分析、概括，摘抄一些好詞好句。然后讓他們仿寫，可以用上文中的好句子，不許全篇抄襲，不限字?jǐn)?shù)，層次清楚、語句通順即可。例如：寫秋天景色，可找一些描寫秋天的樹木、、菜地、農(nóng)田等的好句子，讓學(xué)生選擇感興趣的，用自己的語言連接起來，完成習(xí)作。仿寫一段時(shí)間后，再逐步撤掉拐杖。學(xué)生頭腦中的詞匯多了，也就提高了表達(dá)能力。

三、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

“生活是創(chuàng)作的源泉”，也是學(xué)生寫作的源泉。農(nóng)村的生活另有一份豐富多彩，學(xué)生日常接觸的家庭、社會(huì)、學(xué)校生活中有許多有意義、有趣的作文素材，比如：鄰里間的互敬互愛，一家?guī)状似錁啡谌诘男腋Ｉ?，還有大城市沒有的農(nóng)田景色，所以教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生從日常生活中提取作文材料的能力。可讓學(xué)生隨意觀察，并把最感興趣、最有意義的東西隨時(shí)記錄下來。同時(shí)還要有目的地把學(xué)生帶入生活，選擇典型意義的生活場(chǎng)景讓學(xué)生觀察或讓學(xué)生按照作文要求帶著明確的目標(biāo)去觀察，指導(dǎo)學(xué)生自覺觀察生活場(chǎng)景，讓學(xué)生帶著問題去觀察，指導(dǎo)學(xué)生自覺觀察生活中他們所能理解的東西。起初不能要求過高，能寫幾句完整的話即可，在訓(xùn)練中一點(diǎn)一點(diǎn)提高要求，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

寫秋天景色的作文范文第4篇

一、細(xì)觀察，激發(fā)習(xí)作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性”。觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要途徑。教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話時(shí)，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，到了中年級(jí)，學(xué)生開始寫觀察作文，教師更要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，豐富習(xí)作的事件積累和情感積累。教師這時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序，明白觀察的重點(diǎn)，積累觀察的體會(huì)，并讓他們交流各自的觀察所得。

如，我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察秋天的景色前，提出兩點(diǎn)要求：認(rèn)真觀察秋天的景物，發(fā)現(xiàn)天空、樹木、花草、莊稼、小河的變化；注意按一定的順序觀察，并做到一邊觀察，一邊想像，在學(xué)生的觀察過程中，我不時(shí)引導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊展開想像，你所看到的景物有什么特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像什么？近看又像什么？當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪自己的所見所聞時(shí)，我再次點(diǎn)撥：看到這么美的秋景圖，你們聯(lián)想到哪些詩詞名句？學(xué)生脫口而出：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，“白露滋園菊，秋風(fēng)落槐南”，“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”

教師的引導(dǎo)豐富了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容就更豐富，情感也更豐滿。游覽了公園，一位同學(xué)這樣寫道：“秋天，以往枝繁葉茂的樹木現(xiàn)在變得枝殘葉敗，好像剛打過一場(chǎng)敗仗似的。花兒的臉，顯得痛苦?？墒墙憬愀吲d得不得了，伴著秋風(fēng)阿姨的歌聲跳起了孔雀舞。瞧！金黃色的曠野上，那一家人玩得多盡興??！爸爸正在給媽媽拍照，似乎想永遠(yuǎn)留下這難忘的畫面；孩子在草地上打滾、嬉戲，笑得合不擾嘴，這么美好的場(chǎng)面連樹葉也有些嫉妒，紛紛落下來，仿佛也要加入到他們歡樂的行列中?！庇^察了田野，另一位同學(xué)在習(xí)作中這樣描述：“多么美麗的畫面啊！走進(jìn)果園，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅幅果實(shí)累累的畫卷：枝頭上掛著一個(gè)個(gè)‘小燈籠’，被風(fēng)吹得一搖一擺；一串串葡萄，似美女頭上的掛飾，隨風(fēng)輕舞；玉米地里，一排排玉米，露點(diǎn)出了掛滿珍珠的身子，等待農(nóng)民伯伯把它摘。雪白雪白的棉花，熟透了的蘋果，還有身穿花衣裳。不辭辛勞地把熟透了的果實(shí)采摘下來運(yùn)往市場(chǎng)的阿姨，與秋天的豐收聯(lián)系在一起，融會(huì)成一幅令人陶醉的畫面?！笨梢?，教師在學(xué)生觀察時(shí)引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生樂于觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，讓他們寫出富有靈性的文章來。

