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化學(xué)鍵教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：“學(xué)案”教學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)已被許多學(xué)校所采用，而對(duì)“學(xué)案”功能和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在較大的差異。本文試從“學(xué)案”教學(xué)的功能角度，淺談其在優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、“學(xué)案”教學(xué)的概念與特征

所謂“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”教學(xué)就是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[1]?！皩W(xué)案”教學(xué)的特征是：①在教學(xué)過(guò)程中，突出了如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等新課程理念；②教學(xué)重心由只重視教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究，課堂教學(xué)方式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題式、過(guò)程式、體驗(yàn)式、點(diǎn)撥式等多種方式的復(fù)合式。

二、發(fā)揮“學(xué)案”教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合重組教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對(duì)一線(xiàn)教師的要求之一。如果說(shuō)教材是對(duì)課標(biāo)的一次創(chuàng)造，那么“學(xué)案”就應(yīng)是對(duì)教材的一次再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)利用和整合教材，拓展和開(kāi)發(fā)教材，內(nèi)化和活化教材的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)可以充分利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、遞進(jìn)性進(jìn)行編制。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！皩W(xué)案”作為一種教學(xué)輔助手段，不是簡(jiǎn)單的提供教學(xué)流程和相關(guān)參考資料，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而是要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套“五步三維一體化”學(xué)案教學(xué)模式，“三維一體化”是指教師、學(xué)生、學(xué)案是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大要素（維度）。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的幫助；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)案主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、理解和掌握研究?jī)?nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)案作為學(xué)生的認(rèn)知工具，能夠提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、思路和需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)背景等。學(xué)生了解了這些內(nèi)容，形成自己理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)有可能。教師、學(xué)生、學(xué)案三者的有機(jī)結(jié)合是實(shí)施該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

五步教學(xué)流程具體如下圖所示。

（1）個(gè)人預(yù)習(xí)――自學(xué)?！皩W(xué)案”在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值，這樣學(xué)生在提前拿到學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有更為清晰的了解，在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)就能解決一部分問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中就可以集中有限的精力來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）小組合作――互學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師點(diǎn)撥――導(dǎo)學(xué)。教師點(diǎn)撥是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在講解過(guò)程中，要精講精析，突出點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)。精講在內(nèi)容上要具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。在方法上應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練――助學(xué)?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)了一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，做到有的放矢。

（5）反思領(lǐng)悟――會(huì)學(xué)。作為教學(xué)過(guò)程的最后階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。教師可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫(xiě)下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢(xún)同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)線(xiàn)和能力培養(yǎng)線(xiàn)；研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地實(shí)施師生的“互動(dòng)―探究”。

學(xué)案應(yīng)該是一份引導(dǎo)型的自學(xué)提綱。而設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級(jí)而上。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地探索并解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

三、關(guān)于“學(xué)案”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這個(gè)角度考慮，“學(xué)案”在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律。具體地說(shuō)，學(xué)案應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，弄清需要解決的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，按照一定順序提示如何展開(kāi)主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而建立新型的“教”“學(xué)”關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用。如可以應(yīng)用掛圖、投影、錄像、模型等呈現(xiàn)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，可以應(yīng)用小黑板、投影儀等開(kāi)展一些變式訓(xùn)練，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器等開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，可以應(yīng)用實(shí)物投影等展示、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)“學(xué)案”教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)功利化，以學(xué)案代替教學(xué)，以學(xué)案代替作業(yè)，致使學(xué)案過(guò)分詳細(xì)化和形式化，補(bǔ)充大量知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此，我們?cè)诰幹茖W(xué)案時(shí)要充分考慮課標(biāo)要求、學(xué)生特征（需要）、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面問(wèn)題，合理、高效、有選擇地開(kāi)展“學(xué)案”教學(xué)。

4.在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究，又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思，是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。

教學(xué)實(shí)踐表明：運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)力”，優(yōu)化了課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改要求。因此，有理由相信“學(xué)案”教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)得到更廣泛地應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]房宏.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)現(xiàn)增效減負(fù).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

