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多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第1篇

交互式多媒體一體機(jī)（下文中簡稱一體機(jī)）既保持了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合以往多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再加上它本身獨(dú)有的交互功能，成為一款新型的教學(xué)工具。它集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等多媒體設(shè)備功能于一體，充分滿足現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用需求。方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)表現(xiàn)形式。創(chuàng)造靈活的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1一體機(jī)相對于傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1操作便捷，多向互動，創(chuàng)設(shè)活潑課堂

傳統(tǒng)多媒體教室是由多種設(shè)備組合而成的，教學(xué)過程中不同的展示內(nèi)容需要在不同的設(shè)備上操作，教師輾轉(zhuǎn)于各種設(shè)備之間忙于操作，教師和學(xué)生交流互動大打折扣。

一體機(jī)的使用，教師不必固定在主控臺前操作，這使得課堂中教師的肢體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上教師頻繁往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。一體機(jī)既可以像在黑板上一樣的自由板書，又可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的自由交互，同時融合了各種設(shè)備的功能，還提供一些操作工具的擴(kuò)展，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的視覺效果。屏幕不再是一塊“冷冰冰”的白板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，同時實(shí)現(xiàn)人機(jī)、人際交互，提供了師生、生生、人與資源的交互平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂變得活潑有趣。

1.2隨機(jī)應(yīng)變，輕松調(diào)取，打造靈活課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)中教師成了“播音員”或“解說員”，失去了對課堂應(yīng)有的控制地位。教師除了解說就是一個勁地點(diǎn)擊鍵盤或鼠標(biāo)，播放課件。甚至可能由于教師在制作課件時，有的圖片、動畫和聲音資源沒有設(shè)置好鏈接，上課時圖片、動畫、聲音無法正常播放，導(dǎo)致課堂氣氛十分尷尬。

一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)時，只要簡單地輸入一些文字和幾張圖片就可以，許多教學(xué)內(nèi)容都是課堂上現(xiàn)場生成的，一方面節(jié)省了教師制作課件時間，騰出了對教材、教法和學(xué)生的研究的時間；另一方面課堂上不能預(yù)設(shè)的問題生成后，可以隨機(jī)調(diào)取里面任意一張頁面或圖片進(jìn)行互動教學(xué)，避免了因按照課前設(shè)定好的順序而無法隨意播放的局面，課堂變得靈活多變。

1.3存儲自由，省時高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)往往按照教學(xué)課件預(yù)設(shè)步驟和順序進(jìn)行，教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化。教師上課時課件只能按順序“播放”，稍微改動一點(diǎn)順序，就會打亂已經(jīng)設(shè)計好的課件順序。

一體機(jī)的使用，能及時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。一體機(jī)可以記錄下課堂教學(xué)過程中的所有細(xì)節(jié)，這一功能可以使學(xué)生隨時回顧課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，節(jié)省了做筆記的時間，學(xué)生有更多的機(jī)會參與討論與交流。板書內(nèi)容也可以存儲，寫畫在屏幕上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中，供教師課后反思改進(jìn)或?qū)W生課后整理筆記。教師可在電腦中設(shè)置自己的資源庫，隨時調(diào)取資源庫中的資料，并且還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機(jī)以獲得更多的資源。在物理教學(xué)中使用一體機(jī)，節(jié)省了時間，增加了密度，提高了效率。

1.4陽光燦爛，綠色環(huán)保，落實(shí)健康課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)中，教師上課的第一件事便是叫學(xué)生拉上窗簾，因?yàn)榇巴獾年柟鈺?dǎo)致投影的畫面和文字模糊，教室光線不足，教學(xué)進(jìn)行不到一半，許多學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，影響了學(xué)習(xí)效率。

一體機(jī)畫面的清晰度是投影機(jī)的10倍，即使在陽光下也能欣賞到清晰明亮的畫面，終結(jié)了拉窗簾上課的“黑暗時代”。一體機(jī)無輻射、零閃爍、低功耗、無噪音，有利于保護(hù)學(xué)生的眼睛和身體健康；電視顯示方式，避免了投影機(jī)強(qiáng)光直射教師眼睛的危害；當(dāng)然也避免了師生再“受粉筆灰之害”。一體機(jī)輔助教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)對人體健康的不利因素，真正體現(xiàn)了以人為本的健康理念。

