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公開課發(fā)言稿范文第1篇

工程處市場開發(fā)科副科長竟聘演講稿

我叫×××，年齡：歲，民族：滿族，我競聘的崗位是市場開發(fā)科副科長

我于年畢業(yè)于重慶交通學院路橋?qū)I(yè)，年月至年月在津濱項目先

后擔任過技術(shù)員、技術(shù)主管、試驗室主任等職務(wù)，年月至××年月在梨溫

高速公路標擔任工區(qū)主任、工段長等職務(wù)。主要從事公路和橋梁的現(xiàn)場施工技

術(shù)管理工作，并被評為年度公路一局優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)干部?！痢聊暝轮两?/p>

在開發(fā)科及技術(shù)質(zhì)量科從事投標商務(wù)、施工組織設(shè)計編制和投標文件的翻譯工作。

為了增強在施工組織設(shè)計環(huán)節(jié)的競爭實力，我從四月份開始將施工組織設(shè)計中的所

有圖表繪制成彩頁，增加了有針對性的施工創(chuàng)優(yōu)計劃，并按照最新施工規(guī)范和行業(yè)

標準以及招標文件的具體要求對原有的工法進行了認真的修改。除了做好技術(shù)質(zhì)量

管理及施工組織設(shè)計工作之外，我還對工程處銅陵至湯口標、西昌至攀枝花標

兩個世行貸款項目的投標文件進行了翻譯工作，克服了時間短，缺少參考資料等各

種不利因素，順利完成了翻譯任務(wù)。

個人業(yè)績

我自參加工作以來，勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，多年來始終堅持在施工生產(chǎn)

第一線，從事施工現(xiàn)場技術(shù)質(zhì)量管理工作。目前我已經(jīng)能夠組織路基工程、路面工

程、橋涵工程的施工生產(chǎn)和技術(shù)管理，以及編制和審定施工技術(shù)方案。

我非常注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，英語通過了六級，計算機通過了二級，專業(yè)基

礎(chǔ)扎實，比較熟悉工程力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及高等數(shù)學、線性規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計等。

能夠進行具有一定深度的英譯翻譯工作，能夠使用計算機軟件進行工程計算、結(jié)構(gòu)

分析以及設(shè)計繪圖等。

對于競聘市場開發(fā)科副科長，我認為具備以下條件：

.專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對路基工程、路面工程、橋涵工程等有一定的現(xiàn)場施工技術(shù)

管理經(jīng)驗，能夠編制和審定施工技術(shù)方案。

.平時注重英語知識的學習及英語綜合能力的培養(yǎng)，有一定的英語筆譯能力，

能夠進行技術(shù)資料、投標商務(wù)及施工組織設(shè)計的翻譯工作，有利于參與世行貸款項

目乃至于國際工程的建設(shè)。

.能夠熟練使用計算機軟件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計和文字處理。

.工作態(tài)度嚴謹認真，責任心強，有團隊精神。

我的不足之處是：

目前尚沒有正式從事過概預(yù)算工作;雖然能進行英語資料的翻譯工作，自己也一直堅持學習，但沒有在英語環(huán)境中鍛煉過，這方面還有所欠缺。

工作設(shè)想

首先，做好施工組織設(shè)計的編制和審定工作。

自××年月目起。公路工程國內(nèi)招投標文件范本按新版執(zhí)行，增加了工程建設(shè)強制性標準以及國家新頒的水泥和鋼筋等規(guī)范和環(huán)境保護、水土保持、與綠化工程等面的內(nèi)容，而且字數(shù)限定在字之內(nèi)，并作為評標時的參考因素之一，而我們以前的施組一般都在五萬字以上。因此，對我們的施工組織設(shè)計提出了新的要求。

()文字精煉，結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整。

做到“精、達、雅”。對有明確要求的方案、方法、工序、施工保證措施及須說明的事項，都要清晰明了地反應(yīng)在文字說明中。

()重點突出，特色鮮明

對主要工程項目的施工方案，關(guān)鍵工程和難點工程的施工方案、方法及其措施要進行有具體的闡述，著重于公路建設(shè)行業(yè)質(zhì)量通病的防治。為了體現(xiàn)出我單位的特點和優(yōu)勢，從人員保證、機械保證、材料保證、質(zhì)量保證、安全保證、文明施工、環(huán)境保護等方面有針對性的編制施工創(chuàng)優(yōu)計劃。增強施工組織設(shè)計環(huán)節(jié)的競實力。

