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經(jīng)濟學的思維方式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高校融資;成本控制;利益權(quán)衡;5E績效

一、高校融資概況

2007年全國政協(xié)公布的一份調(diào)查資料顯示:全國高校貸款總額達2 500億元。而業(yè)內(nèi)人士則稱,2008年底全國高校債務總額在4 500億元-5 000億元。豪華校園背后隱藏著高校巨額債務和高等教育資源“囚徒困境”。高校存在的巨大債務黑洞和財務風險,已經(jīng)嚴重影響了高校正常的教育與教學及科研秩序。高校債務與融資問題已成為最近三年全國“兩會”代表和委員們的熱議話題。2009年初,教育部首次明確表示把“開展化解高校債務風險工作”列入年度工作要點。由此可見,化解高校債務風險與高校融資機制研究已被提到行動綱領(lǐng)上來了。

二、高校債臺高筑的原因

冰凍三尺,非一日之寒。高校巨額債臺,并非一朝一日堆積起來的,存在深層次的原因。

(一)政府對高等教育投入不足,高等教育投入與資金需求之間的矛盾日益突出,融資態(tài)勢與財務風險不斷增大

1.教育投入不足。從1999年全國高校擴招以來,政府對高等教育投入遠遠跟不上高等教育改革與發(fā)展之需,資金供求矛盾日益突出。近來年財政收入占GDP的比重不斷上升,從1995年的10.86%到2007年的30%左右,2003年-2007年間高達25%的年平均增長率,財政性教育經(jīng)費并沒有隨財政收入增加而增加。有關(guān)資料顯示,國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例2000年為2.87%,2001年為3.14%,2002年為3.32%,2003年為3.28%,2004年為2.79%,2005年為2.82%,2006年為2.28%,2007年為3.01%,2008年為3.51%。聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)計資料表明,一個國家正常用于教育的投資應占國民生產(chǎn)總值的6%左右,發(fā)達國家達到9%,而我國4%的目標口號喊了16年還是實現(xiàn)不了。我國高等教育財政性經(jīng)費約占國家財政性教育經(jīng)費的20%。在財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值比例過低和高等教育財政性經(jīng)費占教育總財政投入不足的雙重壓力下,高等教育經(jīng)費來源主渠道顯得異常薄弱。

2.高等教育發(fā)展迅猛,發(fā)展資金需求大,超度貸款越來越大。1999年的高等教育擴招政策和“科教興國”的東風,使全國大學從10年前的1 000所左右發(fā)展到目前的近2 663所,在學人數(shù)從1998年擴招前的108萬人,發(fā)展到2008年的2 907萬人,毛入學率從1998年的9.8%提高到23.3%左右,高等教育已從精英教育發(fā)展到大眾化教育。高等教育迅猛發(fā)展過程中出現(xiàn)了校園擁擠、教室短缺、設(shè)備不足、食宿緊張等現(xiàn)象,促使高?；窘ㄔO(shè)大干快上?；ǔＲ?guī)的巨大投入,在很大程度上僅僅依靠政府投入和收取學費所得資金是根本不可能的。為了解決高校發(fā)展中資金的“瓶頸”問題,幾乎所有的高校都實施融資貸款,而且額度越來越大?！柏搨?jīng)營”已成為我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的一個基本特征。

(二)教育部“貸款辦學”的政策支持

教育部2001年7月印發(fā)的《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中明確指出:“建立健全符合社會主義市場經(jīng)濟體制和政府公共財政體制的教育撥款政策和成本分擔機制,適當運用財政、金融、信貸手段發(fā)展教育事業(yè),合理使用銀行貸款,繼續(xù)爭取世界銀行貸款項目?！痹撚媱潪楦咝Ｅc銀行間的資金需求業(yè)務提供了政策支持,也促成了目前高校爭項目搞基建和巨額貸款的主要因素。