化學(xué)鍵教案范文第2篇

作者：佚名來(lái)源：不詳時(shí)間：2006-12-15:38:00人：中國(guó)教案站

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§6.1鈉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道鈉的物理性質(zhì)和用途。

2.掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

3.知道燒堿的工業(yè)制法和電解的概念。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力以及分析、歸納思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。

【重點(diǎn)】：鈉的物理性質(zhì)和有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。

【難點(diǎn)】：通過(guò)鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，推測(cè)鈉的性質(zhì)。

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】:

[引言]:在第四、五章里，我們學(xué)習(xí)了最外層電子數(shù)分別為7和6的鹵族元素和氧族元素，它們都是非金屬元素。觀(guān)察元素周期表，我們不難發(fā)現(xiàn)在107個(gè)“席位”中，非金屬元素只占了16個(gè)，大部分是金屬元素。我們有必要學(xué)習(xí)一下金屬元素的知識(shí)。這一章，我們先學(xué)元素周期表中最左側(cè)的一族金屬元素。它們是，它們氧化物的水化物是可溶于水的堿，所以這6種元素稱(chēng)為堿金屬。

[板書(shū)]：鋰(Li)、鈉(Na)、鉀(K)、銣(Rb)、銫(Cs)、鈁(Fr)

原子結(jié)構(gòu)示意圖（略）

[提問(wèn)]：堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

[指出]：堿金屬元素最外層的電子數(shù)都是1個(gè)，容易失去而達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以堿金屬元素化學(xué)性質(zhì)很活潑。這節(jié)課我們主要討論鈉的性質(zhì)。

[板書(shū)]：第六章堿金屬

6.1鈉

[介紹]：鈉的存在。

[實(shí)驗(yàn)]：6.1（學(xué)生據(jù)此推測(cè)鈉的物理性質(zhì)。）

[板書(shū)]：一、鈉

1．物理性質(zhì)

銀白色固體，有金屬光澤，很軟，比煤油重，比水輕

[實(shí)驗(yàn)]：6.3（學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)鈉的性質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物）

[副板]：浮：鈉比水輕；

游：受到推力，說(shuō)明鈉與水反應(yīng)生成了氣體，氣體的推力使小球四處游動(dòng)；

響：存在氣流；

紅：反應(yīng)后的溶液呈堿性

球：反應(yīng)放熱，使鈉熔化而變成閃亮的小球，說(shuō)明鈉的熔點(diǎn)很低。

[實(shí)驗(yàn)]；6.4（檢驗(yàn)反應(yīng)生成的氣體）

[板書(shū)]：熔點(diǎn)低。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)與H2O反應(yīng)

2Na+2H2O2NaOH+H2+Q

[實(shí)驗(yàn)]：6.2

[板書(shū)]：(2)與非金屬反應(yīng)

點(diǎn)燃

2Na+O2Na2O2（淡黃色）

[觀(guān)察]：被切開(kāi)的金屬鈉表面呈銀白色，在空氣中很快變暗。

[板書(shū)]：常溫下，4Na+O22Na2O（白色）

點(diǎn)燃

2Na+Cl22NaCl

點(diǎn)燃

2Na+SNa2S

[提問(wèn)]：鈉為什么要保存在煤油里？

[板書(shū)]：(3)與酸反應(yīng)

2Na+2H2O2NaOH+H2

NaOH+HClNaCl+H2O

2Na+2HCl2NaCl+H2（反應(yīng)太劇烈，不能用以制取氫氣。）

(4)與鹽反應(yīng)

[設(shè)問(wèn)]：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物是什么？

[實(shí)驗(yàn)]：

[板書(shū)]：2Na+2H2O2NaOH+H2

2NaOH+CuSO4Cu(OH)2+Na2SO4

2Na+CuSO4+2H2ONa2SO4+Cu(OH)2+H2

3.用途（略）

[作業(yè)]：（略）

第2課時(shí)

[板書(shū)]：二、過(guò)氧化鈉（Na2O2）

電子式：（略）

[實(shí)驗(yàn)]：在盛有過(guò)氧化鈉粉末的試管里滴幾滴水，用香棒檢驗(yàn)氣體。

[板書(shū)]：(1)2Na2O2+2H2O4NaOH+O2（標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目）