()提高標書外觀質(zhì)量。

從文字排版，圖表繪制，顏色設(shè)置，增加書簽等方面著手提高標書到整潔美觀且方便翻閱。

.按照新標準、新規(guī)程及每個投標項目的具體情況，對以前的施工工法、技術(shù)方案

進行修改。提前做好與投標相關(guān)的資料收集整理工作，尤其是我們尚沒有成熟工藝的工程項目。

.嘗試開發(fā)施工組織設(shè)計的成套軟件。我以前學過、、×，

，語言等，并且通過了程序語言的二級考試，我一直有這樣的設(shè)想，就是利用程序語言編制一套施工組織設(shè)計的軟件系統(tǒng)，從而可以大大提高工作效率。

.加強施工技術(shù)方案與投標預(yù)算的溝通。使機械設(shè)備、人工、材料的投入做到一致、統(tǒng)一。加強對編制投標概預(yù)算技巧的學習和熟練應(yīng)用。

.加強外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高翻譯水平和質(zhì)量，收集相關(guān)資料，為提高在世行

公開課發(fā)言稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標準；課程體系

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”。以就業(yè)為導向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時按職業(yè)崗位（群）的需要進行新建或調(diào)整。行業(yè)標準是由我國各主管部、委（局）批準，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標準。能夠反映企業(yè)對崗位人員能力的要求,對高職院校課程體系的建立具有指導意義。參照行業(yè)標準設(shè)置教學內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標準對接的高職課程體系開發(fā)。

1課程體系與行業(yè)標準相對接中需要解決的核心問題

1.1行業(yè)標準融入課程教學問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，行業(yè)的標準也比較復(fù)雜，有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識點的學習。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標準設(shè)置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識課程的先后順序，以保證學習過程由易到難、循序漸進和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對接問題，職業(yè)資格考試是對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能的測試和評價，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標準化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對接。

2行業(yè)標準對接的課程體系重構(gòu)思路

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標準也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標準，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟和美觀等。與行業(yè)標準對接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導向，以行業(yè)標準為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實踐教學；并從高職教育對學生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識課程。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標準采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學生在校期間必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實訓。在實踐教學環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實訓，在鍛煉學生動手能力的同時，做到專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進培養(yǎng)。（3）一個學生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國家對高職學生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學生在就業(yè)時已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學習、認知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標準，采用“必修+選修”的學分制課程設(shè)置，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識課程設(shè)置。通識課程培養(yǎng)學生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學英語、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、專業(yè)英語。通識選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學習，使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學、建筑設(shè)備、建筑工程計量與計價、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟學。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項目管理、建筑工程招投標與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學生選修其中兩門。（3）集中實踐。集中實踐是針對職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項集中實訓。必修集中實踐有建筑識圖與構(gòu)造實訓、建筑CAD實訓、建筑工程測量實訓、工程算量實訓、生產(chǎn)頂崗實訓、畢業(yè)設(shè)計。選修集中實踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項，要求學生選修其中一項。

作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院

參考文獻

公開課發(fā)言稿范文第3篇

Abstract： Higher vocational curriculum system construction is the key element to determine the quality of the training， and also is the core of vocational education reform. The curriculum development and research of railway engineering technology major based on work process systematization takes the students' career adaptability as the goal to enable students to quickly adapt to their occupation and get strong follow-up development ability.

關(guān)鍵詞： 高職；鐵道工程技術(shù)；課程體系；職業(yè)能力

Key words： higher vocational college；railway engineering technology；curriculum；professional competence

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0215-02

0 引言

高職課程體系建設(shè)既是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的切入點，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點，在高等職業(yè)教育教學改革中占有重要地位。為此，鐵道工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合鐵路行業(yè)的發(fā)展變化及其對高端技能型人才需求，針對現(xiàn)場調(diào)研、畢業(yè)生訪談、企業(yè)專家研討等信息反饋基礎(chǔ)上，歷經(jīng)多次校內(nèi)外專家論證，按照“教學內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標準與鐵路行業(yè)標準相融合、課程考核與技能鑒定相融合”的設(shè)計思路，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，保障了該課程體系設(shè)計與開發(fā)的系統(tǒng)性、動態(tài)性、先進性和實用性。

