前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學教育管理論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學教育管理論文范文第1篇

【關鍵詞】中學生;網(wǎng)絡;德育

針對上述問題，本文根據(jù)教學質量信息管理系統(tǒng)的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，并提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，結果表明其信息流動模式可大大增加教學質量管理系統(tǒng)的能動作用，提高其系統(tǒng)的運行效益。

1．信息元的優(yōu)化設計

一、中學生上網(wǎng)狀況調查

為了深入了解網(wǎng)絡對中學生學習與生活的影響，對學校教育的影響，我們在學校不同年級、不同層次，隨機抽樣，開展較為廣泛的問卷調查及學生座談會，被抽樣調查的學生共260名，調查結果如：在260名學生中有183名占69．8%的同學家里擁有機，其中l(wèi)50人占57.3%的學生經(jīng)常上網(wǎng)，從不上網(wǎng)的學生有65人，占24.8%。被問及上網(wǎng)地點的時候，有155人占59．2％的學生在家里上網(wǎng)；在校內(nèi)與網(wǎng)吧上網(wǎng)的學生各占17．9％和22．9％，學生上網(wǎng)選擇的首選文化娛樂方面占45．8％，時事新聞類只占19．8％，游戲類和聊天各占16．4％和14．l%，只有9．9％的學生選擇上校園網(wǎng),許多學生很實在地說：當初上網(wǎng)的目的只是追逐，滿足好奇心，但是最終都幾乎被互聯(lián)網(wǎng)上大信息量的優(yōu)點所吸引。高一有位學生在談到自己為了解決一個學科的知識問題，在網(wǎng)上查了大量的資料；高二有一位學生為了學好生物課上關于激素這一節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上查了大量有關激素的資料，比較激素的作用，并且查閱了大量奧運會上運動員服用興奮劑的事例，說明激素的利弊。從調查中發(fā)現(xiàn)，有31.4%的學生是在互聯(lián)網(wǎng)上獲得時事新聞進行學科教育類的學習。學生認為，能從網(wǎng)上“找到所需要的資料”、“得到各種知識”、“完成研究性學習”是上網(wǎng)的最大目的?；ヂ?lián)網(wǎng)上獲取知識的方便、快捷和全面的特點，給學生求知帶來極大的方便，網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，在看到網(wǎng)絡發(fā)揮積極作用時，更為擔憂其帶來的負面影響。家長、教師一談上網(wǎng)首先想到的是負面影響：網(wǎng)上原始信息良莠不分，勢必影響學生的思想道德觀念，對自已民族的自尊心、自豪感產(chǎn)生動搖，進而動搖傳統(tǒng)的思想道德觀念和行為準則；網(wǎng)上虛擬化的交流，弱化了學生現(xiàn)實交往的能力，并助長了對虛擬的成就感的追求；長時間上網(wǎng)易導致視力下降和神經(jīng)衰弱，影響了身心健康成長；等等。網(wǎng)絡世界打破了現(xiàn)實與虛擬之間的界限，構成了人的第二生存空間——網(wǎng)絡世界。在網(wǎng)絡世界中，網(wǎng)絡主體匿名匿形，主體間的平等、遠距離的交往，具有雙重性。這種雙重性對于未成年的中學生的影響尤為重大。一方面，網(wǎng)絡世界不僅消除了面對面交往中性別、身份、地位等傳統(tǒng)倫理道德和行為規(guī)范賴以產(chǎn)生、提升的基礎，使行為規(guī)范、倫理道德觀念難以放到現(xiàn)實的實踐活動中加以認識、檢驗。也難以用傳統(tǒng)意義上的社會關系加以對比，網(wǎng)絡世界模糊了虛擬與現(xiàn)實之間的界限，也由此模糊了人們道德行為規(guī)范的是與非的明確界限。