[實(shí)驗(yàn)]：蓬松的棉花上灑上過(guò)氧化鈉粉末后，滴一滴水（不能多）。

[指出]：該反應(yīng)是放熱反應(yīng)，生成的氧氣使棉花燃燒更旺。

過(guò)氧化鈉是強(qiáng)氧化劑，可以用來(lái)漂白織物、麥桿、羽毛等；在呼吸面具和潛水艇里，過(guò)氧化鈉還可以供給高空和海底作業(yè)人員使用，這是為什么？

[板書(shū)]：(2)2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2

[提問(wèn)]：a、鈉著火能否用水或二氧化碳滅火器滅火？

b、工業(yè)上如何制取過(guò)氧化鈉？

[指出]：過(guò)氧化鈉會(huì)灼傷皮膚，熔化時(shí)與易燃物或某些有機(jī)物接觸，立即發(fā)生爆炸，使用時(shí)注意安全。

[過(guò)渡]；鈉的另一個(gè)重要的化合物是氫氧化鈉，俗名叫燒堿、火堿、苛性鈉，是重要的工業(yè)原料。

[板書(shū)]；三、氫氧化鈉（NaOH）

[實(shí)驗(yàn)]：取少許NaOH固體，放在表面皿上，觀(guān)察。

[板書(shū)]：1、物理性質(zhì)：白色固體，極易溶解于水（易潮解）

[指出]：NaOH可干燥某些氣體（除氯氣和酸性氣體CO2、SO2、HCl、H2S等）

[提問(wèn)]：NaOH固體如何保存？

[板書(shū)]：2、化學(xué)性質(zhì)

NaOHNa++OH-

NaOH具有堿的通性（略）。

[提問(wèn)]：什么叫電離？

[板書(shū)]：電離：電解質(zhì)在水分子作用下或熔化狀態(tài)下離解成自由移動(dòng)的離子的過(guò)程。（該過(guò)程不需要通電）

[講述]：NaOH是重要的化工原料，用以制造其他化工產(chǎn)品、生產(chǎn)紙漿、肥皂和洗滌劑等。

[板書(shū)]：3、用途：（略）

[設(shè)問(wèn)]：既然NaOH這么重要，工業(yè)上如何制取NaOH呢？

[板書(shū)]：4、制法：電解飽和食鹽水

(1)電解：直流電通過(guò)電解質(zhì)溶液而發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過(guò)程。（將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能）

[實(shí)驗(yàn)]：1、電解飽和食鹽水

2、檢驗(yàn)氫氣、氧氣和OH-

[分析]：電解過(guò)程和電解原理

[板書(shū)]：(2)電解原理（作圖略）

a、陰極：與直流電源負(fù)極相連的電極

陽(yáng)極：與直流電源正極相連的電極

[講述]：接通直流電源后，在電場(chǎng)作用下，帶正電的鈉離子、氫離子向陰極移動(dòng)，帶負(fù)電的氯離子、OH-向陽(yáng)極移動(dòng)。

[板書(shū)]：b、電極反應(yīng)

陰極上：

H+比Na+容易得電子

2H++2eH2（還原反應(yīng)）

H2OH++OH-

陰極上H+不斷得到電子形成H2，促進(jìn)水不斷電離成H+和OH-。由于H+轉(zhuǎn)化成H2逸出，導(dǎo)致溶液中OH-濃度大于H+濃度。因此在陰極附近，溶液呈堿性，即生成了NaOH溶液。

陽(yáng)極上：

Cl-比OH-容易失電子

2Cl--2eCl2（氧化反應(yīng)）

通電

c、電解總反應(yīng)：

2NaCl+2H2O2NaOH+H2+Cl2

(3)陰極上陽(yáng)離子得電子順序：反“金屬活動(dòng)性順序表”

陽(yáng)極上陰離子失電子順序：I->Br->Cl->OH->SO42-(NO3-)