1 基于工作過程導向的課程體系特征

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學習的內(nèi)容是工作、通過工作實現(xiàn)學習。鐵道工程技術(shù)專業(yè)是以工作過程分析為切入點，以培養(yǎng)鐵路施工與維護崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系。

1.1 開發(fā)主體多元化：開發(fā)主體由過去的院系專業(yè)帶頭人負責、專業(yè)教師參與轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)專家、學校骨干教師、課程專家組成的課程體系開發(fā)團隊，避免了課程構(gòu)成與目標崗位的要求脫節(jié)，實現(xiàn)了課程體系設(shè)置與社會、企業(yè)要求相適應(yīng)、相對接。

1.2 課程結(jié)構(gòu)職業(yè)化：其一，課程開發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)、學習情境均來自典型工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換；其二，課程內(nèi)容以工作項目或任務(wù)為載體，為學生提供完整真實的學習體驗，實現(xiàn)以提高學生的職業(yè)能力為核心，并兼顧學生個性的發(fā)展。

1.3 課程內(nèi)容綜合化：主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。即理論教學與實踐教學相互滲透，將專業(yè)知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，并強調(diào)各環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和銜接，突出課程內(nèi)容的針對性和應(yīng)用性。

1.4 課程實施一體化：主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所三方面的變化。就實施主體而言，融學校、企業(yè)為一體，融教師、工程師為一體；就場所而言，必須做到專業(yè)教室、實踐教學基地的結(jié)合；就教學過程而言，是教學過程與工作過程的結(jié)合、學習過程與學習成果相統(tǒng)一。

2 構(gòu)建符合高職鐵路特色的專業(yè)課課程體系

2.1 課程結(jié)構(gòu) 按照鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才的知識、技能、素質(zhì)要求，遵循知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律、學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜地構(gòu)建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.1.1 開設(shè)高等數(shù)學、應(yīng)用文寫作、大學英語等公共學習領(lǐng)域課程，培養(yǎng)學生的基本文化素質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2.1.2 開設(shè)工程識圖與CAD、工程力學應(yīng)用、測量技術(shù)與應(yīng)用、土木工程材料試驗與檢測、工程地質(zhì)鑒別與分析、混凝土（鋼）結(jié)構(gòu)檢算等專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程，為學專業(yè)課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ)。

2.1.3 開設(shè)地基基礎(chǔ)施工與試驗檢測、鐵路軌道施工與維護、鐵路隧道施工與維護、鐵路橋梁施工與維護、鐵路工程施工組織與預(yù)算等專業(yè)學習領(lǐng)域課程，培養(yǎng)學生從事鐵路施工及工務(wù)技術(shù)領(lǐng)域最典型工作的能力，包括設(shè)備的選擇和操作、工作方法的選擇和運用、勞動的組織和管理等，以強化學生核心崗位能力和專業(yè)技能。

2.1.4 開設(shè)鐵路線橋隧檢測、專業(yè)英語、以及施工與工務(wù)模塊等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程，幫助學生了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，拓展專業(yè)口徑，為職業(yè)能力的遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；開設(shè)專業(yè)選修學習領(lǐng)域課程，拓寬學生的專業(yè)視野，幫助學生了解和認知專業(yè)前沿技術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展狀況，為學生職業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.1.5 開設(shè)認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習（畢業(yè)設(shè)計）、新技術(shù)新工藝講座等綜合實訓學習領(lǐng)域課程，強化培養(yǎng)學生的綜合運用基本技能解決具體問題的能力，以綜合技能實訓、標準化作業(yè)實訓、頂崗實習為主要形式，以突出職業(yè)標準化訓練為中心，重點強化培訓學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的綜合運用能力，幫助學生形成崗位能力。

2.2 課程排序 按照專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學生的能力形成規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律以及崗位任務(wù)的難易程度，安排課程教學的先后順序，確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。（表1）