(三)經(jīng)濟學悖論下的投融資決策失誤

面對擴招帶來巨大的經(jīng)濟利益和教育主管部門建立五年一輪的高等學校教學評估制度,許多高校進行了擴建或遷址重建,舉債興教蔚然成風,貸款、圈地、基建一瞬間成為很多高校的頭等大事。全國各地“大學城”林立,豪華校園到處可見。這種不計成本、不顧自身經(jīng)濟基礎(chǔ)和還貸能力的“免費午餐”――超度投融資決策,引發(fā)的不僅僅是金融風險,而且還可能是國家土地被無償占用和國有資產(chǎn)的流失,高等教育資源陷入“囚徒困境”。

(四)高校內(nèi)控制度缺失,成本意識淡薄

一些高校的財務預算、財務控制和財務監(jiān)督相脫節(jié),特別是在基建項目建設(shè)的工程設(shè)計、咨詢、施工、監(jiān)理和設(shè)備、材料采購過程中,對于財政預算、工程進度、成本核算、專款專用、工程預決算審核和監(jiān)督等關(guān)鍵環(huán)節(jié),缺乏嚴密的內(nèi)控制度和全成本核算制度。每個人(學校)都選擇吃免費的午餐,最后的結(jié)果是每個人(學校)都不得不支付比本來高得多的費用(重復建設(shè)成本、融資成本等),高?！昂廊A校園”的巨大浪費和攀比之風,加劇了教育資源配置不合理和高等教育成本核算的難度,隱藏著“公共利益”背后的私利動機和社會不穩(wěn)定因素,高等教育作為準公共產(chǎn)品的“公共利益”被部分高校利益集團所俘虜,公共政策事與愿違,而“囚徒困境”的最終受害人是廣大的納稅人。

(五)高等教育公共政策與法律制度的缺失

對于現(xiàn)階段我國高校融資貸款引發(fā)的各種問題與矛盾,作為管理社會事務與公共事業(yè)的政府,對高等教育公共政策與法律制度建設(shè)存在較大的缺失,缺乏建立健全一個經(jīng)濟學思維方式下擺脫“囚徒困境”的制度――有效的市場經(jīng)濟,尤其是建立健全與高等教育發(fā)展規(guī)律相適應的高校投融資機制、項目成本制度、債務預警制度和風險防范機制,來擺脫“囚徒困境”,有效遏制巨額貸款失控的態(tài)勢。

三、經(jīng)濟學思維方式的基本理念

美國著名經(jīng)濟學教授保羅.海恩等著的《經(jīng)濟學的思維方式》三十多年來風靡國際,尤其是2008年來華爾街的金融海嘯爆發(fā)、美國金融危機蔓延、全球金融動蕩、實體經(jīng)濟疲軟,世界經(jīng)濟金融危機日趨嚴峻,這本驚世之作更成為暢銷書?！督?jīng)濟學的思維方式》從思維方式入手介紹了各種經(jīng)濟學知識,從個人到社會、從微觀到宏觀、從主流的觀點到非主流的看法、從歷史到現(xiàn)在,向人們揭示了經(jīng)濟學是一門研究理性決策的科學,經(jīng)濟學的力量就在于它是一種思維方式,引導人們像經(jīng)濟學家一樣學會用經(jīng)濟學的思維方式去思考現(xiàn)實經(jīng)濟中的各種問題。經(jīng)濟學的思維方式使用需求、機會成本、邊際效應、比較優(yōu)勢等概念理清我們身邊日常世界的意義,其基本理念就是世界上沒有免費的午餐,任何事情都是有成本的,我們只能在不同的選擇中權(quán)衡――而且更強調(diào)的是不該做什么,而不是該做什么。經(jīng)濟學的思維方式有助于我們認識法律和政策的后果,從而避免制定出事與愿違的公共政策;就利益而言,經(jīng)濟學的思維方式有助于我們看清那些隱藏在“公共利益”背后的私利動機,從而減少“公共利益”被利益集團俘虜?shù)目赡苄?。?jīng)濟學的思維方式對制定公共政策很有價值。