[練習(xí)]：電解氯化銅溶液，寫(xiě)出電極方程式和總方程式。

[介紹]：工業(yè)上電解食鹽水的方法

[作業(yè)]：（略）

§6.2酸堿中和滴定

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道水的離子積。理解溶液的酸堿性和氫離子濃度、氫氧跟離子濃度的關(guān)系。

2.掌握一元強(qiáng)酸，一元強(qiáng)堿溶液PH值的計(jì)算。

3.理解中和滴定和原理；掌握中和滴定及其計(jì)算。

4.掌握酸堿指示劑的選用。

5.通過(guò)溶液酸堿性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立與統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)教育。通過(guò)中和滴定實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法訓(xùn)練和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

【重點(diǎn)】：

1.溶液的酸堿性和氫離子濃度、氫氧跟離子濃度的關(guān)系。

2.一元強(qiáng)酸，一元強(qiáng)堿溶液PH值的計(jì)算。

3.酸堿中和滴定及指示劑的選用。

【難點(diǎn)】：中和滴定原理及操作。

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】:

[引言]:在日常生活中，我們接觸到的大多數(shù)溶液往往呈現(xiàn)出不同的酸堿性。例如可樂(lè)呈酸性，而茶水呈堿性，肥皂水也呈堿性。溶液的酸堿性與水的電離有著密切的關(guān)系。

化學(xué)鍵教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；實(shí)踐；有效；反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在其前后兩個(gè)“學(xué)”字上。學(xué)案，應(yīng)是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制定的學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；導(dǎo)學(xué)，則應(yīng)為教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有課前預(yù)備性學(xué)習(xí)的含義。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的學(xué)案是教學(xué)成功的前提。總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是一種新型的教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系

教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識(shí)體系，提出有利于突破課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，為學(xué)生理解重、難點(diǎn)知識(shí)掃除障礙。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修四的第三章第三節(jié)《鹽類(lèi)水解》第一課時(shí)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，筆者提出了這樣的課前思考內(nèi)容：

①Cl-和CH3COO-誰(shuí)結(jié)合H+的能力強(qiáng)？為什么？

②你認(rèn)為兩者在水溶液中會(huì)呈現(xiàn)酸堿性嗎？為什么？

③你能舉例說(shuō)明一些常見(jiàn)的結(jié)合H+或者OH-能力比較強(qiáng)的離子嗎？課前讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易理解鹽類(lèi)水解中“有弱才水解，無(wú)弱不水解，越弱越水解”的規(guī)律。這樣，無(wú)疑可以大大節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，而把更多的時(shí)間用于深化和拓展構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)上。

二、促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

可以充分利用導(dǎo)學(xué)案中推薦作業(yè)部分加強(qiáng)學(xué)生間合作性的學(xué)習(xí)與交流。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修2的第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的第二課時(shí)的學(xué)案中，我給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)能力探究問(wèn)題：和你的同學(xué)合作制作一個(gè)水果電池，并把你們的作品拿到課堂上給全班的同學(xué)展示和講解，看看哪一組制作的更好。結(jié)果一個(gè)班級(jí)至少有四個(gè)水果電池問(wèn)世，都是同學(xué)們按小組合作完成的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)原電池的原理也有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力。這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要比以課后作業(yè)形式完成更有意義，也突出培養(yǎng)了學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以直接作為學(xué)生的課堂筆記，而不用在課堂上重復(fù)性地記老師的板書(shū)和書(shū)本上重復(fù)的內(nèi)容，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材必修1的第二章第二節(jié)《酸，堿，鹽在水溶液中的電離》的課前預(yù)習(xí)學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了如下的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：

電解質(zhì)與非電解質(zhì)

1.電解質(zhì) 在水溶液里或________下能夠?qū)щ姷腳_______。

2.非電解質(zhì) 在水溶液里和熔融狀態(tài)下________的化合物。

電解質(zhì)的電離

1.電離：電解質(zhì)在________中或者_(dá)_______下離解成________的過(guò)程。

2.條件：（1）溶于水：適于酸，堿，鹽；（2）受熱熔化：適于多數(shù)堿、鹽、金屬氧化物。

3.表示方法――電離方程式（1）定義：表示電解質(zhì)________過(guò)程的式子。

（2）書(shū)寫(xiě)方法：中間是反應(yīng)號(hào)，左右兩邊分別是________和電解質(zhì)電離出的________離子的化學(xué)式。