3 新課程體系運行效果

新課程體系通過3年的實踐運行表明，學生的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)顯著提高：職業(yè)技能鑒定通過率達到100%，專業(yè)課程考核及格率為100%、優(yōu)秀率接近48%，實踐教學成績普遍提高30%以上；1名同學獲國家獎學金、27名同學獲國家勵志獎學金；獲特等獎學金1人、一等獎學金26人、二等獎學金53人、三等獎學金103人，獲獎率達52%；被學院評為優(yōu)秀學生干部34人、優(yōu)秀團干13人、優(yōu)秀團員26人、優(yōu)秀學生53人、先進個人31人；有4名同學參加2012年全國大學生數(shù)學建模競賽、并榮獲?？平M陜西省二等獎，有6名同學在全國鐵路職業(yè)院校鐵工類專業(yè)測量技能大賽榮獲特等獎，8名同學在全國職業(yè)院校技能大賽學生技能作品展榮獲三等獎。

實踐表明，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系激發(fā)了學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生在工學交替的實踐中，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期，提高了就業(yè)競爭力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年穩(wěn)定在99%以上，2013年學生就業(yè)質(zhì)量邁上新臺階：2013屆就業(yè)率為99.7%、2014屆簽約率為95.5%。

4 結(jié)語

高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的課程體系打破了傳統(tǒng)學科領(lǐng)域課程體系模式，只有以工作過程為主線、以職業(yè)生涯為目標、以鐵路行業(yè)標準為依據(jù)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容，高職課程體系改革才能卓有成效。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社，2009.

[3]馬樹超.能力·理念·基礎(chǔ)·水平——首批國家示范性高職建設(shè)院校特點評述[N].中國教育報，2007-04-17.

公開課發(fā)言稿范文第4篇

   在青年教師座談會上校長發(fā)言稿

   尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

   下午好！

   我是王xx，我今天演講的題目是：在感恩中成長。

   首先，請允許我代表所有的青年教師感謝學校重視我們青年教師的發(fā)展，組織“青年新秀”評選的活動，督促青年教師成長！今天能站在這里代表青年教師演講，我深感榮幸，但更多的是誠惶誠恐和不安，因為我深知我們外中有太多優(yōu)秀的青年教師，在此也希望學校多組織這樣的活動，給更多的青年教師展示自己的機會！

   七年前，剛剛大學畢業(yè)、懵懵懂懂的我在朋友一句“你是學外語的，就去外國語中學吧”的建議下，報考了我們學校，從此，踏入了人生新的征程。我從2010年開始當班主任，13年送走了自己第一屆畢業(yè)班?，F(xiàn)在，我是初二六班的班主任，教初二5。6班的英語課，擔任初二年級英語備課組長，還負責學校的英語角。這一路走來，每一點滴的進步，都離不開我們外中這個溫暖的大家庭給予我的鼓勵，離不開各位親愛的同事對我的幫助！每一次回首自己走過的路，我都深深的感激生活，感激讓我選報了外中的朋友，讓我入對了門;更感激所處的優(yōu)秀團隊，團結(jié)務(wù)實的英語組、年級組和外中這個大家庭，讓我一次又一次取得進步;也感激自己在最青春的日子里選擇了努力奮斗，讓自己擁有了七年無悔于青春的前行。忘不了每次公開課前英語組同事們一遍遍耐心的聽課;忘不了當班主任之初，鮑校長每個早讀從我班走過時的悉心的指導;忘不了在感到挫敗猶豫時付主任的和風細雨的鼓勵，;忘不了太多的同事總是在我需要的時候伸出無私的援助之手，忘不了我生病時各位同事不顧酷暑親自到我家去看望我，鼓勵我……

   正是有這樣優(yōu)秀的團隊和集體，所以我才絲毫不敢懈怠，一直在積極努力，七年來，在各位領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在各位同事的熱心幫助下，當然，也在我自己的刻苦努力下，我還是取得了很大的進步的。作為班主任，在班級管理和成績方面，2013年帶的第一屆畢業(yè)班考入全市前500名15人，超額50%完成了學校訂的10個人的目標，同時我班有多名同學考入我校高中部。我也獲得了中招優(yōu)秀班主任。后又獲得兩次校優(yōu)秀班主任，多次獲校德育課先進個人。