四、經(jīng)濟學的思維方式下高校融資機制研究

目前高校融資貸款顯示著經(jīng)濟學悖論。教育是國家發(fā)展的基石,教育公平是重要的社會公平。把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,就必須加快各級各類教育發(fā)展,尤其是高等教育發(fā)展。教育發(fā)展離不開完善的融資機制。完善的融資機制必須運用經(jīng)濟學思維方式來思考教育發(fā)展中資金的“瓶頸”問題。經(jīng)濟學思維方式的基本理念對構(gòu)建高校融資機制的啟示很大。

(一)高校融資額度的適度性

高?；ê腿谫Y貸款必須以需求、機會成本等經(jīng)濟學概念為指導,在基建規(guī)模、貸款額度和時間跨度上應“適度”?！斑m度”則使高校在抓住發(fā)展機遇的同時推動高校健康可持續(xù)發(fā)展?！斑m度”的標準主要考慮在市場經(jīng)濟條件下,高校確定基建規(guī)模和貸款規(guī)模時,既要考慮高校發(fā)展之需,也要考慮項目和籌資的結(jié)構(gòu)、貸款的成本、學校自身的償還能力和資金的時間價值以及可能出現(xiàn)的政策風險和財務風險等因素。

(二)高校融資成本的合理性

經(jīng)濟學解釋的是節(jié)儉和交換的邏輯――是關(guān)于我們周圍世界的學問。高校融資涉及公共政策制定與“公共利益”權(quán)衡。研究制定高校融資機制時,政策導向、社會需求、效率與公平、成本與效益以及融資績效等因素應成為優(yōu)先考慮的條件,尤其是融資成本因素,不僅僅是學子的受教育成本分擔問題,也不僅僅是高等教育辦學成本問題,更是高等教育資源配置與利用和國家宏觀調(diào)控問題。因此,高校應以節(jié)儉辦學為原則,一切經(jīng)濟活動實行全成本核算制度。不但項目建設(shè)實行實際成本核算、目標成本控制和責任成本管理的全成本管理模式,而且融資貸款亦然。應把高校融資需求、融資渠道、融資方式、融資額度、融資結(jié)構(gòu)、融資期限與日常的盤活資金和科學理財結(jié)合起來,積極尋找貸款融資的最佳邊際成本,努力使高校融資成本達到經(jīng)濟和可承受的合理性。

(三)高校融資的否行性研究報告

在以往的基本建設(shè)和融資過程中,人們往往關(guān)注的是項目建設(shè)工程的可行性研究報告和財務狀況可行性分析。為了獲得融資貸款,建設(shè)單位想方設(shè)法(預測)放大收入和償還能力,而極力縮小成本支出與財務風險程度。這也是目前我國高校巨額債務和高等教育資源“囚徒困境”的重要原因。毋庸置疑,高校融資離不開可行性研究報告。而科學合理的高校融資機制是可行性研究報告與否行性研究報告的有機結(jié)合。經(jīng)濟學的思維方式更強調(diào)的是不該做什么,強調(diào)負面結(jié)論對公共政策制定的重要性,“造成最大破壞的不是無知,知道比不知道更糟糕”。因此,在研究制訂高校融資機制時,應更多關(guān)注資本結(jié)構(gòu)、總量、存量、增量、質(zhì)量與高校的市場、資源、布局、規(guī)劃、資金與管理等因素對項目建設(shè)和財務狀況以及融資貸款的負面影響。

(四)高校融資的5E績效評價理念

擺脫“囚徒困境”,避免人人爭吃“免費午餐”的另一途徑就是對高校融資實行績效評價,即從財務、經(jīng)濟、技術(shù)、環(huán)境和社會福利(公平)等方面對高校融資機制綜合評估,績效評價內(nèi)容為5E(經(jīng)濟性economy、效率性efficiency和效果性effectivenss、公平性equity、環(huán)保性environmental protection)。高校融資的經(jīng)濟性指確保項目建設(shè)進度與資金正常運作的條件下融資成本最小化;效率性是指融資成本既定條件下的項目建設(shè)效益最大化;效果性是指融資成本既定條件下實現(xiàn)項目建設(shè)進度的既定目標;公平性指“接受服務團體或個人是否都受到公平的待遇”,即社會公民在條件相等的情況下對接受高等教育機會是否享受均等和公平以及成本分擔合理的待遇;環(huán)保性主要是指高等教育發(fā)展規(guī)劃與項目建設(shè)是否符合國民經(jīng)濟和社會的健康可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的環(huán)保評估質(zhì)量標準。5E相輔相成,系統(tǒng)、全面、綜合地評價高校融資的績效,是高校融資機制融入經(jīng)濟學思維方式的最后評判程序。

