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小學教育管理范文第1篇

1.小學生學習問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！爆F(xiàn)在家長的思想隨著時展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習慣的養(yǎng)成、性格特點的表現(xiàn)應該取決于孩子的小學教育，同時隨著社會的不斷發(fā)展，需要人才的各項能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學生由于被溺愛、從網上獲知過多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛學習等諸多問題，由此導致學校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發(fā)學生，學生的不配合也成了學校面臨的一大難題。

2.教育者出現(xiàn)管理問題

“老師是學生的第二任父母”，對學生進行管理教育是教師的第一要務。但是，當前小學教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學習指導等教育方式，不重視學生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學生能否接受，更加不注重尋找適合小學生學習發(fā)展的模式等等。教師教學方式不夠新穎，不能符合小學生的學習模式，由此，對教師的教學方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學教育管理策略

1.改善教育者的教學模式

新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學模式的基礎上開發(fā)適合學生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學生思想的變化，細心地觀察每個學生不同的行為習慣，制定適應每個學生自身的教學計劃，從而加強學生各個方面的能夠正常發(fā)展的力度。學校也應結合時展現(xiàn)狀，及時調整管理機制，定期邀請思想先進人物到學校對教師進行提升教育，使教師及時看到自身不足，汲取經驗知識。

2.從小學生自身出發(fā)，保護孩子的自主性

教育應該從小學生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們在處理事情上具有自己獨特的理解能力和處理問題的方式，提升小學生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學，缺乏自己的主見，盲目追隨的現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后也要尊重學生本身的特征和特點的形成，由以教師為主體的課堂向以學生為主轉變，并激勵學生增加對生活的向往和對學習的熱愛，培養(yǎng)他們的學習積極性，提高他們的學習質量和水平。

3.尊重小學生個體差異性，因材施教

由于家庭經濟情況的不同，學生的習性、性格、生活方式、價值觀等各方面都不同，每個學生都有屬于自己特有的個性特點，個體差異性由此表現(xiàn)，小學生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對小學生因材施教，并在教育教學中漸漸改善、逐步完成對小學生管理體制的建立。同時，增加施展個性、創(chuàng)新思維的課堂，為學生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學習平臺，并以正確的思想行為對他們作出引導，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過加設思想道德課和社會實踐課，培養(yǎng)他們自主學習鍛煉等方面的能力。

4.注重小學生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境

小學教育管理范文第2篇

中國中學生留學澳大利亞，比較合適的年齡是在中國讀完高一，大體相當于澳洲的10年級，然后到澳洲讀11年級。由于語言上的差距，中國學生很難直接進入澳洲主流課程，一般都需要先讀語言課程。

留學澳洲中學，在申請操作上，中國學生有三點要注意，第一，申請的語言課程最好和主流課程在同一間學校，第二，語言課程不能超過6個月，一般以4-5個月為宜，語言課程如果超過6個月，往往被拒簽，第三，澳大利亞簽證申請時間很長，所以申請者必須留有足夠的提前量，一般需要提前一年。例如，想報讀澳洲11年級，那么應該在初中畢業(yè)就開始申請，高一讀完后可以赴澳洲。

還有幾點需要提醒中國學生和家長，澳洲學校不接受插讀12年級的學生；澳洲學生簽證，對留學11年級以前的學生，不需要TOFEL或IETLS成績；高三學生申請留學澳洲，一般都被拒簽；澳洲位于南半球，大中小學的學年一般從2月份開始，到11月結束。

在澳大利亞進修英語。

海外留學生英語專修課程(ELICOS)是澳大利亞國際教育制度中的一環(huán)，專門為來自世界各地的學生提供英語培訓及有關服務。全澳總共有100多所注冊認可的ELICOS學院。每年來自50多個國家的學生赴澳就讀ELICOS課程。從簽證角度出發(fā)，中國學生不能只在澳洲學英文，ELICOS課程必須作為一個正式課程的預備課程。

ELICOS學院設有多種不同形式的英語課程。全日制課程通常為期4至8周；全日制或兼讀制的考察課程通常為期1至6周。課程分不同程度設置，以適應初學者乃至高等程度學生的需求。

ELICOS種類包括使用英語、學術英語(為準備升學而設計)、中學預備班、公開考試預備班(如劍橋公開測試、IELTS及托福測試等)、專業(yè)英語課程(如商業(yè)英語、計算機學應用英語等)，以及考察學習課程。國家ELICOS評審計劃署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)為全國學院確定評核制度，NEAS評審學院的管理、員工、最低師資要求、設施、服務、校舍，以及課程等。