（3）注意事項(xiàng)：離子符號(hào)要書(shū)寫(xiě)正確，要做到________守恒和________守恒。例如，NaCl________，H2SO4=________，NaOH=________K2CO3=________。

4.從電離的角度理解酸堿鹽的本質(zhì)

（1）酸 電離是生成的陽(yáng)離子全部是________的化合物。

（2）堿 電離時(shí)生成的陰離子全部是________的化合物。

（3）鹽 電離是能生成________和________的化合物。

本文學(xué)案的設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做了有效地歸納，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)后完成，長(zhǎng)期將這樣的學(xué)案內(nèi)容加以裝訂整理完全可以作為學(xué)生的課堂筆記使用，也可以作為今后復(fù)習(xí)過(guò)程中的復(fù)習(xí)提綱。既節(jié)省了學(xué)生課堂上記筆記的時(shí)間，又層次分明，知識(shí)歸納詳盡，便于學(xué)生理解和掌握。

導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練可以作為重、難點(diǎn)知識(shí)的升華。教師可以精選具有前瞻性的思考題，在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生充分思考與交流，有助于課堂重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用和深化，從而提高課堂效率。例如，在人教版高中化學(xué)教材選修五第三章第三節(jié)《羧酸酯》中，在學(xué)習(xí)了酯化反應(yīng)機(jī)理之后，我的提升訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了這樣的能力提升訓(xùn)練題：請(qǐng)根據(jù)酯化反應(yīng)的機(jī)理，試著完成

①兩個(gè)分子的CH3―CH（OH）―COOH形成六元環(huán)酯的化學(xué)反應(yīng)？

②你認(rèn)為HOOC―COOH與HOCH2―CH2OH可以形成哪些種酯呢？

學(xué)生們就問(wèn)題展開(kāi)思考與討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使重點(diǎn)的酯化機(jī)理得到了深化，發(fā)散了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了能力。

四、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思

導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)方式的選擇或課堂教學(xué)效果具有重要的影響。上課前的預(yù)習(xí)可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，檢測(cè)評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并以此來(lái)反饋課前預(yù)習(xí)情況，合作探究式學(xué)案可以更輕松地攻克重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案中難度適中的應(yīng)用訓(xùn)練，可以起到突出重點(diǎn)，深化主題的作用。

導(dǎo)學(xué)案真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，也真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力，“教是為了不教”，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的提出問(wèn)題――指示方法――學(xué)習(xí)探究――展示反饋――點(diǎn)撥――鞏固練習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)提出問(wèn)題，并尋找解決的途徑和方法，不僅可以摸清規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。

導(dǎo)學(xué)案的作用是毋庸置疑的，但就導(dǎo)學(xué)案的正確使用，筆者有如下的幾點(diǎn)思考。

①教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到“四個(gè)放手”，放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生去討論，提出問(wèn)題放手讓學(xué)生去解答，學(xué)生能做到的，教師決不包辦代替，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性去鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地暴露思維中的障礙，漏洞和困難。

②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要順利實(shí)施，除了精心的設(shè)計(jì)本身，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到，“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)?！边@一過(guò)程是教師二次備課的過(guò)程，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，以使引導(dǎo)有的放矢，切中要害。

③不要將導(dǎo)學(xué)案變成教案的翻版。學(xué)案與教案不過(guò)一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”；教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生所設(shè)計(jì)的教的程序。學(xué)案卻是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案；學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。教案的設(shè)計(jì)完全按照教師的意愿由教師完成，學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師預(yù)設(shè)，最終由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來(lái)使用和完成。

總之，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。只有理清教與學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性，才能編制出好的學(xué)案，凸現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

