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廣播電視專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0001-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個(gè)名副其實(shí)的“數(shù)字”時(shí)代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實(shí)。數(shù)字化浪潮洶涌而來(lái)，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向。“簡(jiǎn)單地說(shuō)，媒介融合就是將報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過(guò)不同的平臺(tái)，傳播給觀(guān)眾（讀者、觀(guān)眾、聽(tīng)眾、網(wǎng)名、手機(jī)用戶(hù)等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭(zhēng)議和困惑，但近幾年國(guó)內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動(dòng)、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)?？梢?jiàn)，“媒介融合”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問(wèn)題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢(shì)不僅帶來(lái)了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為高校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會(huì)影響廣泛的專(zhuān)業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。目前，國(guó)內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專(zhuān)門(mén)為廣播電視系統(tǒng)或其他部門(mén)培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來(lái)聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺(tái)上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢(shì)下學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對(duì)廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育工作者要思考和解決的問(wèn)題，而廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要指在廣播電視采訪(fǎng)、電視攝像、電視新聞寫(xiě)作、非線(xiàn)性編輯、電視節(jié)目主持等實(shí)踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開(kāi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動(dòng)手操作。而課外實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實(shí)習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實(shí)踐是課外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課外實(shí)習(xí)是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課內(nèi)實(shí)踐和課外教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機(jī)器，進(jìn)入社會(huì)媒體實(shí)習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿(mǎn)足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無(wú)法為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資很少。這樣在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實(shí)踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機(jī)制轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了難以接納大量實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。絕大多數(shù)媒體工作強(qiáng)度大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度快，大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很難找到有時(shí)間和精力的指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與媒體實(shí)際工作的窘?jīng)r。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)傳媒工作對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革就無(wú)法為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的專(zhuān)門(mén)人才。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場(chǎng)以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個(gè)方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運(yùn)作模式的跨平臺(tái)化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點(diǎn)，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才在未來(lái)的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對(duì)“全媒體”平臺(tái)，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實(shí)踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，以此改變之前很多實(shí)踐類(lèi)課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計(jì)上要把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)。比如非線(xiàn)性編輯課程應(yīng)在電編實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線(xiàn)性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類(lèi)視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類(lèi)的實(shí)踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實(shí)踐的平臺(tái)

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個(gè)普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補(bǔ)了大眾傳播信息只能單向流動(dòng)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個(gè)人主頁(yè)和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺(tái)上最活躍的一類(lèi)群體。因而，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁(yè)、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實(shí)可靠的作品都可以在自媒體平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立教師帶隊(duì)的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，不能滿(mǎn)足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室都只用于課堂教學(xué)，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時(shí)繼續(xù)課業(yè)實(shí)踐的設(shè)備。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革中要制定一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實(shí)踐的空間和時(shí)間，來(lái)鞏固課堂的聽(tīng)課效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類(lèi)比賽，爭(zhēng)取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑，就是成立特定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門(mén)、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平會(huì)獲得大幅度提高。

（四）夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與媒體間的合作

很多高校一直以來(lái)也有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)多年沒(méi)有推進(jìn)，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限、類(lèi)型有限，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開(kāi)思路。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地未必就一定是電臺(tái)、電視臺(tái)，除了電臺(tái)、電視臺(tái)之外，網(wǎng)站、報(bào)社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門(mén)、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實(shí)習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，爭(zhēng)取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師缺少甚至沒(méi)有媒體實(shí)際工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使在職教師掌握最新的媒體實(shí)踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個(gè)專(zhuān)業(yè)能否在媒介融合的大趨勢(shì)下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報(bào)道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