二、妙構(gòu)思，表達(dá)真情實(shí)感

葉圣陶先生在《作文論》中說：“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的東西，切乎生活的實(shí)況；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然?！弊魑膽?yīng)是學(xué)生自己對(duì)生活的真實(shí)感情，是內(nèi)心世界的真實(shí)表白。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生知道：真，一是內(nèi)容要真實(shí)，二是情感要真實(shí)。

如，我班有一位同學(xué)，因是單親家庭，缺少母愛，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，課堂守紀(jì)差，課間常與同學(xué)發(fā)生矛盾，我批評(píng)他，他一直不服氣。我抓住契機(jī)，讓他用作文的形式傾吐心聲，他洋洋灑灑寫下600多字的文章《我心中的苦惱》。文中敘述了他失去母愛的痛苦及生活上缺少親情的關(guān)懷，學(xué)習(xí)沒有熱情，希望能得到老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助。他在作文中寫道：“老師，你知道我心中的苦惱嗎？雨天，別的同學(xué)有媽媽來送雨具，而我卻只能冒著大雨狂奔；生病時(shí)，我孤零零地躺在床上，無人問津；作業(yè)時(shí)，題目不會(huì)做，也沒有人來幫助我?？荚嚦煽兿陆?，還要忍受同學(xué)們的白眼……老師，請(qǐng)你寬容地對(duì)待我嗎？原諒我的一切，我將重新找回自我，做一個(gè)自立、自強(qiáng)、自信的人”……

這種敢于真實(shí)表達(dá)自我，吐露心扉的文章富有個(gè)性且充滿了真情實(shí)感。教師的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的靈感，讓學(xué)生“情動(dòng)于衷而成于言”。

三、重展評(píng)，感受成功喜悅

于漪老師說：“充分重視習(xí)作講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵(lì)學(xué)生寫作的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們練筆的積極性，有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意能力?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師要重視習(xí)作的展示、交流、評(píng)改，讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，感受成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。教師可以先讓學(xué)生展示交流各自的習(xí)作，師生共同評(píng)一評(píng)，再讓學(xué)生小組合作議一議、改一改。優(yōu)秀的習(xí)作，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見，使之好上加好。后進(jìn)生的作文，要讓學(xué)生用“放大鏡”找“閃光點(diǎn)”，再幫助該同學(xué)找出不足之處，提出修改建議，以免挫傷后進(jìn)生習(xí)作的信心。教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，要善于從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以及存在的普遍性問題，然后加以指導(dǎo)，讓學(xué)生有更大的收獲。

寫秋天景色的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞 作文能力；消除障礙；傳授方法

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，更好地提高學(xué)生的作文能力，這是語文教師所義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在有些小學(xué)生，“談作文而色變”，面對(duì)作文題目，不要說怎么寫，就寫什么都茫然不知所措。為了應(yīng)付任務(wù)，只好臨時(shí)去翻一翻作文選，找一找跟作文內(nèi)容有關(guān)的范文，生搬硬套，或全文照抄，敷衍了事。這樣的作文要寫得好，當(dāng)然是不可能的。作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生去完成作文，如何去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就成了教學(xué)工作中一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的作為能力，應(yīng)努力做好以下工作：

一、消除學(xué)生作文的神秘感

所謂的“談作文而色變”，是認(rèn)為寫作文是一件非同一般的事情，產(chǎn)生這種情況的主觀原因是學(xué)生對(duì)作文有種神秘感。作為教師，首先要消除學(xué)生的這個(gè)思想障礙，讓學(xué)生明白，作文只不過是用筆來寫自己想說的話，用明白流暢的語言寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己真實(shí)的情感，而不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要搜求或編造重大離奇是事件?！缎W(xué)語文大綱》對(duì)小學(xué)生作文的要求就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：“能表達(dá)出自己的意思”，而對(duì)文章的中心、條理方面，只要求“有一定的中心”、“有一定的條理”。這實(shí)際上也對(duì)學(xué)生作文的神秘感起一定的消除作用。那么，作文只不過是寫自己想說的話，還有什么可怕的呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書