化學(xué)鍵教案范文第4篇

“數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成”，是高中教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)要求學(xué)生了解多媒體技術(shù)的發(fā)展階段及其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現(xiàn)在對(duì)圖像進(jìn)行理解和加工，初步體驗(yàn)圖像的獨(dú)特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進(jìn)行圖像加工，并在實(shí)際應(yīng)用中能對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行客觀(guān)的分析和評(píng)價(jià)。

通過(guò)前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)內(nèi)容的延伸，也是整個(gè)圖像信息加工的重要環(huán)節(jié)，主要通過(guò)Photoshop的一些應(yīng)用來(lái)嘗試圖像簡(jiǎn)單合成的過(guò)程。其課型屬于“實(shí)驗(yàn)操作課”類(lèi)型，同時(shí)也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進(jìn)行圖像合成及修飾的基本操作，故教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用Photoshop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成和修飾。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和互助方式獲得新知識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)欣賞美的能力，團(tuán)結(jié)互助的精神以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。

【學(xué)情分析】

小學(xué)和初中已普及信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生都很熟悉計(jì)算機(jī)中的常用操作和基本概念(如鼠標(biāo)操作及對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)等)，具備良好的操作基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過(guò)“畫(huà)圖”、“金山畫(huà)王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過(guò)前面“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握Photoshop的打開(kāi)、選擇、移動(dòng)、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作。此外，學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對(duì)美的認(rèn)識(shí)，什么樣的圖像才是完美的)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖層概念的理解。

【教學(xué)方法】

采用有趣的情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)過(guò)程中，貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的良性互動(dòng)模式；采取“實(shí)物演示”方法介紹圖層的概念；在指導(dǎo)巡視過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，同時(shí)要發(fā)掘典型便于評(píng)價(jià)；采用對(duì)具體案例評(píng)價(jià)分析的方式，進(jìn)行情感教育。

【學(xué)習(xí)方法】

在機(jī)房服務(wù)器內(nèi)建立導(dǎo)學(xué)教案，學(xué)生通過(guò)瀏覽它們，自學(xué)和總結(jié)操作步驟。

針對(duì)學(xué)生的不同層次以及新授課的特點(diǎn)，學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實(shí)際，4人一組)。

以小組協(xié)作方式完成任務(wù)。

通過(guò)評(píng)價(jià)和自我定位，優(yōu)化操作。

通過(guò)自主思考，形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

【教學(xué)環(huán)境】

網(wǎng)絡(luò)教室大屏幕Photoshop8．0中文版

【情境導(dǎo)入】

腦筋急轉(zhuǎn)彎：把大象裝進(jìn)冰箱總共需要幾步？

合作探究1：

1．參考導(dǎo)學(xué)案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進(jìn)行合成。

2．組內(nèi)協(xié)作完成，個(gè)人總結(jié)步驟。

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

在合成后的圖像中，選擇移動(dòng)工具并在屏幕上拖動(dòng)鼠標(biāo)，能隨著鼠標(biāo)拖動(dòng)而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

實(shí)物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

合作探究2：

1．參考導(dǎo)學(xué)案例中“圖層概念”部分，實(shí)踐其中的操作。

2．通過(guò)操作，進(jìn)一步理解圖層概念。

3．組內(nèi)協(xié)作，共同探討。

問(wèn)題解決：通過(guò)實(shí)踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

知識(shí)鞏固：選擇規(guī)定圖層，設(shè)置透明度并隱藏該層。

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

合作探究3：

要求：

1．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

2．結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實(shí)、空間等概念，使合成圖像達(dá)到最佳效果。

3．組內(nèi)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。:

自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐：

1．在“練習(xí)2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進(jìn)行合成操作，注意要用到剛學(xué)的選擇工具。

2．結(jié)合網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)文件及自己操作實(shí)踐，修飾圖像。

3．遇到問(wèn)題，參考網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)文件“問(wèn)題解答”部分，和同學(xué)互助，也可以詢(xún)問(wèn)老師。

作品互評(píng)：展示兩幅學(xué)生作品，由全體學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。