澳大利亞第一所大學于1850年創(chuàng)立。時至今日，全澳大利亞共有40多所大學，另外，還有提供職業(yè)培訓的職業(yè)技術學院(TAFE)。修讀高等教育的全日制，業(yè)余及海外學生達57萬多人，其中有超過一半屬走讀性質的全日制課程學生。現(xiàn)在就讀于高等教育學院的海外學生約有5萬人。澳大利亞的大學在英國及美國的院校中享有盛名，而且在計算機及科技水平方面也遙遙領先。

很多大學現(xiàn)在正提倡學術研究國際化，積極鼓勵員工及學生參與國際交流計劃，并與其他海外學術機構合作，進行研究及發(fā)展新課程。

澳大利亞的42所大學中有36所是納入國家育體系的公辦大學。4所是聯(lián)邦政府辦的特種高等專業(yè)學校。兩所為私立大學。

小學教育管理范文第3篇

一、小學教育管理效能的內涵

自上世紀以來，學校管理效能就成為了教育界關注的焦點，那么什么是學校管理效能呢？學校管理效能是指根據(jù)已經制定好的教學目標，在教學過程中，充分結合各種有利因素，將教育設施、教學資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學習狀態(tài)，獲得最好的學習效果，保證按質按量的完成教學任務。學校管理效能不僅是對學校領導者能力的考察，也是對學生學習狀態(tài)和學習質量的考核。此外，學校還應該爭取教育界及社會各界對本校教育資金的投入，積極參加本?；蚱渌墝W校組織的教學活動，在提升自身教學經驗的同時，努力樹立學校的良好形象，提高學校的競爭力。

二、現(xiàn)階段小學教育管理存在的問題

小學作為義務教育的起始階段，孩子們的知識儲備量十分有限，教學過程中如果講解過快，就會導致部分同學不理解，久而久之影響班級學習成績不一，差生也由此產生；小學生由于自制力差，很容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求老師要想方設法吸引學生的注意力，增加學習興趣，充分調動學習積極性，從而提高學校效率；很多小學都是位于山區(qū)，教學環(huán)境差、設備不全、教師工資低等因素導致很多高學歷的教師不愿意去小學教學，師資力量得不到及時補充；一些老教師的教學方法過于陳舊，不能獲得很好的教學效果；小學教師由于能力有限，在教學過程中只重視對學生基本課程的教學，忽視了對音體美等課程的教學，有時會在學期末的時候，強行霸占這些課程的課堂時間用來復習。這些都是現(xiàn)階段小學教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

三、小學教育管理效能的提升策略

1.提高團隊合作意識。不管是學校管理者或教學工作人員，都應該改變管理思想，拒絕作風，強化服務意識，與學生共謀學校發(fā)展。其次學校的所有教學工作人員，大到學校校長，小到學校的后勤人員，都要時刻把學校利益放在第一位，杜絕任何損害學校名譽的行為，全體人員團結一致，為學校發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

2.人員配置合理有效。學校的管理者可以通過人力資源平臺，選拔適合學校發(fā)展，自身實力強大的教師資源，保證這些教師有足夠的工作經驗、領導能力等基本技能，為他們在錄用后更加快速的適應工作崗位，更好的為學校做貢獻。學校在分配教學任務時不可以教師為主，要充分發(fā)揮學生的主體作用，一切教學活動都圍繞學生展開，以提高學生的學習水平和實踐能力為目的。

3.制定教學評價標準。要想使學校得到更好地發(fā)展，領導者要以學校的長期發(fā)展計劃為指導，進而確定近期發(fā)展目標，以學生為主體，努力制定科學可行的教學評價標準。對于定期要完成的教學任務及其質量一定要做出嚴格的規(guī)定，教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強與學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。

四、結語

小學教育管理范文第4篇

構建融洽的校園文化是學校教育和管理必不可少的工作之一，彰顯了學校的辦學特點、師生素質和教育思想，是校園間文化差異的重要體現(xiàn)，有利于正確引導師生的價值觀念，使其為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。校園不僅是師生授教的地方，也是其生活的主要場所，所以在構建融洽的校園文化時，學校應提供更多的人文關懷，關注他們的精神生活。如小學校長可組織師生創(chuàng)建具有觀賞、教育、科學意義的校園文化站，展覽學生的優(yōu)秀作品、教師的科研結果。這不僅發(fā)揮了教師的潛力，也激起了學生的求知欲望。只有這樣，為師生提供人文關懷，給其一個健康和諧的、具有人情味的空間，才能使他們有意識地、更好地投入到教育事業(yè)中。與此同時，處理好管理人、教師、學生三者的關系也尤為重要，這有利于學校發(fā)展的團結性和凝聚性。此外，教育系統(tǒng)的變革也應追隨時代步伐，學校管理者在思想和理念上要與教育變革同步，力爭達到創(chuàng)新發(fā)展的高峰。