2一體機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1新課教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的首要任務(wù)。

一體機(jī)成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中材料的呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫、視頻、教學(xué)軟件等，營造出學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生的思維才能活躍、注意力才能集中、主體地位才能充分發(fā)揮。一體機(jī)能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用一體機(jī)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。以《牛頓第一定律》的教學(xué)為例，在教學(xué)中播放汽車在公路上啟動和剎車的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬實(shí)驗(yàn)過程，化抽象為形象

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理理論必須通過實(shí)驗(yàn)來證明與支持，因此，物理的教學(xué)需要教師重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生更加深刻、全面地了解和認(rèn)知物理理論。然而受實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室效果不佳，甚至無法實(shí)現(xiàn)，造成了傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)的局面。

通過一體機(jī)可將完全抽象、看不見摸不著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體可見，便于學(xué)生觀察和了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和過程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低教師的教學(xué)難度。

2.2.1利用一體機(jī)可以模擬在課堂上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

如天體運(yùn)行的物理圖景、伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)、盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)、核裂變等實(shí)驗(yàn)情景，均可以以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生獲得更為形象的感性認(rèn)識。

2.2.2讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的時間較短，一次演示實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生觀察清楚整個實(shí)驗(yàn)過程。一體機(jī)的運(yùn)用可以通過模擬實(shí)驗(yàn)，以慢鏡頭的形式緩慢地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，這樣便于學(xué)生反復(fù)觀察、分析。如在探究“自由落體”運(yùn)動規(guī)律時，可以借助于一體機(jī)將小球的下落過程進(jìn)行延緩處理，這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性，再讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律，達(dá)到事半功倍的成效。

2.2.3模擬物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過一體機(jī)將抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)。如利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時，借助于一體機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。

2.2.4模擬實(shí)驗(yàn)錯誤操作的后果

如電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道錯誤操作的危害性，采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡。通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯誤操作的后果，使學(xué)生領(lǐng)會到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學(xué)生的理解，從而也能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，其效果比在課堂上單靠語言去說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要好得多。

2.3習(xí)題課教學(xué)中情景重現(xiàn)，提高效率

習(xí)題課教學(xué)是一種重要的基本課堂教學(xué)模式，是高中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。習(xí)題課內(nèi)容多、難度大、學(xué)生接受困難。如何在不壓縮課堂容量的情況下讓學(xué)生輕松接受，自主歸納、總結(jié)、整理知識點(diǎn)使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，并能遷移應(yīng)用、舉一反三，是教師要考慮的主要問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上習(xí)題課，往往是教師一味地講，學(xué)生一味

地聽，學(xué)生聽得云里霧里、枯燥無味。這種單調(diào)乏

味的習(xí)題課教學(xué)模式往往教師講得多、學(xué)生聽進(jìn)去得少。發(fā)揮好一體機(jī)在習(xí)題課中的作用，可以使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而較大限度地提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。

針對傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的不足，充分發(fā)揮一體機(jī)的優(yōu)勢和特色，可以提高課堂教學(xué)效率。在習(xí)題課上，由于課堂特點(diǎn)，既要快速復(fù)習(xí)物理知識點(diǎn)，又要精選多個例題，需要展示大量的文字、圖像信息。運(yùn)用一體機(jī)，不但可以事先制作好課件快速直觀地展示給學(xué)生，而且還可以加入聲音、圖像、影像等信息，多方位刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生加深對題意的理解。習(xí)題是習(xí)題課的精髓，而物理習(xí)題的難點(diǎn)是弄清物理過程、物理情景、做出圖示或者圖像，從而建立模型。對于一些過程復(fù)雜、情景陌生、難以想象的題目，可在一體機(jī)屏幕上借助于作圖軟件精確、快速的作圖，而且還可以作出動態(tài)的效果，將習(xí)題的物理情景、狀態(tài)、過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解題意、構(gòu)建模型，收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第2篇

