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小學(xué)三年級英語教學(xué)范文第1篇

本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔(dān)任三1班和六1班兩個班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下： 

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課 

在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。 

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率 

1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。 

2. 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按第一公文頻道時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。 

3. 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。 

總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。

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小學(xué)三年級英語教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)三年級 語文課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課，方能激起學(xué)生的求知欲望，同時也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率，激發(fā)其參與性，令他們做到主動學(xué)習(xí)，并相對獨立的解決問題。除此之外，此種做法也有利于保證大伙的積極性，避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn)，這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。

一、小學(xué)三年級學(xué)生特點

首先，學(xué)生樹立自信心的主要時期就是小學(xué)三年級，別人對該年級的學(xué)生進行評價過程當(dāng)中，他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵，進而變得更為自信；有些會強烈的自我肯定。對于自身評價過高，惟我獨尊的學(xué)生會產(chǎn)生自負心理。反之，成績不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑，進而會產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自信心喪失。所以，語文老師要根據(jù)不同的情況來做出決定。其次，某些同學(xué)天性聰敏，剛?cè)雽W(xué)時盡管并未努力，卻能保持相對較為優(yōu)秀的成績。然而進入三年級后，隨著各項知識的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成績很有可能會立刻下降。三年級時作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績的問題。

二、小學(xué)三年級語文課程特點

對于小學(xué)三年級語文而言，主要涵蓋了以下功能：

（1）提升學(xué)生的表述能力，使其在說話處事的過程中邏輯清晰、順暢無阻，避免溝通障礙的局面發(fā)生；

（2）獲得一定程度的知識積累，這是語文素養(yǎng)的根基。究其原因，唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀，才不至于在未來的交流中內(nèi)容空洞、言之無物，對于表達能力的提高可謂至關(guān)重要。

在教學(xué)中，學(xué)生的生活閱歷、知識累積、認知能力、理解水平往往影響著其對語言含義、語言情感、語言技能的領(lǐng)悟。因此，很有必要鼓勵各位暢所欲言，使學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中獲得靈感和升華，體味語文的樂趣。其中的課文都是經(jīng)過精挑細選的經(jīng)典之作，教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語言環(huán)境刻畫的優(yōu)美，語言應(yīng)用的精準，思想表達的深刻，見解敘述的獨到。

三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用

1.情境教學(xué)法簡介

情境教學(xué)法于20世紀中期在西方國家盛行，而我國是在70年代末引進該教學(xué)法，進而被中國語文教學(xué)界熟知，教師為了達到理想的教學(xué)目標，在充分考慮到每一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個活靈活現(xiàn)的場景，使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其思維更清晰，明確學(xué)習(xí)動機，活躍的參加教學(xué)活動，這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能，并且在心理機能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展，該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制，其最為突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒀浴⑿?、情統(tǒng)一起來。此法可分為問題情景、真實情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂、趣味性高的優(yōu)點才能充分調(diào)動各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點以及學(xué)生特點進行課堂情景模式的應(yīng)用。

2.充分融合語文課程特點，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)意境

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫面，播放一段段悅耳的音樂，將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，更加生動地領(lǐng)悟到課本中的語言文字。

這種方法為學(xué)生樹立了開闊的思維空間，讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合，使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來的。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮，要結(jié)合三年級語文學(xué)科的特征，教授基礎(chǔ)的語文知識，與《語文課程標準》所指出的“要讓學(xué)生樂于表達”的根本觀點相符，而不可以為演示美麗的畫面而演示畫面。

3.發(fā)揮學(xué)生情感作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語文學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運用的對象，也是在課堂中的主體。美國教育家布魯姆說：“學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！蓖瑫r，老師所建立的語文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個方面上的接受，特別是在情感上，要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動并產(chǎn)生濃烈的興趣，就要真正從學(xué)生的心理方面考慮，使他們在心理上接受該教學(xué)方法，這樣，老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。