   比起這些榮譽，我更欣喜的是得到了各位家長和學生的認可和肯定。第一屆學生畢業(yè)兩年了，家長們還會和我打電話探討孩子的情況，進步了、退步了、是否早戀了？讓我和孩子去談心;生病出院了，學生們第一時間捧著鮮花來看我;每逢節(jié)日，因為成績太差當兵走了的楊中華總是準時打來電話;前幾天*排節(jié)目遇見我原來的課代表，現(xiàn)在在我校讀高二的張云雪同學，她問我：“老師，你還記得我們之間的約定嗎？我曾在全班同學面前承諾我將來要帶你去阿爾比斯山滑雪，我現(xiàn)在幾乎每天跑*時看見你就要提醒自己一遍：一定要努力，努力才有能力兌現(xiàn)自己的諾言，您可一定要鍛煉好您的身體！”她還說：“老師，你知不知道，我在一次很難得的演講機會上，講我的老師，說的就是你和王xx老師。過后很多人羨慕我，你為什么遇見那么好的英語老師和班主任？”王xx老師是我努力的榜樣，但能被學生肯定，這何嘗不是一種榮譽？

   有了外中這個優(yōu)秀的大團隊，其實，每個外中人都是非常優(yōu)秀的！記得辦公室的劉曉華老師在講公開課前略有緊張，我們都鼓勵他：你招教考試都過了，一個公開課緊張什么呀？他毫不猶豫的說：這里可是外中呀！確實，優(yōu)秀的外中，有一大批優(yōu)秀的外中人！那么我今天站在這里，又憑什么讓各位在優(yōu)秀的外中人發(fā)現(xiàn)我，投我一票呢？我仔細想了想，認真的總結(jié)了總結(jié)，我認為我是外中的“四有”好青年！哪“四有”呢？有良好的心態(tài)、有愛心肯用心、有擔當、有學習和反思！

   1、有良好的心態(tài)

   良好的心態(tài)是一切成績的根源。無論何時，我總是保持著積極陽光的心態(tài)。身邊的朋友都說我熱愛生活，許小康老師曾說我每天都是“勁兒勁兒”的，我想這都是我心態(tài)好的原因。

   正是有了良好的心態(tài)，我才能正確的認識自己，正確的面對自己的工作和生活。去年暑假，我得了一個非常不好的病，手術(shù)后很多人勸我放棄工作，在家休息，最終我還是靠自己強大的心態(tài)堅持下來了，戰(zhàn)勝了病魔，也戰(zhàn)勝了自己！

   2、有愛心肯用心

   有愛心、肯用心，才能有心的溝通，才能有*的班集體。有人說班主任工作是一門藝術(shù)。我想，只要班主任有愛心，能將愛融入到班主任教育工作中去，像愛自己的孩子一樣去愛學生，像母親對孩子般地無私奉獻，你便掌握了這門藝術(shù)。我現(xiàn)在所帶這屆學生，先后幾次召開別開生面的家長和學生共同參加的家長會：初一下期的段考后表彰大會，我們表彰了各個方面表現(xiàn)好的學生：引領(lǐng)初一同學前進的標桿人物、感動外中風云人物、坐姿端正模范、勤儉節(jié)約模范等，讓家長了解班內(nèi)優(yōu)秀的孩子，請家長和學生代表發(fā)言，收到很好的效果;去年三八節(jié)正好學校讓家長來開家長學校的會議，我們就抓住機會開了感恩母親的班會;這學期，我們又一起和家長探討了關(guān)于青春和學習態(tài)度的班會：不要讓未來的你討厭現(xiàn)在的自己！都受到了家長和孩子們的一致好評。會后有很多家長都給我發(fā)了信息說：這是我開過的最好的家長會，大人孩子一起受教。希望王老師多開這樣形式的家長會，啟發(fā)了家長教育孩子的方式。

   我還建立了家長的微信群，現(xiàn)在這個群里有88位家長，每天你我會把孩子們的生活片段，以小視頻的形式發(fā)給家長，讓家長了解孩子們在校的生活情況：早*、早上的體育鍛煉、孩子們的優(yōu)秀作業(yè)、早讀情況、課間生活等等。很多家長看到孩子們在校生活都激動不已，經(jīng)常會有家長發(fā)信息感謝，甚至有家長都想來外中再上次初中。我在做好班級工作的同時，也為咱們外中做了良好的宣傳，因為所有的家長都會先說“感謝外中！”再說“感謝王老師！”