【參考文獻】

[1] 魏乾梅.國家貨幣政策從緊視角下高校財務風險的冷思考[J].會計之友,2008(9) (中):53.

[2] 2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[N].

經(jīng)濟學的思維方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學的思維方式；經(jīng)濟學家；經(jīng)濟思維

像經(jīng)濟學家一樣思考，對于一個普通民眾來說，是一件比較抽象的事，比如我，雖然經(jīng)濟、經(jīng)濟學家這些詞條在報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等隨處可見，但卻從來沒有想過對一些社會現(xiàn)象、經(jīng)濟熱點問題象經(jīng)濟學家一樣去思考?！督?jīng)濟學的思維方式》一書從頭至尾，一直致力于教讀者象經(jīng)濟學家一樣學會用經(jīng)濟學的思維看待經(jīng)濟行為和社會問題。

首先說說《經(jīng)濟學的思維方式》這本書的寫作特色吧。1993年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者道格拉斯.C.諾斯為本書作序標題“經(jīng)濟學教材的革命”，的確，這本書完全沒有那種僵化的教科書給你介紹一個又一個概念，一個又一個理論，一個又一個圖表，一個又一個數(shù)學模型，而是從我們身邊熟悉的事情比如城市交通的堵車問題出發(fā)，告訴我們經(jīng)濟學家是如何看待分析這個問題，通過如何分析一些社會現(xiàn)象讓我們不知不覺之中理解并學會經(jīng)濟學的思維方式，特別適合一般讀者，非專業(yè)人士閱讀。

其次，本書章節(jié)寫作也很有特色，每章都有一個明確的主題，章節(jié)的設(shè)置從經(jīng)濟學的基本內(nèi)容如成本、需求、價格、競爭、比較優(yōu)勢，到宏觀經(jīng)濟如國民生產(chǎn)總值GDP、全球經(jīng)濟一體化、通貨膨脹等。從個人到社會，從微觀到宏觀，內(nèi)容全面。更有特色的是旁白設(shè)計和每一章結(jié)束后的簡短回顧以及問題與討論，幫助讀者更好地理解、總結(jié)、鞏固并應用每一章節(jié)的知識點。遺憾的是，因為時間關(guān)系，我還來不及對書中討論部分進行思考。

現(xiàn)在來說說閱讀完此書的收獲吧。如我剛才上面所說，因為時間關(guān)系，寫這篇心得的時候才粗看完一遍，對本書的理解和領(lǐng)會的知識點都還粗淺，這是一本值得多次閱讀的書，有時間我會再細細通讀。

現(xiàn)實生活中有很多經(jīng)濟問題，都可以用經(jīng)濟學的思維方式去解讀和分析，這個過程其實很有意思。比如創(chuàng)業(yè)，如果一個人創(chuàng)業(yè)取得的利潤還不如他到企業(yè)工作的報酬，那么其實這個人創(chuàng)業(yè)是虧損的，這里就引入了經(jīng)濟利潤和會計利潤，還有機會成本的概念。經(jīng)濟學家總是研究人們各種經(jīng)濟行為背后的邏輯，然后告訴大家如何從經(jīng)濟學角度解釋和理解各種社會現(xiàn)象。本書提到的很多觀點對于初學者來說都是比較新穎和實用的，比如市場出清，市場是買方和賣方互相協(xié)調(diào)的過程，稀缺性代表購買意愿和供應水平之間的關(guān)系，而價格傳達的是商品和服務相對稀缺性的信息，所以當市場需求量等于供應量時，這個市場得以出清。再比如關(guān)于決策的理解，很多時候我們會說集體決策，事實上以集體名義的選擇實際上都是由個體做出的，因為決策是一種主觀判斷，個體是這個社會的最基本單位，所有社會現(xiàn)象均源于個體行為，不管是有意還是無意。因此經(jīng)濟學講所有的決策其實都是個體決策。