二、如何加強網(wǎng)絡德育

道德是一種社會意識形態(tài)，是人類社會在共同生活中形成的對社會成員起約束和團結作用的準則。德育是道德教育的簡稱，即“對學生進行、思想、道德和心理品質教育?！本W(wǎng)絡德育，是指在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列德育活動。這種活動必須圍繞德育思想、德育目標和德育內(nèi)容來開展，它與學校德育有著緊密的聯(lián)系，是學校德育工作的延伸和補充，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡德育通過德育課堂、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長學校、網(wǎng)上德育基地等途徑來實現(xiàn)學校德育目標。學校網(wǎng)絡德育目標除了德育大綱規(guī)定的針對不同年齡階段學生總體的德育目標外，還有網(wǎng)絡特色的德育目標，包括網(wǎng)絡道德、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡倫理、自我管習、網(wǎng)絡人格等。網(wǎng)絡德育的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①開放性：網(wǎng)絡德育是一種開放性德育。未來的學校將趨于一種沒有明顯的校園界限，以數(shù)據(jù)庫為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)連通學校、家庭、社會的開放式德育將形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。

②交互性：交互性是網(wǎng)絡德育的一大特點，人們可以通過網(wǎng)絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網(wǎng)上論壇”或“在線指導”上發(fā)表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現(xiàn)人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。

③趣味性：集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網(wǎng)上課堂帶來了無窮無盡的樂趣。網(wǎng)絡德育使學生變得輕松起來，學生可以通過德育課件來了解德育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗。

三、環(huán)境下學科教學中的德育滲透

在網(wǎng)絡學科教學中，教師是活動的組織者、設計者、輔導者。其教學思路貫穿在軟件的設計過程中，包括擬定教學目標，重組教學，設計啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內(nèi)容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想。如數(shù)學中的漸開曲線、對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數(shù)學美激發(fā)學生崇尚的精神。教化學中的氟利昂性質、臭氧空洞、地球溫室效應，可虛擬一個災難畫面，喚起同學的環(huán)保意識。教鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，可以組合、香港回收、等畫面，讓學生感受人民凜然不可侵犯的氣勢。教師的主導作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導以及教學進程的調控。

四、開展網(wǎng)上主題班團活動

傳統(tǒng)班隊活動，通常是班級同學、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節(jié)目一個接一個演，活動一個接一個按部就班地進行。班隊形式一成不變，學生很快就會厭倦，少先隊活動因此缺乏吸引力。校園進入了信息，網(wǎng)絡文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。傳統(tǒng)的班隊活動，往往是由老師一手策劃，班干部按部就班，隊員在活動中的參與率很低。在這樣的活動中，學生的主體性得不到發(fā)揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。傳統(tǒng)媒體環(huán)境中我們常常感到學生所處的現(xiàn)實環(huán)境和教育需要設置的情景兩者之間的脫節(jié)和斷層，這也是最棘手的教育難題。隨著信息進一步走入我們的生活，網(wǎng)絡文化將滲透到學校教育的各個層面，為學生提供了越來越廣闊的學習空間。在班會的活動中對學生進行的德育教育能夠使學生更容易的接受

網(wǎng)絡世界對于未成年人有極強的誘惑力，他們需要專家的指導，廣大未成年人面臨著網(wǎng)絡化社會所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，需要良好的網(wǎng)絡內(nèi)容，需要優(yōu)秀的網(wǎng)絡技能培訓，需要安全的上網(wǎng)場所，需要優(yōu)良的機器，需要體驗網(wǎng)絡生活，需要社會各界為他們提供網(wǎng)絡世界中的陽光與營養(yǎng)。因此，我們既要凈化網(wǎng)絡內(nèi)容，嚴格執(zhí)行網(wǎng)法，更要加強對青少年學生的網(wǎng)絡法制教育，倡導網(wǎng)德，高舉之劍，激濁揚清，為他們創(chuàng)造一個既寬松和諧又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡環(huán)境。

【】

[1]王健敏道德學習論[杭州：浙江教育出版社2002

[2]吳漢德劉振華高校網(wǎng)絡道德教育初探江蘇廣播電視大學學報2004.3

中學教育管理論文范文第2篇

還要創(chuàng)新學校的管理方式，人本化教育的主旨是以人為本，所以，學校的管理體系也要進行改造，要使管理的方法更加趨向于人性化，在學校的管理中要著重對于思想教育的管理，在思想教育中也要以人本化的思想為主要的管理主旨。在實施新的管理制度的時候，管理者要時刻做到以人為本，而相對于被管理者要有自覺性，從而能夠使學習實現(xiàn)人本化的教育管理。