廣播電視專(zhuān)業(yè)范文第2篇

一、聚焦的教學(xué)改革

聚焦是指光像在成像器材上得到清晰影像的操作。在標(biāo)清時(shí)代，傳統(tǒng)的聚焦教學(xué)方法是在攝錄前推進(jìn)鏡頭使得被拍攝的主體成像最大，調(diào)整聚焦環(huán)使主體清晰，然后拉開(kāi)至所需拍攝的景別，進(jìn)而開(kāi)始拍攝。但這種聚焦方法在高清時(shí)代會(huì)發(fā)生改變。高清攝像機(jī)不易對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)是學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，主要原因是高清攝像機(jī)的清晰度、分辨率比標(biāo)清攝像機(jī)高，拍攝畫(huà)面所包含的內(nèi)容也相對(duì)較多，從而使得畫(huà)面無(wú)法突出重點(diǎn)。高清攝像機(jī)在拍攝物體時(shí)具體的對(duì)焦方法應(yīng)該是：首先將攝影鏡頭變換到相應(yīng)的景別上，然后再對(duì)準(zhǔn)物體，直至尋像器上呈現(xiàn)出物體最清晰的畫(huà)面為止。這些都需要根據(jù)被拍攝物體所處的情況手動(dòng)調(diào)節(jié)。①在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生使用高清攝像機(jī)準(zhǔn)確估算物距，強(qiáng)化訓(xùn)練基本功。其次，要善用景深關(guān)系，具體方法為：盡量采取廣角方式拍攝；降低快門(mén)速度，在保持畫(huà)面亮度的情況下縮小光圈；與被攝主體保持距離以加大景深。②實(shí)踐表明，通過(guò)上述方法的運(yùn)用，能夠在一定程度上克服聚焦困難的問(wèn)題，拍攝出高清晰的畫(huà)面。

二、曝光的教學(xué)改革

曝光是確保畫(huà)面成像質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果曝光過(guò)度，畫(huà)面就會(huì)泛白，甚至導(dǎo)致高亮層次丟失；而如果曝光不足，畫(huà)面會(huì)顯得灰暗，缺乏立體感。在曝光控制上，高清攝像機(jī)與標(biāo)清攝像機(jī)有相同之處，但也有其獨(dú)特性。根據(jù)相關(guān)從業(yè)人員長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，高清攝像機(jī)在拍攝過(guò)程中的曝光量應(yīng)該控制在±0.5檔光圈的范圍內(nèi)為宜。當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的，如果想要更為精確地把握高清攝像機(jī)的曝光，還需要在實(shí)際操作中根據(jù)所處的環(huán)境進(jìn)行手動(dòng)調(diào)節(jié)。③此外，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)購(gòu)置一些高清彩色監(jiān)視器乃至示波器等設(shè)備輔助教學(xué)，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生利用儀器調(diào)整曝光量及光圈大小，使得畫(huà)面的亮度、對(duì)比度、色彩飽和度都能達(dá)到理想效果，進(jìn)而拍攝出層次豐富、色彩鮮艷的畫(huà)面。

三、照明的教學(xué)改革

電視畫(huà)面的清晰度會(huì)受到被拍攝物體明暗對(duì)比度的影響。明暗對(duì)比度是指被拍攝物體最亮部分與最暗部分亮度的比值。一般而言，明暗對(duì)比度大，電視畫(huà)面的清晰度就高，畫(huà)面質(zhì)量就好；反之，電視畫(huà)面的層次感差，清晰度也達(dá)不到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的照明技術(shù)來(lái)進(jìn)行高清拍攝，具體來(lái)說(shuō)，就是將拍攝畫(huà)面的背景調(diào)暗，突出被拍攝物體的亮度，使得畫(huà)面明暗對(duì)比度強(qiáng)，更加具有層次感。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用高清攝像機(jī)進(jìn)行拍攝時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)光線(xiàn)強(qiáng)度、角度等的把握，根據(jù)周?chē)膶?shí)際情況選擇合適的光線(xiàn)，拍攝出視覺(jué)效果良好的畫(huà)面。除了一定的照明技術(shù)，在實(shí)踐中還需打入適當(dāng)?shù)臒艄鈦?lái)作為補(bǔ)充，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)購(gòu)置一些反光板、普通燈具、數(shù)字燈光等設(shè)備輔助教學(xué)，從器材方面保證學(xué)生在練習(xí)中就能拍攝出高質(zhì)量、高清晰的畫(huà)面。