多媒體教學(xué)以其直觀、立體、多層次、多視覺的教學(xué)思路，通過動畫、聲音、視頻等多媒體手段，為我國教育改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，但多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起步較晚，大部分醫(yī)學(xué)院校是在上世紀(jì)90年代中期開始規(guī)模性接觸，近幾年才廣泛應(yīng)用[1]，我們針對我校區(qū)應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1信息容量大：醫(yī)學(xué)中很多學(xué)科如解剖學(xué)、病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)等，需要圖表來講解，教師畫一副圖有時需要很長時間，影響其它內(nèi)容的講解，有些教學(xué)掛圖攜帶使用也不方便影響了教學(xué)效果。使用多媒體教學(xué)教師可以節(jié)約過去用于大量板書，選掛圖及擦黑板的時間，這樣就有充足時間和精力去擴(kuò)展、深化教材深度和廣度，從而在有限的時間內(nèi)最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多知識，拓展知識面。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：多媒體突破了微觀限制，幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，將不易單純用語言表達(dá)清楚的抽象復(fù)雜的理論直觀地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認(rèn)識。作為醫(yī)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，面對老師在講臺上眉飛色舞的講解，坐在下面的學(xué)生怎么也難以想象五臟六腑里面血液是怎么流動的，藥物如何代謝，組織液怎么滲透等等。有了多媒體，這些都不再成為問題，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤、計算機(jī)等，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使知識的掌握達(dá)到一個更高的層次。

1.3提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)師生互動交流：由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)的時間要少，多出的時間可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展課堂活動，構(gòu)建問題情景，利用多媒體的交互性讓師生之間產(chǎn)生互動、交流，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能使教師更合理的安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.4提高教學(xué)效率和質(zhì)量：多媒體突破了課堂內(nèi)容的局限性，拓寬了學(xué)生知識范圍。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，講授內(nèi)容受學(xué)時限制，一節(jié)課不可能講得太多，而采用多媒體教學(xué)能在同樣時間內(nèi)比課堂教學(xué)獲取更多知識。教學(xué)素材如文字可以自己輸入，圖片，動畫可以自己掃描制作，還能插入影視資料，這樣就能超越文字教材的范圍，吸收本學(xué)科最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到許多書本上零散的看不到的東西，而且在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下開闊視野，緩和了當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時少的矛盾。由于多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過多種感官綜合刺激可以增加信息接收量，縮短教學(xué)時間，學(xué)生在充分利用視、聽覺的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

2多媒體帶來的弊端

2.1盲目使用多媒體：多媒體技術(shù)雖是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容都適合使用。在形態(tài)學(xué)科如病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)、臨床檢驗(yàn)學(xué)等效果較好，而一些非形態(tài)學(xué)科許多師生反映一般，當(dāng)然這可能與教師課件制作水平、使用技巧等多種因素有關(guān)，如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.2課件內(nèi)容過于簡單：目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個別只是單純手寫幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，使文字教材變成了大屏幕教材，教師變?yōu)椴シ耪n件而非講授知識，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。

2.3過分依賴多媒體，忽視板書應(yīng)用：部分教師在使用多媒體教學(xué)時完全放棄了板書，兩節(jié)課下來一個字也不寫。雖然多媒體教學(xué)是否需要板書現(xiàn)在還存在一些爭議，但我們認(rèn)為:教學(xué)效果的好壞，是多種因素綜合的結(jié)果，與教師知識水平、語言表達(dá)、講課方法、對課件及板書的應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師在板書時學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程，這是板書的優(yōu)勢。如果在運(yùn)用多媒體時適時穿插必要的板書內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可能會取得更好的效果。

2.4不分主次，喧賓奪主：多媒體的優(yōu)點(diǎn)是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會適得其反，采用過于花哨的形式，會沖擊了主要內(nèi)容，真正留在頭腦里的東西并不多，這就造成了主次不分，喧賓奪主的后果，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不能展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢作用。

3體會及建議

3.1教學(xué)內(nèi)容選擇方面：要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，如形態(tài)學(xué)，微觀、抽象的內(nèi)容復(fù)雜的變化過程及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等方面[2]，同時要做到內(nèi)容適中，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

3.2提高教師課件制作水平：要盡量做到文字顏色與背景的有機(jī)搭配，動畫、錄像和圖片的適時插入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有一種美的享受，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3課件運(yùn)用技巧：課件放映速度要適當(dāng)，太快在學(xué)生頭腦中難以留下深刻印象，太慢完成不了教學(xué)任務(wù)，所以課件播放時，應(yīng)該能夠在學(xué)生大腦中留下一定強(qiáng)度的刺激和比較清晰的印象，課件之間切換應(yīng)留下一些空間給學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和開放性。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已得到廣泛推廣和應(yīng)用，但如何真正運(yùn)用好，發(fā)揮它的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾首濤，徐曉陽.醫(yī)學(xué)院校多媒體教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，14（11）:1573.