二、人本化在中學教育中實現(xiàn)的途徑

1.時刻以學生為主體

在中學教育中實現(xiàn)人本化的教育管理，就是在中學教育的過程中以學生為主體。在實現(xiàn)的過程中，要制訂完善的教育體制，要把學生與社會聯(lián)系在一起，讓學生能夠在人本化的教育管理中最大限度地吸收學校以外的知識，能夠滿足中學生這個階段的求知欲。人本化的教育能夠注重學生的個性和創(chuàng)造性，所以，老師在教學的過程中要善于引導學生，制訂一個培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育計劃。這樣人本化的教育管理方式應打破傳統(tǒng)，摒棄之前對于學生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學生創(chuàng)造力，做到真正以學生為主體。

2.創(chuàng)建新的教學模式

在教學的時候，老師要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新的教學模式。要讓學生與多方面的環(huán)境進行互動學習。新的教學模式要以學生為主體，在教學過程中讓學生在正確的道路上能夠自由地發(fā)展，能夠進行自我的評價和創(chuàng)新。

3.規(guī)范相應的管理制度

中學教育管理論文范文第3篇

由國家教育行政部門決定，心理教育以課程形式進入中學課堂，從根本上改變了較長時間以來心理教育在學校可搞可不搞和無合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使之進入合法、規(guī)范發(fā)展的軌道，它必將在形成、維護、促進、加強中學生心理健康上起到重要的作用。從某種意義上說，這一課程的開設意味著心理教育作為現(xiàn)代學校的一個重要標志在我國已經(jīng)正式樹立。

如何實施心理教育？十多年來各地探索出不少有效的教育途徑。值得注意的是，一些研究成果中，不約而同地把專門課程放在各種途徑的首位。首先，因為課程最能發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，學校心理教育主要是面向全體學生的共性問題進行的以發(fā)展和預防為主的教育，目的在于提高全體學生的心理素質，憑借課程有可能將教育內(nèi)容較為全面地實現(xiàn)。其次，從我國教師隊伍的現(xiàn)狀看，受過心理或教育專業(yè)訓練的教師奇缺，短時間內(nèi)對眾多教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓又不大現(xiàn)實。而心理教育課程有專門的教材和翔實的教學指導用書，教師在學習一定的心理學理論的基礎上，經(jīng)過培訓、研討、實踐、總結、提高等一系列環(huán)節(jié)后，有可能把握心理教育課程的基本要求，因而是可行的。當然，專門課程也有其局限性，如難以顧及個體發(fā)展的差異性和需要，但這可以通過個別輔導等途徑彌補。

就心理教育課程的建設而言，選擇初中年級作為心理教育課程的試行年級，是抓住了一個有利的教育契機。這是因為，初中生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現(xiàn)出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態(tài)，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此適時適宜地進行心理教育，能化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，十分有效地對個體的發(fā)展發(fā)揮作用并對其將來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

從課程改革的角度看，心理教育課程的開設無疑優(yōu)化了我國基礎教育的課程結構，是一次重大的改革和必要的補充。在課程結構符合社會需求、學科體系及學生發(fā)展三大要素中，如果說原有結構更注重前兩個因素的話，那么心理教育課程的開設，則是加強了學生自身發(fā)展的權重，三大要素逐步達到動態(tài)平衡。課程結構更趨合理，更符合教育現(xiàn)代化的需要，也有利于素質教育的推進。

由于心理健康教育課程在我國是新生事物，其建設還剛剛開始，應當盡可能的借鑒國（境）外經(jīng)驗（心理健康教育起源于西方發(fā)達國家）和應用國內(nèi)研究成果，以便少走彎路。