諸如此類，本書提出了很多知識點，但我印象最深的還是關(guān)于經(jīng)濟游戲規(guī)則的闡釋。產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟游戲規(guī)則的一個關(guān)鍵要素，我們知道，只有當我們對某項物品，經(jīng)濟學通常講稀缺品擁有產(chǎn)權(quán)的時候，我們才能拿這樣東西與他人進行交易或交換，這實際是一種所有權(quán)的交換。而所有權(quán)是通過法律指定的，如果把對某物的所有權(quán)指定給個體，就是私有產(chǎn)權(quán)，指定給全社會，就形成社會產(chǎn)權(quán)，只有私有產(chǎn)權(quán)才能自由交換，這是因為社會產(chǎn)權(quán)是指派給全社會的，從法律層面上講，沒有哪一個人有明確的權(quán)力進行處置。所以說產(chǎn)權(quán)是市場交換經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟游戲的規(guī)則。中國國有企業(yè)競爭力不強源于企業(yè)不知道自己的老板是誰，在市場經(jīng)濟中，市場參與者總是在不斷追逐利益最大化過程中作出最優(yōu)選擇，如我們所知，所有的決策都是個體行為，國有企業(yè)不是私有產(chǎn)權(quán)，指望不是企業(yè)所有權(quán)擁有者的國有企業(yè)領(lǐng)導者放棄個體利益最大化，作出促進經(jīng)濟增長的最優(yōu)選擇，顯然是不現(xiàn)實的。市場是一個資源不斷被優(yōu)化，不斷被重新配置的過程，只有整個社會資源不斷優(yōu)化配置，人們生活水平才能不斷提高，社會才能不斷進步。

中國從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，現(xiàn)在來看，也是因為市場是一個自然協(xié)作的過程，政府決策者很難全面獲取所有的市場信息，以做出最優(yōu)決策，將資源配置到最需要的地方，只有通過市場自身的協(xié)作和調(diào)整，才能作出最大的優(yōu)化，資源才會向它最需要的地方轉(zhuǎn)移。

經(jīng)濟學的思維方式范文第3篇

作者：吳建雄

出版社：人民東方出版?zhèn)髅接邢薰?/p>

當我終于發(fā)現(xiàn)廁所原來是很多人獲取知識的主要窩點，地鐵原來是很多人了解世事百態(tài)的重要場所，跑步原來是很多人妙思泉涌的絕佳時機時，我便開始試著去尋找更多這樣的時機與場所――適合思考。

你習慣在哪里思考？這是個需要仔細考量的問題。首先，你需要一個不被打擾的空間，以便可以集中精力認真地胡思亂想；其次，你需要一個便于記錄的場所，因為那些極其細微且天馬行空的想法通常稍縱即逝，捕獲他們的最佳工具便是紙和筆；最后，你還需要一個足夠復雜的環(huán)境，因為靈感通常來源于人與人之間超乎個人想象之外的差異。如此看來，飛機上倒真是個適合思考的絕佳環(huán)境――因關(guān)掉手機而被迫切斷與外界的聯(lián)系、舒適的座椅以及面前尚算寬敞的小桌、飛機上千姿百態(tài)的乘客，幾乎符合了上述幾乎所有的要求。正如作者吳健雄在書的序言中所寫的那樣，飛機是一個移動而獨立的空間，一個可以讓他遠離世故的安靜場所，在其中可以產(chǎn)生一些感性加理性的思考。