精品賞析：部分優(yōu)秀作品。

作品評(píng)價(jià)：

優(yōu)秀作品的特點(diǎn)：

1．主題明確，內(nèi)容健康向上，貼近時(shí)代要求。

2．熟練使用圖像合成技術(shù)，做到“天衣無(wú)縫”

3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

4．構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個(gè)性強(qiáng)。

教學(xué)思考：

1．導(dǎo)學(xué)案例的使用

由于學(xué)生存在著個(gè)體知識(shí)的差異，加之教材設(shè)置的“非零起點(diǎn)”問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)很大困難。而導(dǎo)學(xué)案例能較好地解決這一問(wèn)題，并能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課，建立導(dǎo)學(xué)案例是很有必要的。

2．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“教師提出目標(biāo)要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案例(或互助探索等)完成任務(wù)、評(píng)價(jià)完成效果”──這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見(jiàn)、也是較有成效的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動(dòng)手能力，更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。

3．教學(xué)分組、小組協(xié)作

針對(duì)不同的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是，無(wú)論哪種分組方式，在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式，以實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)鍵教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 體育教學(xué)檔案 信息化

高校檔案信息化是隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)化的方式互相連接，從而及時(shí)提供利用，實(shí)現(xiàn)資源共享，它給傳統(tǒng)的檔案工作帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等學(xué)校如何進(jìn)行體育教學(xué)檔案信息化的建設(shè)與管理，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)是高等學(xué)校體育工作者研究的重要課題。

1 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案的特點(diǎn)和功能

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實(shí)踐和體育教學(xué)研究過(guò)程中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過(guò)整理立卷歸檔的各種載體材料。它是高等學(xué)校體育教育活動(dòng)和體育教學(xué)管理工作的真實(shí)記錄，是高等學(xué)校體育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是開(kāi)展體育教學(xué)改革和評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)，具有以下特點(diǎn)：（1）事實(shí)的客觀(guān)性與歸檔的主觀(guān)性。（2）內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等各個(gè)環(huán)節(jié)。（3）社會(huì)科學(xué)性與自然科學(xué)性相結(jié)合。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計(jì)劃與規(guī)劃、文件材料和會(huì)議記錄等資料既有社會(huì)科學(xué)性又有自然科學(xué)性。（4）排他的差異性和規(guī)范性結(jié)合的特點(diǎn)。體育教學(xué)檔案能夠正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，從而為不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實(shí)依據(jù)。其重要性主要表現(xiàn)在如下幾方面:（1）有利于科學(xué)決策，宏觀(guān)調(diào)控高校體育工作。使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門(mén)能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂出切合本校實(shí)際的體育工作規(guī)劃，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，有針對(duì)性地、科學(xué)地開(kāi)展體育教學(xué)和其他體育活動(dòng)，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生體育素質(zhì)。（2）有利于體育教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加也豐富了體育教師的學(xué)識(shí)。（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)。（4）有利于高校體育教學(xué)和體育工作評(píng)估。在國(guó)家對(duì)辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評(píng)估中，素來(lái)都把體育列為重要的評(píng)估條件，經(jīng)常對(duì)《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評(píng)估。要使評(píng)估結(jié)論客觀(guān)、準(zhǔn)確，符合實(shí)際，需要查看被檢查學(xué)校體育工作的歷史紀(jì)錄，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實(shí)具體的原始材料。

2 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)是指以體育教學(xué)檔案資源建設(shè)為核心，以紙質(zhì)體育教學(xué)檔案數(shù)字化及現(xiàn)行體育教學(xué)電子文件管理為重點(diǎn)，確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化，集中統(tǒng)一于管理校園辦公自動(dòng)化過(guò)程中形成的各類(lèi)體育教學(xué)電子文件，確保全校重要電子文件及數(shù)據(jù)庫(kù)的安全和有效利用并以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，加快體育教學(xué)檔案全文和電子文件全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，并采取實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理辦法，確保現(xiàn)行電子文件和數(shù)字化體育教學(xué)檔案信息化、數(shù)據(jù)庫(kù)化。高校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)在具體的管理上，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:

2.1體育教學(xué)檔案信息化的管理不夠重視。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個(gè)檔案管理的一部分，但從實(shí)際情況來(lái)看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對(duì)體育教學(xué)檔案重視不夠。由于對(duì)體育教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。

2.2校園網(wǎng)與辦公自動(dòng)化的建設(shè)不夠完善。高校檔案工作高性能的軟件設(shè)計(jì)還較弱，網(wǎng)站建設(shè)還只停留在宣傳檔案的法律、法規(guī)，擴(kuò)大檔案信息交流的初步階段上，而體育教學(xué)的檔案工作基礎(chǔ)設(shè)施則更落后。

2.3缺乏專(zhuān)業(yè)兼職體育檔案管理人員。相當(dāng)多的高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育檔案管理人員，一般由教學(xué)秘書(shū)代管，各類(lèi)檔案分散管理，有的處于無(wú)人管理狀態(tài)。這樣由于缺乏統(tǒng)一的管理和必要的檔案保護(hù)設(shè)施，對(duì)檔案的安全及檔案信息資源的開(kāi)發(fā)利用是非常不利的。

2.4歸檔材料的及時(shí)性與全面性不夠。高校體育教學(xué)檔案資料是否健全，將全面、直接地反映高校開(kāi)展體育工作的情況。有的高校體育教學(xué)檔案資料的收集與高等學(xué)校教學(xué)檔案工作規(guī)范的收集范圍相差甚遠(yuǎn)。其原因有檔案室沒(méi)有足夠重視院系教學(xué)檔案的收集工作;有些資料散落在部門(mén)或個(gè)人手中，沒(méi)有及時(shí)移交檔案室。高等學(xué)校教學(xué)類(lèi)檔案工作規(guī)范指出:“歸檔的重點(diǎn)是本校在教學(xué)工作，特別是教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中形成的不同載體的文件材料?！?/p>

3 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)的建議與措施

教學(xué)檔案是衡量學(xué)校教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是開(kāi)展教學(xué)改革、評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。因此，必須做好高等學(xué)校體育教學(xué)檔案的歸檔工作，實(shí)現(xiàn)信息化管理，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1提高對(duì)高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)檔案工作是體育教學(xué)重要的基礎(chǔ)性工作，對(duì)高校體育教學(xué)管理有重要的意義。因此，要不斷加強(qiáng)體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門(mén)負(fù)責(zé)人、體育教師以及檔案員對(duì)體育檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，督促他們主動(dòng)收集整理相關(guān)資料，并按時(shí)移交給學(xué)院檔案部門(mén)作進(jìn)一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性，領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)高校體育教學(xué)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)檔案信息化人才的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理，關(guān)鍵在人才。目前，高等學(xué)校檔案界缺乏高層次、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須加強(qiáng)檔案人員多方面能力的培訓(xùn)，使他們盡快熟悉現(xiàn)代化技術(shù)技能的運(yùn)用，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)檔案人員的事業(yè)心和責(zé)任心，才能更好地為檔案信息化建設(shè)提供管理、技術(shù)、實(shí)施的保障。

3.3靈活掌握歸檔時(shí)間和文件材料的動(dòng)態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者，應(yīng)靈活掌握歸檔時(shí)間，及時(shí)收集，隨時(shí)歸檔，不能消極等待。學(xué)校規(guī)定在每年開(kāi)學(xué)的第一個(gè)季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅(jiān)決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。

3.4加強(qiáng)高校體育教學(xué)檔案信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及，高校體育教學(xué)檔案管理工作也應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化。首先，建立體育檔案計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容，填寫(xiě)在統(tǒng)一格式的計(jì)算機(jī)輸入卡片上。其次，建立計(jì)算機(jī)借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計(jì)等功能。第三，建立計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督以及量化的管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化?？s微化已成為檔案存儲(chǔ)的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲(chǔ)的空間，而且在計(jì)算機(jī)處理檔案信息工作中，能不斷擴(kuò)大信息存儲(chǔ)量，提高檔案管理的自動(dòng)化水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］李楠.教育評(píng)估與學(xué)校檔案建設(shè)［J］.學(xué)校檔案，2003，(1):43-44.