心理教育課程標準如何確定，能否沿用一般學科制訂課程標準的邏輯體系？這是首先要考慮的問題。其實只要稍作比較就不難發(fā)現(xiàn)，心理教育課程與學科課程二者之間的差距是十分顯著的。一般學科的科學性是由與之對應的科學體系作保證的，其真理性有普遍的社會承認及科學的權威性作基礎，例如數(shù)學、物理學、歷史學等，中學學科課程的任務就是要求學生掌握比較系統(tǒng)的基礎的科學知識和技能。而心理教育課程則不同，首先它不是心理學課程，不以學習心理學基礎知識為任務；它也不是為今后更為深入系統(tǒng)地學習心理學或相關科學奠定基礎。倘若將此課程定位于心理學課，哪怕僅僅是普及性的，其直接后果也是給學生額外增加了一門新的課程，無疑會增加學生的負擔。其次，盡管心理教育課程在內(nèi)容的選擇和編排上，應以心理學、教育學、社會學等諸多學科作為依據(jù)，但是直接出現(xiàn)在課程中的并非這些學科的直接結論和理論形態(tài)，而是經(jīng)過處理的比較淺顯實際、生活化的闡釋和形態(tài)。課程的目的并非要學生通曉這些學科，而是利用有關的知識來維護、促進他們的心理健康。再次，它不是獨立于生活之外的某一門科學知識，而是有關對受教育者自身生活和成長中種種現(xiàn)象的探索，以及對他們形成健康心理的各種需要的滿足。從某種意義上說，這門課程能否為學生所接受，在相當大的程度上必須依賴和借助受教育者的主觀體驗，即學生通過自身生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容之間的相似性聯(lián)系來認同和接受它。因此，心理教育課程標準的建立不能沿用一般學科課程標準的邏輯體系，而應有新的思路。

既然心理教育課程不以傳授某一門自然科學或社會科學較為系統(tǒng)的知識為任務，那么依據(jù)什么來選擇其課程的內(nèi)容呢？我認為，應依據(jù)優(yōu)化學生心理素質、健全人格、幫助成長、促進發(fā)展這一根本目的來確定課程內(nèi)容。換句話說，什么因素對于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應當成為心理教育的主要內(nèi)容，即心理教育應該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內(nèi)容應該包括知識、技能、態(tài)度三個方面。一是學習一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關知識，使學生能科學地認識自身的心理，建立起為他們所接受的規(guī)范和價值。二是掌握一些應付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應付學習、生活、社會適應與發(fā)展方面遇到的問題。例如，初中生情緒變化多、幅度大，他們?yōu)榇硕Щ蟛话?，不知如何分析和把握，往往被動應付，盲目地聽任情緒的支配，有的甚至導致行為失當。心理教育一是要幫助他們認識人類豐富多樣情緒的正常性，二是要幫助他們掌握一些化消極情緒為積極情緒的技能。對他們來說，知識的了解是必要的，而如何排解消極情緒的困擾則是更需要的，如掌握發(fā)泄憤怒的恰當方式，學會戰(zhàn)勝挫折走向成功的方法，等等?？傊?，這些技能應具有較強的針對性，應以個人經(jīng)驗為載體，根據(jù)中學生共同體驗或普遍經(jīng)歷來選用。

技能雖建立在深厚的理論基礎上，但教給學生時卻簡單明了、易于操作。三是培養(yǎng)積極的生活態(tài)度?！皯B(tài)度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認識、情感、行為三個成分。”雖然一個人的態(tài)度更多的是以漸進方式在其生活經(jīng)歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學習和會與不會的技能掌握相比，態(tài)度的培養(yǎng)比較困難，但仍然應該是心理教育課程的重要內(nèi)容。面對學生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態(tài)度，可以通過課程，有目的地對學生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態(tài)度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的心理素質，發(fā)掘心理潛能。