《云端經(jīng)濟學》正是這樣一本孕育自8000米高的飛機艙中的經(jīng)濟學隨筆。作者從行業(yè)大佬對頭等艙和經(jīng)濟艙的不同選擇談起――為什么麥肯錫只坐頭等艙，而比爾?蓋茨卻對頭等艙不屑一顧；從經(jīng)濟學的角度深入剖析了這些發(fā)生在普通人身邊的普遍現(xiàn)象――三流企業(yè)比價格與實惠，二流企業(yè)比技術(shù)與模式，一流企業(yè)比感覺與認知；為讀者展示出一副日常生活的經(jīng)濟全景圖――從大佬們對飛機艙的選擇可以看出他們在行業(yè)中的地位以及他們的營銷理念。

當手機被迫調(diào)整到飛行模式，飛機呼嘯著加速沖上云霄，除了這個狹小且不能隨意走動的空間以及你身邊的乘客，你便與外界徹底斷了聯(lián)系。這是真正屬于自己的時間和空間，你不得不打消一切與遙遠的人群、事物產(chǎn)生關(guān)系的想法，專心地定下神來，回歸到最原始的生活狀態(tài)――要么一個人精彩、要么與身邊的唯一一個或兩個人進行交流。而似乎大部分飛行者，尤其是空中飛人們更傾向于前者。

你曾在飛機上思考過什么？你有沒有想過選擇飛機出行的人們與選擇其他方式出行的人們在手機品牌的偏愛上有什么不同？頭等艙的旅客與經(jīng)濟艙的旅客在飛行時間的利用上有什么區(qū)別？究竟是這些對時間利用上的區(qū)別造成了“飛人”們乘坐頭等艙與經(jīng)濟艙的區(qū)別，還是因為坐了不同的機艙所以在對飛行時間的利用上有了或大或小的區(qū)別？

如若照此仔細分析開來，《云端經(jīng)濟學》與其說是從日常生活出發(fā)，為讀者細致地展示了那些潛藏在日常生活中的經(jīng)濟哲學，倒不如說從另一個角度探討了一種全新的經(jīng)濟學思維方式：將高高在上的經(jīng)濟學拉至人人觸手可及的地表，讓更多非經(jīng)濟學專業(yè)人群去認識它、熟悉它甚至將它帶入自己普通的生活中。讀者順著作者所提供的放射性思維方式，推及到自己的日常生活。真正體會到，學會一種經(jīng)濟學的思維方式，遠比學會一個經(jīng)濟學原理更為實用。

而事實上，本書在給人展示一種全新的思維方式的同時，亦給讀者展示了一種作者的生活方式：生活中沒有無聊，如果你覺得無聊，那是因為你沒有試著去挖掘其背后深層次的東西，譬如作者在書中所展示的長途飛行這樣漫長且枯燥的事情。當讀者再次感嘆時間去了哪里，或者說好的趣味性去了哪里時，不妨試著像作者那樣：仔細地審視一下四周，以評論和分析的角度去思索看到的人或事件背后更深一層的含義。除了經(jīng)濟學理論，本書最重要的意義在于它告訴了讀者：這個世界上本沒有無聊的人或事，如果你覺得它們太過枯燥，那是因為你沒有換個方式去看待它們。

《云端經(jīng)濟學》是一本很好的大眾經(jīng)濟學讀物。它將枯燥、嚴肅的經(jīng)濟學原理融入簡單的日常生活之中，在給人們展示小生活中蘊含的經(jīng)濟學大道理的同時，也為人們展示了一種全新的思考及生活方式，真正做到了授人以漁，值得讀者反復閱讀，并從其中獲取除文字表面之外的更多信息。

藏在身邊的經(jīng)濟學

經(jīng)濟學一向以嚴肅而呆板的形象示人，然而近些年，妙趣橫生的經(jīng)濟學讀物卻大行其道。不論是2008年的《牛奶可樂經(jīng)濟學》、《集裝箱改變世界》，還是更早以前的《賣竹竿的小販為什么不會倒？》、最近新出的《在星巴克要買大杯咖啡！》，經(jīng)濟學仿佛在一夜之間，一轉(zhuǎn)往日高處不勝寒的狀態(tài)，開始穩(wěn)穩(wěn)地站在紅塵之中，用興致盎然的眼神看待周遭的現(xiàn)象、思索現(xiàn)象背后的原因。揪出這些藏在身邊的經(jīng)濟學，你準備了嗎？