要提高學(xué)生的作文能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。有不少的農(nóng)村孩子，寫起作文來，不要說寫作的技巧，中心的提煉，就連語句都根本不通順，甚至是“土話”連篇。他們實(shí)在無法用書面語言表達(dá)出自己的意思。這根本的原因就是缺乏閱讀。離開了閱讀，寫作就成了無源之水。

如何準(zhǔn)確地將自己的意思用書面語言表達(dá)出來，這需要有一定的語言技巧，而語言技巧的提高，離不開語言的輸入和知識(shí)的積累。閱讀正是獲得這些積累的有效途徑。閱讀優(yōu)秀的文章，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累，語感的積累和思維的積累。當(dāng)這些積累達(dá)到一定的程度，在寫作時(shí)，它就會(huì)跳出來供你應(yīng)用，你可以很自然地隨手拈來，順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)而完美。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)寫法的指導(dǎo)

葉圣陶老先生認(rèn)為：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’，導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！痹谌~老先生看來，“導(dǎo)”比“教”更為重要。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不宜一味向?qū)W生灌輸死知識(shí)而忽略了能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)和誘導(dǎo)。我們的學(xué)習(xí)，大多是從模仿開始的。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫法，對(duì)學(xué)生練習(xí)寫作起著非常重要的積極作用。有一次作文訓(xùn)練要求“通過一件事反應(yīng)一個(gè)熟悉的人的某一方面的品格”，在指導(dǎo)前，我先出示范文《苦柚》，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)它的寫作方法：選取賣柚這一典型事例，通過刻畫小姑娘的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)及伯父的贊嘆來表現(xiàn)小姑娘誠實(shí)、善良的品格。接著引導(dǎo)學(xué)生模仿，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，并強(qiáng)調(diào)：我們的模仿是創(chuàng)造性的模仿，是學(xué)習(xí)其選用典型的事例，從多方面刻畫人物的性格特征，揭示文章的主旨；而不是生搬例文事例，硬套人物品格。這樣，從讀到寫，學(xué)生有例可學(xué)，有樣可依，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，作文就不會(huì)無從下手了。

平時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生一些如何觀察，如何記憶、如何應(yīng)用知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名篇范文，仔細(xì)揣摩人家如何謀篇布局，如何立意構(gòu)思，如何遣詞造句，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，加以模仿，不斷提高自己的作文水平。

四、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

有人說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。確實(shí)如此，學(xué)生有了興趣，就能激起他們的求知欲望，就能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們的作文由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要求教師在命題前了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生所具有的真情實(shí)感，然后選擇學(xué)生能夠做和愿意做的題目給學(xué)生做；其次在作文的過程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。例如一次作文訓(xùn)練，要求學(xué)生寫秋天的校園。開始，學(xué)生興趣不大，校園天天看見，有什么可寫的呢？我并不著急，而是讓學(xué)生自己先觀察一下，校園的景色在秋天中有何特點(diǎn)，跟蓬勃的春天，酷熱的夏天，蕭颯的冬天比有何不同，哪些景物發(fā)生了變化，讓你印象最深的是什么？如此一來，學(xué)生興趣大增，他們?cè)谟^察之后，暢所欲言，談出了各自的觀感。我又不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生把所見所感的內(nèi)容寫成文字。經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生都能把自己看到的景色寫成作文，其中也不乏優(yōu)秀的。我對(duì)那些寫得好的同學(xué)加以表揚(yáng)，并把習(xí)作張貼在“學(xué)習(xí)園地”里，讓他們嘗到表達(dá)出所要表達(dá)的內(nèi)容的喜悅，又激勵(lì)了其他同學(xué)努力向上，爭(zhēng)取自己的習(xí)作也能“參展”。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提倡堅(jiān)持寫日記