二、在確立以人為本的教學理念中教師應該有寬容心

以人為本的教學理念，有助于學生在教育初期形成良好的學習習慣。在這種以人為本的教學模式下，教師應該富有寬容心和愛心，師生的交流應在相互尊重、平等的基礎上進行?，F(xiàn)在小學生的個性比較張揚，在課堂上比較難管，會經常出現(xiàn)不認真聽講的情況，以至于影響了學生對知識的理解以及進一步的學習。對此，教師應做好學生的教育工作，但不應該疾言厲色，將學生逐出課堂，而應寬容對待學生，用師愛引導他們樹立正確的學習態(tài)度，使他們體會到學習是自己的責任。這樣，學生才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、創(chuàng)造一個以人為本的教育文化環(huán)境

學校在創(chuàng)辦一個以人為本且具有開放特點、專業(yè)性、服務性的管理模式時，應把管理看作文化來展開。把校園中人的想法作為根本，創(chuàng)造一個以人為本的教育文化環(huán)境。在教師方面，學校經營者應加大教師在開發(fā)新的教學內容、方式上的力度，對其提出的看法慎重考慮，積極采納，以打造一個可暢所欲言的校園氛圍；在學生方面，教師應有寬厚的胸襟、和藹的態(tài)度，能夠接納學生的階段性特點，并能利用他們的好奇心、求知欲，開發(fā)、拓寬他們的想象空間。

四、對學生展開人文教育管理

在小學初級階段，學生的思想觀念還不全面，對于人生、社會、價值沒有一個準確的定義，極易受到外界因素的影響，因此他們具有很大的發(fā)展性。以在校學生為對象，實施以人為本的管理，做好創(chuàng)新發(fā)展教育事業(yè)，學校經營者應對學生的特點、個性有深入的了解，結合學生實際，同時因材施教，激發(fā)學生的創(chuàng)新求知性，在學生生活和學習中給予其人文關懷，從而促使他們在德、智、體、美等多個方面發(fā)展。

五、對教師展開人文教育管理

小學教育管理范文第5篇

【關鍵詞】小學教育；有效管理

在我國新的課程改革背景下，小學的課堂教學質量越來越受到人們的關注，小學生是祖國未來的花朵，是一個民族的希望，是祖國的未來，其接受教育程度與國家未來的發(fā)展息息相關。然而，隨著作為當今新一代群體的小學生校園，給我國小學生教育管理帶來不容程度的沖擊。因為，當今小學生出生在我國社會經濟快速發(fā)展以及信息技術日新月異的特殊時代，可以說他們幾乎是在優(yōu)裕的生活環(huán)境中成長起來的，因此，相關教育工作者必須不斷解放思想，與時俱進，并以科學發(fā)展觀為指導，深入探究當今小學生的實際情況，改變傳統(tǒng)的小學生教育管理理念，以便更好地促進新生代小學生綜合素質的全面提高，進而提高教學質量。

一、轉變、提升教師的管理意識

小學教育，最重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規(guī)管理、學習興趣和習慣的養(yǎng)成、活動的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學生的研究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗。高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學率，那么，“應對高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

二、教學管理中要積極地動員各方面的力量

教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。②在校內要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、構建和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高；②學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用；③學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

四、加強對教學整個過程質量的有效管理

從傳統(tǒng)的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；②各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；③學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；④部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時還要提升教師布置作業(yè)的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

五、學校加強對教師的管理

對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。學校也可以是定期、定時請有關的專業(yè)人士到校內為教師培訓，負責他們的進修任務，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面，學校要建立規(guī)范的校內校外的教師評價機構，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學質量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據(jù)自身的具體情況提升素質教育的高質量。因而，在教學管理過程中，注重教育教學質量，樹立以提升教育教學質量服務的管理思想，尤其是教育教學行政管理應更加注重這點。

六、構建教學評價體系

加強對教學質量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

總之，提高學校的教育教學質量，要依靠學生、家長、全社會，特別是廣大教師的共同努力，不斷探索，踏實工作。對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

參考文獻：

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業(yè)，2007