   3、有擔當

   有擔當才有成長。除了正常的兩個班的英語教學和班主任的工作之外，我還負責學校的英語角。所以每當各種活動襲來時，我都會尤其忙碌。就拿英語演講來說吧，要xx訓主持人、準備節(jié)目。剛開始我也是很膽怯的，因為自己是個毫無藝術(shù)細胞的人。但我雖膽怯卻沒有對這樣的挑戰(zhàn)說不。沒有經(jīng)驗，我就一點一滴從頭來，多排練、多溝通、多向音樂老師求助。最終，幾年來，在各位同事的幫助下，我們成功的舉辦了一屆又一屆的英語演講比賽。去年我校十年校慶，學校要求我們上演個英語話劇。天哪，好難！因為我們的觀眾不僅僅有學生，還有各界來賓和全體家長！我和年級的英語老師迅速商定了一個方案：劇一定要選好！英語大部分家長是聽不懂的，我們一定要讓家長看懂，所以就確定了《灰姑娘》這個大家都熟悉的話劇。然后我們就打出劇本，張貼到各班，從年級200多名報名的同學中，經(jīng)過海選、復(fù)選、終選，選出了20幾名同學參加節(jié)目排練。一次次排練、一次次溝通服裝……最終在英語組同事的努力下，呈現(xiàn)給大家一個精*的節(jié)目！

   平時在年級工作中也是這樣，我從沒有：這個工作該我做，或者不該我做的想法。想到了，就去做，做的效果好了，就和大家分享。正是這種勇于擔當?shù)牧晳T，讓我經(jīng)歷了很多大型活動和各種公開課的洗禮，才有了更大的進步。

   4、有學習和反思

   有學習和反思，才有進步?，F(xiàn)在是一個各種信息和技能迅速發(fā)展的時代，不學習，不掌握過硬的知識，就會被淘汰，就會徒勞無功。所以我工作之余很注重自己的學習和反思。積極讀書、認真參加各種學習、不斷總結(jié)、反思自己的工作。在此也要感謝學校經(jīng)常給我們提供這樣向別人學習的機會。去年，李鎮(zhèn)西思想演研究報告團來我校講課，聽了之后，我加入了他們的qq群，被一大批在積極努力的老師所感動，所以堅持踐行他們的活動：寫文章、讀優(yōu)秀博客、參加每周六的研討活動。發(fā)表在咱們本期《教工天地》上的那篇《靜等花開》就是第一次參加他們的活動后督促自己寫的！

   在那次報告中，我們還了解到了素材型班會課，前段時間這個發(fā)起人在網(wǎng)上招募十位老師來組成研發(fā)團隊，我知道后，也積極參加，連創(chuàng)三關(guān)，成為第二名加入到他們團隊中的教師。期待著在這些團隊的帶領(lǐng)下能更好的學習和反思自己。

   不管現(xiàn)在的我夠不夠格當青年新秀，我都要感謝一路走來，學校對我的xx養(yǎng)，各位領(lǐng)導和同事對我的關(guān)心和幫助，所以請允許我借用汪國真的這首《感謝》來結(jié)束今天的演講：

   讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷清風，你卻給了我整個春天;

   讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋;

公開課發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 應(yīng)用文寫作 課程開發(fā)

一、“工學結(jié)合”的概念及其由來

所謂“工學結(jié)合”，指的是一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這里的“學”指的是學校的課堂學習，“工”指的是在企業(yè)或行業(yè)的具體工作。工學結(jié)合就是將職業(yè)教育放在兩個不同的空間――學校或企業(yè)來進行。教育部部長周濟曾概括過工學結(jié)合的三大好處：一是可以使學生在生產(chǎn)和學習過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力；二是可以使學生通過勞動獲得收入，減輕學業(yè)上的經(jīng)濟負擔，以及在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；三是可以加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于學校改善辦學條件。