如果以上對心理教育課程內(nèi)容的考慮是合理的話，那么在教學目標上也就不宜直接沿用學科教學中“識記”、“理解”這一類主要針對知識學習的基本要求，而應是心理教育在教學方式、方法方面不同于學科教學的特殊性提示和要求。不然的話，無論怎樣強調開設這門課程的初衷是為了促進學生的心理健康，而最終任課教師還是會按學科課程的既定模式組織教學，即使是“應用”，也可能只是作業(yè)或考卷中將知識“生吞活剝”的書面應用，而少有個人的感受與體驗。其教學效果的評價也將仍然決定于按知識學習的要求組織的考試。最終出現(xiàn)成績的好壞與學生個體實際的心理健康狀況不相關的尷尬局面，這是大家不愿意看到的。

心理教育課程教材的編寫應有所創(chuàng)新，確定符合受教育者成長生活邏輯的編寫線索和為學生喜聞樂見的編寫形式。從國外境外比較成熟的教材看，大致有兩條線索：一條是以北美地區(qū)此類課程為代表，以處在青春期的中學生心理的變化發(fā)展為線索，側重于青春期心理健康教育；一條是以港臺《輔導活動》為代表，以學生面對的社會適應、學習、擇業(yè)三方面實際生活內(nèi)容為線索，側重于生活、學習、擇業(yè)等方面的心理輔導。從實際效果看，各有千秋，均受到所在地學生的歡迎。從學段看，前者較適合于初中生，后者較適合于高中生。尤其值得一提的是，上述教材，在表現(xiàn)形式上，均充分考慮到現(xiàn)代中學生的特點，設計新穎，版式活潑，畫面生動，文字鮮活，學生愛不釋手，這些都是值得我們學習和借鑒的。

中學教育管理論文范文第4篇

縱觀全局，我國的高職院校在學生管理和教育方面取得了不錯的成效，但在某些方面還存在著疏忽和問題，表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)學生的不認可。由于本科院校的擴招和就業(yè)壓力增大，幾年來高職院校的招生情況不甚樂觀。由于學生和家長普遍對高職院校的認可度較低，使高職院校的招生呈逐年下滑的趨勢，因而生源質量也在不斷的下降，這就更加影響了高職教育的成效，阻礙了高職院校的發(fā)展進步。

(二)學生難以管理。高職學生大都是高考失利或者本身就不熱衷于學習，惰性較大，因而進入高職中更加不愿意學習，認為高職院校的管理較松，出現(xiàn)不服從管理等情況。同時學生由于成績不好會對學習產(chǎn)生畏懼感，喪失自信心，這也會導致學生在教學中不聽從老師安排和管理。部分學生的問題較多，自我約束和學習能力都較差，不能很好適應學習和生活。

(三)學校管理模式落后。目前我國的高職院校沒有明確的管理模式和標準，一切都依照長久以來積累經(jīng)驗和方法進行管理工作，缺乏創(chuàng)新。大多院校的管理模式主要還是針對學生，出臺的規(guī)章制度也只規(guī)范學生的行為，不能體現(xiàn)學生之間的差異，缺乏對學生心理教育的輔導。在這種守舊的模式管理模式下，學生缺乏積極性和創(chuàng)新能力，無法滿足新時代對于高職學生的要求。

二、賞識教育的應用

賞識教育采用新的管理手段和教學理念，如果能夠有效應用在高職院校的學生管理工作中，勢必會起到事半功倍的成效。

(一)賞識教育有利于樹立學生的自信。高職教師在學生的學生管理工作中運用賞識教育，能夠使學生樹立正確的價值取向，提升學生的自信心。當積壓的壓力過大時，作為教師應當對學生進行及時的排解和正確的疏導工作，運用賞識教育，在管理中給予學生充分的尊重和關愛，逐步樹立學生的自信心。做好與學生之間的溝通工作，發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，教會學生揚長避短，使學生面對不可預知的未來，也能充滿自信，樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)運用賞識教育培養(yǎng)學生自律。賞識教育能夠對學生的心理和精神起到積極地引導作用，教師應當運用賞識教育來培養(yǎng)學生的自律意識和能力。同時鼓勵學生要時常進行自我反省已達到更好地學習狀態(tài)，將來步入社會后，保持積極向上的精神風貌，做一名遵紀守法的好公民。