四、結(jié)論

由此可見，在情境教學(xué)付諸實際的過程里面，老師需要把握好教材的內(nèi)容以及各位學(xué)生的差異性，唯有如此，方能徹底激發(fā)他們的主動性，使其迸發(fā)出靈感的火花，感受到知識中蘊含的樂趣，并意識到溝通對于每個人的重要性，進而在融洽而靈活的氛圍當(dāng)中達到教學(xué)所預(yù)期的效果。如何將情境教學(xué)充分運用到小學(xué)三年級的語文課堂上，并得到最有效的成果，這需要不斷的探究以及總結(jié)，唯有借助上述途徑，方能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的主動性，使其感受到創(chuàng)造的快樂和獲取知識的樂趣。很多實踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解，情境創(chuàng)造在未來的歲月里注定會受到更多的關(guān)注，并融入主流的教學(xué)方法當(dāng)中，令其作用在課堂上得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]李珊珊.試論小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究，2008，（1）.

[2]沈龍明.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]尹祖琴.語文課堂教學(xué)有效性研究――教師成長篇[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.

小學(xué)三年級英語教學(xué)范文第3篇

    三年級大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過來的，從來沒有學(xué)過英語，英語基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境。

二、教材分析

    教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。

三、教學(xué)目的 :

    使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求: 

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計教案。

2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

3、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。

4、實行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

五、教學(xué)重難點： 

聽：能說：能夠回應(yīng)問題和提出簡單的問題（使用一般現(xiàn)在時態(tài)）。

小學(xué)三年級英語教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；三年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)老師來說，對如何運用立體引學(xué)式教學(xué)理念，提高小學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力我有一定的體會和有一些膚淺的認識。

由于小學(xué)生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對題目進行實質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運算分析，孤立地以題目中一些表面的個別的外部因素為依據(jù)進行解答；遵循機械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運算定勢，思維不能隨題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)果，而不能由結(jié)果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對題目進行連貫的分析綜合活動，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來檢驗自己的思維過程。因此，對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生根據(jù)生活實際來理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運算方法，然后才是計算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來講要做到“三啟發(fā)三促進”：

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時題目中的敘述是書面語言，對小學(xué)生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。因此教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣良好的審題習(xí)慣首先要會讀題，讀題必須認真、仔細，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，問雞和鴨一共有多少只？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些沒有直接聯(lián)系，如果在邊讀邊想基礎(chǔ)上再加簡單的線段圖幫助分析，學(xué)生就更容易知道條件是什么，要求的問題是什么了，否則對于抽象概念能力較差的部分學(xué)生就難以理解了。實踐證明，學(xué)生不會解答某一應(yīng)用題，往往就是對該題的題意不理解或理解不透徹。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解題意就等于解答應(yīng)用題中完成一半的任務(wù)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

概括地說解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時才進行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時就要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習(xí)慣。

一道題做得對不對，學(xué)生要能自我評價，對的強化，不對的反饋糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時又受生活經(jīng)驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，因此，一要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生驗算的方法，如：聯(lián)系實際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生進行，最后發(fā)展成學(xué)生獨立自主完成。

在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會寫答案。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實性，盡量貼近學(xué)生的生活實際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實際外，還要擴大聯(lián)系實際的范圍，如在百分數(shù)應(yīng)用題中增加利息的計算，以及一些保險、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的自主能力。

例如：三（1）班今天要進行植樹活動，要求分兩組進行植樹，即男生、女生各一組，老師準備了40棵樹苗，你認為怎樣分較合理？學(xué)生提出兩種意見：一是平均分，即男、女生分到同樣多的樹苗；二是按人數(shù)多少分，即人多分到的樹苗多，人少分到的樹苗少。通過討論、爭議取得共識：按人數(shù)分較合理。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：男、女生各分到多少棵樹苗？當(dāng)然，題中還缺少男、女生人數(shù)的條件，通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己的問題，從而產(chǎn)生了解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。再如，求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”時，讓學(xué)生先擺出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一對應(yīng)。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出白兔跟黑兔相比；白兔多，黑兔少；白兔可以分成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以要用減法計算。通過這樣的操作和分析，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象，理解為什么用減法計算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)三年級英語教學(xué)范文第5篇

一、課前準備，師生共同表演。

課前的歌曲準備已成為英語課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。我除 了設(shè)計一些動作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動作、眼神和學(xué)生交流， 使學(xué)生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學(xué)習(xí)的開始。