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第3篇

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會進(jìn)入信息時代，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。 多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對中小學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，以及對容易產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了反思，如何在中小學(xué)教育教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0178-02

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一、當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

目前，在課堂教學(xué)上，經(jīng)常性的應(yīng)用電化教育手段，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。尤其是多媒體計算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給中小學(xué)教育教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給教育也帶來了一場革命。

二、當(dāng)前多媒體在中小學(xué)教學(xué)中存在問題

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的中小學(xué)教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，任何問題都具有兩面性，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)在教師實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，陷入了 一些誤區(qū)。

2.1限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。

本來"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"[1]?？墒?，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇。譬如語文的功夫重在一個"悟"字，這個"感悟"從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。多媒體技術(shù)能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的"畫面式"教學(xué)效果，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)"形象生動"的效果的。"語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力"[2]。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2.2盲目利用運(yùn)用多媒體教學(xué)，影響課堂效率。

平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。教師往往抱著"不怕胡用，只怕不用"的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目應(yīng)用的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

2.3演示取代了互動。

課堂操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件"統(tǒng)治"課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的"表演"，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種"表演"剝奪了。學(xué)生缺少了主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，因而，一堂課下來，學(xué)生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

2.4課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的"滿堂灌"。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)了一個"活"字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對學(xué)生的動態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的"滿堂灌"。

三、正確運(yùn)用多媒體、提高教育教學(xué)效率

面對這些誤區(qū)我們必須認(rèn)真對待。在解決對策和實(shí)踐探索上，我認(rèn)為必須認(rèn)清："多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段" [4]。因而，多媒體不能盲目利用。在制作課件時，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系："課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主" [5]。不盲目的依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，才是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識

利用多媒體技術(shù)能夠設(shè)計形式多樣的練習(xí)，像填空、判斷、選擇、改錯、搶答等等，既方便操作又節(jié)省了書寫時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如：加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方面，可以設(shè)計一些限定時間的搶答題，學(xué)生在開始回答時，電腦屏幕會顯示倒計時時間等。這樣，可激起學(xué)生參與的興趣，加強(qiáng)其參與的動機(jī)以及能夠?qū)崿F(xiàn)讓其養(yǎng)成充分集中注意力的好習(xí)慣。

最后需要指出的是： 任何新事物的誕生并非是一帆風(fēng)順的，我們在正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的位置的同時，更應(yīng)該堅持"實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識，……以至無窮"的符合認(rèn)識規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在教育教學(xué)園地里開花結(jié)果，才能在中小學(xué)教育教學(xué)中折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]《哈姆雷特》——————-莎士比亞

[2]《中國校外教育》2009年第S1期 作者： 張麗穎

[3] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)教育[M]，人民教育出版社（2011年版）

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第4篇

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是計算機(jī)無法替代的。整個教學(xué)過程都是教師自己實(shí)施設(shè)計的。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過程中，就是師生之間，生生之間交流、溝通互動的過程，師生之間、生生之間的互動是最直接、最有效的教學(xué)方式。教師的一個眼神、一個微笑、一種手勢的表達(dá)都是再向?qū)W生傳授知識信息，這種教學(xué)方式能夠直接提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，從而有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們學(xué)習(xí)的熱情，這些都是多媒體所代替不了的，所以說，教師要發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2探索現(xiàn)代教學(xué)模式