四、構(gòu)圖的教學(xué)改革

除清晰度外，高清電視與標(biāo)清電視最顯著的區(qū)別便是構(gòu)圖的不同。標(biāo)清電視的畫(huà)幅構(gòu)圖為4:3，而高清的為16:9，這一構(gòu)圖方式與電影的畫(huà)幅構(gòu)圖方式是一致的，這對(duì)傳統(tǒng)的電視影像攝制技藝提出了新的要求。首先，高清電視16:9的畫(huà)幅更適宜營(yíng)造畫(huà)面的整體氛圍，所以可以較多地使用大遠(yuǎn)景、遠(yuǎn)景、全景等以塑造環(huán)境和氣氛為主的景別。在實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生多拍攝一些靜止畫(huà)面，并強(qiáng)調(diào)最好使用較重的三角架進(jìn)行拍攝，避免畫(huà)面出現(xiàn)抖動(dòng)。其次，廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的前身為廣播電視新聞學(xué)，學(xué)生在今后的工作中大多會(huì)涉及電視新聞人物的采訪(fǎng)拍攝，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)人物構(gòu)圖。高清畫(huà)面的橫向視場(chǎng)寬廣，因此必須充分處理好畫(huà)面各構(gòu)成要素，人物與背景、背景自身的眼神空間、人物的視向、人物交流對(duì)象等，找好主體與陪體之間的關(guān)系，從而決定人物在畫(huà)面中的位置。④新聞采訪(fǎng)一般是兩個(gè)以上人物之間的交談，在標(biāo)清4:3畫(huà)幅構(gòu)圖的模式下，大多會(huì)采用內(nèi)反拍的拍攝手法，即運(yùn)用小景別且每個(gè)畫(huà)面只有一個(gè)人物，然后再把多個(gè)單人鏡頭的畫(huà)面組接起來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。而高清16:9的畫(huà)幅擁有更多的橫向空間，在新聞人物采訪(fǎng)過(guò)程中，可采用外反拍手法，即畫(huà)中人物互為前景和后景。這樣的好處主要有以下兩個(gè)方面：一是解決了近景鏡頭畫(huà)面難以平衡的問(wèn)題；二是能夠讓記者同時(shí)入鏡，提高新聞節(jié)目的真實(shí)性，采訪(fǎng)更具有說(shuō)服力。⑤

廣播電視專(zhuān)業(yè)范文第3篇

考點(diǎn)聯(lián)系方式

報(bào)名時(shí)間

招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)及方向

考試時(shí)間及內(nèi)容

黑龍江

東方學(xué)院：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)。

0451-86655180

1月8-9日

兩個(gè)方向合計(jì)5人

廣播電視編導(dǎo)

1月10日上午

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識(shí)（占30%）、影視評(píng)論（占70%）

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

1月10日下午

面試：按報(bào)名先后考查文學(xué)藝術(shù)知識(shí)（占30%）、展示才藝（占70%）?？忌诼晿?lè)（美聲或民族）、器樂(lè)（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類(lèi)中自選才藝

天津

72中學(xué)：天津市河?xùn)|區(qū)華龍道77號(hào)。

022-24322743

1月13-14日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月15日

內(nèi)容同上

廣西

廣西師范大學(xué)：桂林市育才路15號(hào)。

0773-8996357

1月19-20日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月21日

內(nèi)容同上

山東

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)樓A區(qū)一樓大廳：青島市城陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)城路700號(hào)。

0532-86080517

2月18-19日

每天8:30-17:00

80人

廣播電視編導(dǎo)

2月20日9:00-12:00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識(shí)（占30%）、影視評(píng)論（占70%）

25人

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

2月20日9:00-10：00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識(shí)（占30%）

2月20日10:00開(kāi)始

廣播電視專(zhuān)業(yè)范文第4篇

面對(duì)媒體的發(fā)展和社會(huì)的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。

2主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新

依據(jù)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合媒體運(yùn)行的實(shí)際需求，提出以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為中心，一專(zhuān)多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與傳媒機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的緊密對(duì)接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)內(nèi)8個(gè)重點(diǎn)工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機(jī)構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專(zhuān)題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做到專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化。

2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實(shí)踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要?jiǎng)?chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，可以導(dǎo)入品牌意識(shí)，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級(jí)別的精品課程，并分批次培育形成梯隊(duì)，力爭(zhēng)在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)將本專(zhuān)業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時(shí)，通過(guò)精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實(shí)踐性較強(qiáng)的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過(guò)學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識(shí)更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿(mǎn)足不了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過(guò)程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實(shí)用性、趣味性、時(shí)效性等，同時(shí)教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時(shí)代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。換句話(huà)說(shuō)，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。