德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導的“TAFE”模式等先后被介紹到中國，給中國職業(yè)教育帶來前所未有的發(fā)展空間與活力。因此，“工學結(jié)合”這種行之有效的職業(yè)教育模式成為現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的主要潮流。2006年教育部了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，在第五部分提出要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。至此，一股工學結(jié)合的熱潮在全國各高等職業(yè)院校興起，特別是全國優(yōu)秀和示范學校評估工作的推動，使工學結(jié)合及其背景下的課程和教學改革成為中國職業(yè)教育的主要任務(wù)和發(fā)展方向。

二、“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”與應(yīng)用文寫作課程的契合點

毫無疑問，“工學結(jié)合”是一種先進的職業(yè)教育理念，也是一種行之有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這早已被西方許多職業(yè)教育發(fā)達國家和我國一些起步較早學校的實踐所證明。但到目前為止，還沒有形成一個全國性的規(guī)模、一套完整的教育教學體系和評價機制，特別是在教學與課程開發(fā)上更是處在摸索與嘗試階段。

那么，如何來開發(fā)適合工學結(jié)合的課程呢？源于德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所（ITB）的“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”，為我們提供了一個很好的范例。所謂“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”，就是根據(jù)實踐專家研討會對與某項工作過程相關(guān)的典型工作任務(wù)的描述與分析，在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法，簡稱為BAG（Berufiche Arbeitsaufgabenr的縮寫）課程開發(fā)法。此法的兩個核心要件是“實踐專家研討會”和“典型工作任務(wù)分析”。實踐專家（Expert work），是指那些具有較高職業(yè)能力水平，擁有足夠的某個職業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，并在工作中不間斷地繼續(xù)學習，或者以其他方式繼續(xù)發(fā)展自己的能力，達到技術(shù)工作先進水平的優(yōu)秀技術(shù)工人或技師等。典型工作任務(wù)（Professional tasks），指的是用完整的、有代表性的職業(yè)行動和反映本質(zhì)的綜合化工作關(guān)系來描述的具體工作。每一典型工作任務(wù)都是一個完整的作業(yè)過程，所期望的結(jié)果是特定的，這個結(jié)果反映了任務(wù)的本質(zhì)意義。在實踐專家研討會中，可以確定一定數(shù)量的典型工作任務(wù)，它不受某一特定崗位或某一具體個人的制約，也不僅僅是將工作任務(wù)分解成幾個獨立的能力點、知識點和技能點，而是更加關(guān)注工作過程的完整性和完成工作任務(wù)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

BAG課程開發(fā)法實際上就是一種行動導向教育理念的具體體現(xiàn)。這種方法在實踐性強、工序性明顯、技藝含量高的工科類和工藝類專業(yè)的課程開發(fā)中已顯示出巨大的優(yōu)越性，成功的案例屢見不鮮。但到目前為止，BAG法在文經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的運用才剛剛開始，成功的范例更是罕見。但這并不意味著BAG課程開發(fā)法在文經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域就沒有用武之地。高職院校的辦學方向和人才培養(yǎng)的目標定位，決定了它必須注重實踐性、職業(yè)性和技能性，否則就難以適應(yīng)我國迅猛發(fā)展的經(jīng)濟建設(shè)和新興行業(yè)與職業(yè)的要求。為此，我們試圖運用BAG法的基本思想和方法，對高職院校應(yīng)用文寫作課程的教材進行改革，使之更切合高職院校學生培養(yǎng)目標，也更符合他們的實際水平。從大處著眼，任何寫作活動都是一種實踐性很強的行為過程，不經(jīng)過長期的學習和實踐就無法獲得寫作的能力，應(yīng)用文寫作的實用性更強，實戰(zhàn)能力的要求更高，這就是它可以運用BAG法的邏輯基點。從小處看，應(yīng)用文寫作具有較強的工作程序性，雖然不同文體有不同的具體寫作要求，但從整體來看它們都有大致相同或相似的程序性，即都要求遵循寫作的基本程序：立意―選材―構(gòu)思―行文―修改，五道程序既相對獨立又相互聯(lián)系，形成一個完整的思想與行動合一的工作過程，這就使得BAG法在應(yīng)用文寫作課程的開發(fā)上有了用武之地。

三、應(yīng)用文寫作課程開發(fā)策略：與教學同步的“四步漸進法”