中學教育管理論文范文第5篇

（一）以“技能訓練為主”，進行一體化教學模式

中職院校教育學生的目的在于為社會培養(yǎng)一系列實用的技能型人才。因此，在中職教育管理中，應大膽的采用以“技能訓練為主”，理論與實踐的一體化教學模式，將教學內(nèi)容與崗位需要緊密結合，加強學生的技能訓練，提高學生的技術水平，強化職業(yè)能力的素養(yǎng)。當然，學校也要加大教育投入，改善教育教學條件，使教師更多的使用現(xiàn)代信息技術和多渠道系統(tǒng)進行教學，提高學生興趣，加強教學效果。而，同樣專業(yè)的有經(jīng)驗的教師能充分的發(fā)揮現(xiàn)代教學技術和先進設備的教學效果，使學生真實的感受操作原理，結構形成，以便學生進行自己動手和操作，提高教學的實踐性，提升教育的針對性和實效性，提高教學質量，加強管理效果。

（二）創(chuàng)新辦學模式

中職學校的辦學宗旨就是要為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供有效服務，因此必須理論聯(lián)系實際，將辦學與企業(yè)支持和行業(yè)作用聯(lián)系起來，充分發(fā)揮其號召力及社會影響力，進行多方位的、多元的辦學模式。在積極開展校企合作的同時，還要積極讓企業(yè)專家與教師進行合作，發(fā)揮企業(yè)專家的專業(yè)技術和教師的教學技能，使其二者在教學計劃制訂、課程建設與資源整合、師資隊伍構建、訂單定向培養(yǎng)、實訓基地的選擇、創(chuàng)建與管理等方面都進行充分的合作，發(fā)揮其關鍵作用。同時，還要積極的開展各項技能培訓，將學校資源的利用率達到最大化，提升辦學效益，擴大社會影響，提升管理效果。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

根據(jù)中職院校的辦校目的，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，因此需要將人才培養(yǎng)與用人需求相結合，教學課程與崗位需求相結合，教材能容與技能要求相結合，專業(yè)技能與職業(yè)標準相結合，進行“四個結合”的針對性教學教育。學校應以此為指導，成立專門的“課程開發(fā)和校本教材編審委員會”，將課程開發(fā)與校本教材編寫作為各個系部的重要工作，并將學校的主要領導列為主要責任人，并聘請行業(yè)及企業(yè)專家，與學校內(nèi)各專業(yè)有經(jīng)驗的教師共同協(xié)作，發(fā)揮各方力量，提高教材使用性，提升課程建設。

（四）加強教學師資隊伍建設

無論任何院校，學生的培養(yǎng)都離不開教師的教育，尤其是中職院校。師資隊伍的建設對其教學水平及質量的優(yōu)化極為重要，因此，中職學校想要提高教學質量及管理效果，必須加強人才培養(yǎng)，必須明確加強教學師資隊伍建設的重要性。學校在重視教師理論素質培養(yǎng)的同時，必須加強對于教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，并結合以老帶新的模式，努力在優(yōu)秀教師中培養(yǎng)名師，以保證教師隊伍的“血液流暢”。學校也要幫助教師制定統(tǒng)一的教師培訓規(guī)劃，通過參加企業(yè)專業(yè)實踐及理論基礎知識的學習提高教師隊伍的專業(yè)技術水平和實踐能力，以便其能夠更好更準確的教授給學生，提升學習及教育效果。

（五）完善內(nèi)部管理體系

要完善中職院校的內(nèi)部管理體系，首先要不斷完善教學管理制度。而中職學校的教學管理制度又包含教學體制管理制度、教學質量管理制度、教學常規(guī)工作管理制度及教師隊伍管理制度等四個方面。其次，要注重內(nèi)部管理和細節(jié)管理，如在教學工程中安排專職人員進行專業(yè)的查堂工作，而領導也要經(jīng)常的做到隨堂聽課，看班級日志等，并組織定期的教學檢查，包括備課記錄、教學輔導情況、作業(yè)批改、教學計劃完成情況、教學情況問卷調查與檢查等。

二、結語