3）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定設(shè)計(jì)思想———強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞8項(xiàng)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級(jí)至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實(shí)該專(zhuān)業(yè)通用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。具體實(shí)施方案包括：

1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測(cè)評(píng)跟蹤的循序模式。

2）確立全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線(xiàn)，即圍繞8個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能打造全部課程，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目量化設(shè)計(jì)到每一門(mén)課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。

3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出不同的專(zhuān)業(yè)走向，并有指向性的開(kāi)設(shè)兩到三門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐課程，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。

4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時(shí)須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。

3結(jié)論

廣播電視專(zhuān)業(yè)范文第5篇

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，也作為我校的新增專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)等方面在不斷的摸索前進(jìn).我院在《赤峰學(xué)院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》中明確提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定了我院要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變.在這個(gè)大背景下，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，突出實(shí)踐教學(xué).本文從廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀入手，以一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，以《藝術(shù)概論》為例證，綜合多年教學(xué)實(shí)踐，在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以個(gè)例闡述的方式探討了理論課程的實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)，以期為我院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論課程實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助.

關(guān)鍵詞 ：廣播電視編導(dǎo)；理論課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0228-03

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論課程多為個(gè)方向必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)置上也占有很大的比例.以往在講授理論課程時(shí)都采用純理論教學(xué)模式為主的方式，教師講授、放映相關(guān)影視視頻、與學(xué)生互動(dòng)等相結(jié)合，其實(shí)，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)手段比較單一，一般老師都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體在一定程度上能夠緩解理論課課堂教學(xué)的枯燥，但是，這種教學(xué)手段類(lèi)似于我們所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)，我們講多少，學(xué)生能學(xué)多少，直接影響學(xué)生對(duì)課程的接受程度.尤其是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作是每個(gè)理論課教師都應(yīng)該仔細(xì)考慮的問(wèn)題.筆者將以廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《藝術(shù)概論》為例證，結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)理論課的實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法.

《藝術(shù)概論》作為我校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是所有藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程，是對(duì)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本問(wèn)題和基本原理做專(zhuān)門(mén)綜合性探討與入門(mén)性研究的理論課程，在藝術(shù)類(lèi)院校及各高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中有非常重要的地位.然而，就實(shí)際情況來(lái)看，我們的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程認(rèn)識(shí)不夠，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為實(shí)踐性課程的應(yīng)用性更強(qiáng)、實(shí)用性更強(qiáng)，他們將更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而忽略了對(duì)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在課堂上主動(dòng)性和參與性不高，為了應(yīng)付考試，死記硬背一些名詞術(shù)語(yǔ)和概念.最終致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)較為扎實(shí)，而藝術(shù)理論修養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致其藝術(shù)作品文化品位不高，創(chuàng)作出來(lái)的作品平庸媚俗，其自身也逐漸成為了一個(gè)缺乏藝術(shù)理論素養(yǎng)和藝術(shù)文化內(nèi)涵的“藝術(shù)制作者”.

經(jīng)調(diào)查，我們以往的《藝術(shù)概論》教學(xué)模式不管用到何種課堂教學(xué)手段，基本都屬于理論灌輸型教學(xué)，之進(jìn)行枯燥的理論傳授，而沒(méi)有達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力和輔助專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的作用，而且這種封閉式的教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下的新媒體環(huán)境,也就更不適合成長(zhǎng)于新媒體時(shí)代的學(xué)生.當(dāng)下的學(xué)生更樂(lè)于探索創(chuàng)新，也更樂(lè)于大膽實(shí)踐,我們的傳統(tǒng)式教學(xué)只會(huì)壓抑學(xué)生們的發(fā)光點(diǎn), 也不會(huì)讓學(xué)生真正受益,學(xué)生勢(shì)必不會(huì)十分主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái).所以，改革也就迫在眉睫.