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式相比，有他獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)根本代替不了教師的作用，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的科目以及教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合到一起，然后一起并用。這樣，在教學(xué)的過程中，可以提高教師的整體素質(zhì)，發(fā)揮教師的主觀能動性，可以創(chuàng)建出一種新型的教學(xué)模式，另外，還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時候，我們強(qiáng)調(diào)堅持以人為本的觀點(diǎn)，一味的突出課件的主要作用，這樣會使學(xué)生的思維受到控制。所以，教師要積極地調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其自身的主動性，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)整個過程，教師起到點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的知識體系，用自己的思維方式來解決問題。

3加快人才隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教，自身多媒體教學(xué)素質(zhì)

教師在教學(xué)的過程中，要積極的加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)化對一些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的掌握和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)，一定要突出交互性這一特點(diǎn)，因?yàn)榻换バ圆粌H能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，還要提高多媒體課件制作的業(yè)務(wù)水平，因而，在設(shè)計多媒體課件的時候，在設(shè)計結(jié)構(gòu)上要靈活、簡單，便于使用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容可以完全的控制好。在進(jìn)行制作課件的時候，教師要自己進(jìn)行制作，這樣，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，對于什么時候加入一些圖片，對于講過的教學(xué)內(nèi)容在什么時候返回進(jìn)行重講，在什么時候讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以隨心所欲。最主要的是，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h去或增加一些教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)束語

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)實(shí)踐

多媒體教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，不僅符合時展的潮流，而且迎合了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在藝術(shù)設(shè)計課程中，利用多媒體教學(xué)既能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，同時也使教學(xué)模式不再枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教案是藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的重要輔助工具，其信息來源主要為圖書、教輔資料以及相關(guān)影音資源，具有局限性、單向性、機(jī)械性等缺點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展及其在藝術(shù)設(shè)計課程中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息源的不足，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源被整合到課堂教學(xué)中，對豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法都有積極的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果[1]。

二、多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重師生互動

多媒體教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)模式，它既要求教師在課堂教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀，也要求教師立足于現(xiàn)代教學(xué)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)交還給學(xué)生。也就是說，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師需要將電子課件作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的電子課件，學(xué)生在課件的指引下自主先學(xué)，教師僅需要履行好課堂組織者以及輔導(dǎo)者的角色則可。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是讓教師淪為PPT的展示員，教師在借助多媒體技術(shù)的同時，也要與學(xué)生展開全方位、多層次的交流互動，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密地融合在一起。

（二）突出教學(xué)趣味，完善課件設(shè)計

多媒體課件能夠從技術(shù)上調(diào)動圖像、文字及音頻、視頻等資源開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體課件中涉及的媒體信息越多，其相互之間的協(xié)調(diào)性就越重要。若教師無法處理好不同媒體信息的關(guān)系，不僅難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還會讓學(xué)生感官之間發(fā)生沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度來看，只有契合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)資源，才能更好地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)自我記憶和學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，教師要讓多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容以更理想的形式呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的心理需求。也就要求教師在多媒體課件的設(shè)計過程中突出趣味性，同時追求美觀性和藝術(shù)性。不僅如此，受主客觀多種因素的影響與制約，學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的差異，在接受知識信息方面也有所不同，因此，教師在設(shè)計教學(xué)界面時還需考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到差異化教學(xué)。

（三）強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，提升設(shè)計能力

多媒體教學(xué)對教師的信息技術(shù)操作能力有著較高的要求，部分教師難以靈活地使用電腦技術(shù)編制課件，極大地影響了多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，加強(qiáng)對課程教師的信息技術(shù)培訓(xùn)成為信息時代藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的必然要求[3]。在藝術(shù)設(shè)計課程的多媒體教學(xué)中，教師不僅要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)時代環(huán)境的變化而不斷豐富教學(xué)方法，還要有信息搜集、整合、分類、處理的能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多個角度整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此外，教師還要有開發(fā)利用信息資源的能力，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，多媒體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并被應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)中，且取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種新型教學(xué)模式還沒有完全普及，也尚有缺點(diǎn)，所以在今后的發(fā)展中應(yīng)逐漸完善其中的不足，同時積極吸納采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，做到“取其精華，去其糟粕”，只有這樣，才能有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和成績，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊,隋杰禮,張莉娜.項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實(shí)踐與探索:以煙臺大學(xué)包裝設(shè)計課程為例[J].大學(xué)教育,2014(5):134-136.

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