二、模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說話。

低年級學(xué)生有個共同特點，善于模仿。在教學(xué)時通過聽、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語。

Hi!Good morning boys and girls.老師臉帶微筆，揚起右手親切地向?qū)W生問好。Good morning,Miss Yan g!好響亮的回答。How areyou?趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候。Fine,thank you.And you?在老師的示范下， 學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒有的，從而 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打 下基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語言。

村校學(xué)生學(xué)英語，學(xué)校沒有任何語言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我每課先安排(5'-10 ')時間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來編成一個節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事。讓學(xué)生 在特定的情景中進行表演。例第二冊學(xué)Unit3c，在復(fù)習(xí)時，我把所學(xué)的字母、單詞、對話和兒歌有發(fā)展過程地 串起來。

先用猜謎形式出示已學(xué)的11個字母，手持字母卡的11位學(xué)生走上臺，排列字母順序，然后教師說：Now,le t's have dialogues.學(xué)生拿起圖片，用所學(xué)的句型說話。A:Hi,I'm "a".Look,I have a cake.下面學(xué)生說：O h,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿圖片的學(xué)生逐個用已學(xué)的句子和同學(xué)對話。最后是手拿j、 k字母卡的兩位學(xué)生對話。

j:Hi,k.Nice to see you.

K:Nice to see you,too.

j:Look,what's this?

k:It's a jet.（拿起一個自制的風(fēng)箏）What's this?

j:It's a kite.Let's go and play.

表演歌曲《Fly Kitc》，表示兩位學(xué)生在玩，其余學(xué)生積極參與風(fēng)箏的表演。（歌聲停）

j:Oh!What's the time?

k:（朝墻上一看）It's eight.It's time for school.著急地：Let's go.兩人開始跑，下面學(xué)生拍手念所 學(xué)兒歌。兒歌停，鈴聲響。

j、k:Sorry,we're late.學(xué)生齊說：That's all right.pleasedon't be late for school again.接著教 師自然地引入新課教學(xué)。

生動活潑的復(fù)習(xí)表演雖然需要一定的排練指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生表演的過程本身就是一種獨特、有效的訓(xùn)練方 法。學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語言，還提高了學(xué)生的思維、表達 能力，進一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、新授表演，輕松易學(xué)。

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認真聽講，而效果 往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學(xué)就顯得精彩、靈活，更 見成效。例：學(xué)習(xí)Unit6c對話，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事 先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞，營造一個慶賀生日的氣 氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進行分角色表演。

生：Today is my birthday.

Mother:Happy birthday to you.

生：Thank you.

"Let's have some birthday cake."這句子既長又難，我是這樣教的。手指著桌上的蛋糕學(xué)說：cake,bir thday cake."拿起蛋糕送到學(xué)生面前，have some birthday cake.Let's have some birthday cake.用實物表 演傳授，學(xué)生很快理解了詞意，較輕松地學(xué)會了句子，絲毫不見枯燥、乏味。接著馬上變換角色進行對話表演 。

A:Today is my birthday.

Father:Let's have some birthday cake.

A:Great.

形象生動地教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然， 順利地完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

五、操練表演，鞏固應(yīng)用。

課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應(yīng)用新內(nèi)容。操練中適當(dāng)加些動作、場景表演，效果更為顯著。

例：Unit6，新授完畢，老師問：過生日確實很愉快，現(xiàn)在你們想不想過生日？學(xué)生爭先恐后地舉手。我又 提出要求，誰要過生日必須找兩位同學(xué)扮演你的“爸爸”、“媽媽”（進行3人操練。）接著讓學(xué)生圍成一個圈 ，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個個學(xué)生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《 Happy Birthday toyou》的歌聲再次響起。

在操練過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來。在情景發(fā)展中適當(dāng)應(yīng)用所學(xué)語言，并讓一些學(xué)習(xí) 尖子脫穎而出。例如，第二冊Unit7c學(xué)習(xí)問路的對話，啟發(fā)學(xué)生操練時加上第二冊所學(xué)的內(nèi)容進行表演。

A:Hi,Linda.School is ovcr.Where are you going?

B:To the zoo.Let's go together.OK?

A:Right.Let's go!

A、B:Excuse me.Where is the zoo,please?