筆者在《藝術(shù)概論》課程教學(xué)中，嘗試采用理論課程的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，并總結(jié)出了些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn).主要教學(xué)方式如下：

1 理論課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)想

我們要求學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生要有豐富的個(gè)人情感，這就導(dǎo)致學(xué)生感性思維運(yùn)用得較多，而面對(duì)比較系統(tǒng)的、需要運(yùn)用到理性思維去學(xué)習(xí)、思考的理論性知識(shí)就多少顯得有一些薄弱，如果老師只是照本宣科一帶而過(guò)的話(huà)，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)會(huì)顯得模棱兩可，與其自身的實(shí)踐聯(lián)系不到一起.針對(duì)這種情況，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《藝術(shù)概論》課程教學(xué)目標(biāo)確定為了解各地藝術(shù)的普遍規(guī)律、認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的創(chuàng)作思想，進(jìn)而樹(shù)立起正確的藝術(shù)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)和世界觀(guān)，以在藝術(shù)工作中創(chuàng)造出鼓舞人心的優(yōu)秀作品.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)水平和專(zhuān)業(yè)水平，課程內(nèi)容確定為：從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述造型藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，讓學(xué)生在欣賞具體的藝術(shù)形式時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)理論，并運(yùn)用相關(guān)理論拍攝出具體作品.

在教材的選擇上，針對(duì)新的教學(xué)模式構(gòu)想，幾次更換教材，2010年之前使用的是孫美蘭主編的高等教育出版社出版的《藝術(shù)概論》和王宏建主編的文化藝術(shù)出版社出版的《藝術(shù)概論》.孫美蘭老師的教材主要是以本體論為核心構(gòu)建藝術(shù)理論，以美術(shù)、音樂(lè)為主線(xiàn)，探索中、西藝術(shù)比較中的新概念，并建立藝術(shù)理論教程的新體系.王宏建老師的教材首先從哲學(xué)的高度和歷史的廣度探討藝術(shù)的本質(zhì)、各門(mén)類(lèi)藝術(shù)的特點(diǎn)和它們共同的審美特征及藝術(shù)發(fā)生和發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，再深入到藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中去，揭示藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律.2010年至今，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，為了讓學(xué)生更深入的學(xué)會(huì)用理論內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，又對(duì)教材做了慎重的選擇，2013年開(kāi)始，主要使用的是王杰泓主編的首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)概論》，這本教材主要從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述了造型藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述了藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，比如藝術(shù)的文化和藝術(shù)的發(fā)展.將這本教材確定為專(zhuān)業(yè)用書(shū)，也并不是完全按照教材上的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)本教材的章節(jié)流程來(lái)安排教學(xué)，每一章節(jié)的具體內(nèi)容要根據(jù)具體藝術(shù)理論和藝術(shù)門(mén)類(lèi)的參考用書(shū)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，具體確定了學(xué)時(shí)分配.

通過(guò)上表可以看到，在分配學(xué)時(shí)時(shí)，藝術(shù)門(mén)類(lèi)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，大學(xué)時(shí)的分配主要集中在藝術(shù)本體、藝術(shù)文化、藝術(shù)發(fā)展和綜合藝術(shù)上，主要考慮到作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，要求學(xué)生具有寬厚的文化與科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，具備較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，廣編專(zhuān)業(yè)不同于其它單一的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它是將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作和制作等方面，而藝術(shù)門(mén)類(lèi)知識(shí)主要是作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力修養(yǎng)，所以在學(xué)時(shí)分配上，將藝術(shù)本體加大學(xué)時(shí)，尤其是藝術(shù)創(chuàng)作部分.在藝術(shù)門(mén)類(lèi)章節(jié)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，引入實(shí)踐教學(xué).

2 引入實(shí)踐教學(xué)，追求教學(xué)方法的靈活化、多樣化，探索課堂教學(xué)的延伸化、實(shí)踐化

《藝術(shù)概論》課程中的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.例如在講解第二章——藝術(shù)的本體中，關(guān)于什么是藝術(shù)的本體、什么是藝術(shù)創(chuàng)作這一類(lèi)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中，單聽(tīng)教師的講解只能夠理解皮毛，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作只能記住藝術(shù)創(chuàng)作的幾個(gè)階段，如果引入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，那教學(xué)效果將大不相同.