根據(jù)行動導向的教育理念，參考國內(nèi)外先進的職業(yè)教育和培訓模式，人民版的“全國高等院校就業(yè)能力訓練課程系列教材”設(shè)計了一種新型的與教學過程同步的“五步訓練法”：目標―任務(wù)―準備―行動―評估。與此相仿，我們根據(jù)高職院校應(yīng)用文寫作教程自身的特點，將其改裝成“目標―準備―行動―評估”四步漸進法：

目標（Object）：就是按照每一文種的特定要求設(shè)定學習目標，明確學習內(nèi)容、任務(wù)和行動目的。例如，在設(shè)定“網(wǎng)絡(luò)新聞”的目標時就這樣表述：網(wǎng)絡(luò)新聞是以網(wǎng)絡(luò)為媒體播發(fā)的新聞，在新聞傳播方面占有得天獨厚的優(yōu)勢，對年輕受眾的影響也最廣。通過本節(jié)的學習，一是要讓學生充分認識網(wǎng)絡(luò)新聞這一傳播文體的性質(zhì)、種類和特點；二是要讓學生學會采寫文稿并制作網(wǎng)絡(luò)新聞。

準備（Prepare）：就是做好行動前的知識準備，對一些必備的知識和能力點進行簡要的介紹，并要求理解和掌握。如對某一文種的概念、特點、作用等知識進行概述性介紹，使學習者對該文種有一個基本的認知。例如，“總結(jié)”的準備內(nèi)容就包括總結(jié)的含義、種類、特點，總結(jié)寫作的基本要求特別是結(jié)構(gòu)和語言方面的要求等，以此作為總結(jié)寫作前的知識準備。

行動（Action）：就是以行動導向教學法組織學生進行寫作實訓活動，做到立足寫作活動過程，抓住重點環(huán)節(jié)，邊學邊練，采取任務(wù)驅(qū)動、案件解析和角色扮演等多種方法，不斷強化能力點的示范與實訓，通過行為過程獲得某種文體寫作的知識和能力。例如計劃寫作實訓，就要求學生利用課余時間去本市的廠礦生產(chǎn)部門采集生產(chǎn)方案，并要符合以下要求：第一，工作方案實施的基本思路；第二，在結(jié)構(gòu)上至少具備標題、導語、主體三部分內(nèi)容；第三，按照計劃的完整結(jié)構(gòu)來寫作；第四，語言上要求準確無誤，簡潔明快。

評估（Evaluate）：就是對某一節(jié)教學過程中教師如何評價教學效果和學習者如何評估自己學習收獲的一個指引。通過教師、同學和本人的自我監(jiān)控，及時了解學習成果，獲得反饋。例如，在評估網(wǎng)絡(luò)新聞寫作是否符合要求時是這樣寫的：第一，學生自我評估。首先讓采寫者回顧網(wǎng)絡(luò)新聞寫作的具體要求和注意事項，并進行自我評估，指出優(yōu)點和不足。然后，請同學進行評估，看看兩者有何不同。發(fā)生不同意見，可以，不必強求一致。第二，教師評估。教師應(yīng)在學生評估的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，肯定其成功之處，指出其不足。對于同學間的不同意見，教師要進行細致分析，從各個不同視角進行剖析，要說得有理有據(jù)，真正做到以理服人。當有學生不同意教師的意見時，也不要輕易否定，要保護好學生主動學習和探索的積極性；如果雙方誰也說服不了誰，就不要追究下去，而應(yīng)存疑，讓實踐來檢驗，切不可以勢壓人。教師的另一種評估方式，就是用書面的形式進行，即按傳統(tǒng)的做法給學生采寫的作業(yè)打一個成績，并作為平時成績記錄在案。

“四步漸進法”加上每一類文體的任務(wù)分析，就構(gòu)成了大學應(yīng)用文寫作教程的基本框架。這樣的編寫體例，將以往教材中的練習題都放到了“行動”的實訓中，無非是想突出實際操作的重要性，通過動手動腦、手腦并用，使學生掌握應(yīng)用寫作基本程序和要領(lǐng)，真正學會某一文種的寫作，并可直接用于實際工作，為就業(yè)提供良好準備。

參考文獻：

[1]呂革新．與人合作訓練手冊[M]．北京：人民出版社，2007．