在學(xué)期初教學(xué)班級(jí)根據(jù)人數(shù)成立興趣小組，每小組大約8人，采取自由結(jié)組的方式，要求每組必須搭配有男生.興趣小組的成立便于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作.根據(jù)學(xué)時(shí)分配，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，具體引入實(shí)踐教學(xué)的章節(jié)集中在第三章至第七章.分配如下表：

將實(shí)踐教學(xué)引入到具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)創(chuàng)作中，主要考慮到具體的藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可操作性更強(qiáng)，在規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣或喜好選擇題材和形式，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生用攝像機(jī)（條件不足可以用手機(jī)）以廣播電視節(jié)目形式的方式創(chuàng)作出具體的作品.根據(jù)我校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)《藝術(shù)概論》課程之前，已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)《廣播電視概論》課程，拍攝影視作品的具體流程學(xué)生已經(jīng)了解，讓學(xué)生依據(jù)流程去設(shè)計(jì)、策劃自己的作品，并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以廣播電視的藝術(shù)形式將每種藝術(shù)門(mén)類(lèi)闡釋清楚.

這種闡釋不是用影視手段解釋一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，形式可以是多樣的，可以是故事片、可以是紀(jì)錄片、可以是專(zhuān)題片……例如有的同學(xué)把實(shí)用藝術(shù)拍攝成專(zhuān)題片的形式，拍攝內(nèi)容是赤峰市博物館.如圖1.

主要是以博物館中的展品為例，闡釋實(shí)用藝術(shù).此專(zhuān)題片學(xué)生用攝像機(jī)拍攝完成，從策劃、稿本寫(xiě)作、解說(shuō)詞寫(xiě)作、劇務(wù)、拍攝、配音到后期制作，學(xué)生全部獨(dú)立完成，不僅更深入的了解了什么是藝術(shù)創(chuàng)作和什么是實(shí)用藝術(shù)，而且學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和拍攝經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都打下了基礎(chǔ).

再如表情藝術(shù)一章，學(xué)生們自編了一個(gè)故事，講述了一個(gè)舞蹈演員的情感故事，很好的闡釋了表情藝術(shù)是借助于音響、節(jié)奏、旋律或人體動(dòng)作，同時(shí)經(jīng)過(guò)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)塑造藝術(shù)形象.

又如在綜合藝術(shù)一章，學(xué)生們編導(dǎo)了青春校園劇《我用青春說(shuō)愛(ài)你》.故事是個(gè)青春校園的愛(ài)情喜劇，不論從編導(dǎo)還是畫(huà)面質(zhì)量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情節(jié)風(fēng)趣幽默，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常難能可貴，也說(shuō)明學(xué)生不但理解了藝術(shù)，理解了藝術(shù)創(chuàng)作，理解了綜合藝術(shù)，也更深刻的理解了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的特殊性，而且也對(duì)廣編專(zhuān)業(yè)有了濃厚的興趣.

這樣的例子還有很多，這種教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有效的強(qiáng)化了《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)效果，也使學(xué)生更深入的了解了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)興趣，也是學(xué)生了解了今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大方向，可謂一舉多得.

值得注意的一點(diǎn)是，安排的實(shí)踐內(nèi)容具體學(xué)時(shí)均為2周，這個(gè)學(xué)時(shí)并不占用本課程教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)，而是給學(xué)生2周的時(shí)間，利用課余去創(chuàng)作，將課堂教學(xué)延伸化，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)理論知識(shí)是指導(dǎo)他們今后藝術(shù)創(chuàng)作的重要儲(chǔ)備，專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練是他們藝術(shù)創(chuàng)作的功力支撐，兩者應(yīng)齊頭并進(jìn)，不能偏廢.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作指明方向，讓他們清楚地知道自己創(chuàng)作的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，并在創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在作品中呈現(xiàn)自己的思想與情感并為人所接受.而《藝術(shù)概論》課程中的實(shí)際創(chuàng)作是學(xué)生今后進(jìn)行作品創(chuàng)作的敲門(mén)磚.

3 創(chuàng)新考核方式，努力使考核方式理論和實(shí)踐相結(jié)合