《牛奶可樂經(jīng)濟學》

作者：[美]羅伯特?弗蘭克

出版社：中國人民大學出版社

推薦理由：本書原名為《經(jīng)濟博物學家：破解日常生活的密碼》，作者羅伯特?佛蘭克教授（美國康奈爾大學管理學院）將源自生活的經(jīng)濟學加以整合，將經(jīng)濟學的思維模式應用于普遍的日常生活，用經(jīng)濟學的眼光去觀察這個世界。他提出，生活中的問題沒有標準答案，每個人都有可能給出更多合理的解釋，每個人都可以成為一名博物經(jīng)濟學家；他主張，經(jīng)濟學應該是一門植根于經(jīng)驗和觀察的社會科學，而不是藝術(shù)學為核心的硬科學。

《集裝箱改變世界》

作者：[美]馬可?萊文森

出版社：機械工業(yè)出版社

推薦理由：《華爾街日報》稱它為寫給集裝箱的贊美詩，但即使是贊美詩，作者也從經(jīng)濟學角度將為什么對它進行贊美描繪得頭頭是道。本書從集裝箱的發(fā)明與使用入手，分析了集裝箱產(chǎn)生前后對國際貿(mào)易產(chǎn)生的重大影響。作者在書中深入探討了不起眼的航運集裝箱如何取得出乎意料的成功，以及這一發(fā)明如何讓全球商業(yè)迸發(fā)出前所未有的活力。

《賣竹竿的小販為什么不會倒》

作者：[日]山田真哉

出版社：中國廣播電視出版社

推薦理由：為什么即便家里曬衣服的竹竿五年也不用換一根，沿街叫賣竹竿的小販的生意卻依然沒有倒閉？為什么天價的法國餐廳會選擇開在人煙稀少的冷門地點？為什么打麻將最后一圈胡的大多是莊家？作者從日常生活中所見到的有趣現(xiàn)象引出思考方向，然后用經(jīng)濟學的原理、樸實的語言對其加以分析。書中既沒有枯燥的理論，也看不到讓人頭疼的各種報表及術(shù)語，而是巧妙地將經(jīng)濟學帶入生活，引導著人們?nèi)ニ伎几唷?/p>

《在星巴克要買大杯咖啡！》

作者：[日]吉本佳生

經(jīng)濟學的思維方式范文第4篇

陳志武

山東經(jīng)濟出版社2010年2月版

定價:34.80元

中國的經(jīng)濟高增長能否持續(xù)?中國貧富差距惡化的根源到底在哪?怎樣理解中國金融的邏輯?“新國有化”的危險到底在哪?”對于這些發(fā)展中問題,本書聚焦中國,通過對中國當前社會的分析,探討了中國人的未來,非常明確地指出了中國的改革方向以及中國人尋求幸福的具體路徑,從這個意義上說,這是一部民眾權(quán)益的代言書、一部中國社會轉(zhuǎn)型的啟示錄。

經(jīng)濟學的思維方式(第11版)

[美]保羅?海恩、彼得?勃特克、大衛(wèi)?普雷契特科

世界圖書出版公司2008年5月版

定價:49.80元

本書是風靡國際的一部另類的經(jīng)典經(jīng)濟學教科書。與當今流行的主流經(jīng)濟學教材不同,作者通過深入淺出的故事和饒有趣味的圖畫告訴讀者:經(jīng)濟學作為一種獨特的思維方式,與生活中的各種決策息息相關(guān)。正如書名所揭示的,經(jīng)濟學的力量就在于它是一種思維方式,而本書的目的正是引導讀者學會經(jīng)濟學推理方式,從而能夠像經(jīng)濟學家一樣思考問題。

牛奶可樂經(jīng)濟學

[美]羅伯特?弗蘭克

中國人民大學出版社2008年2月版

定價:39.80元

為什么牛奶裝在方盒子里可樂卻裝在圓盒子里?為什么女士衣服的扣子在左邊而男士的在右邊?為什么全新的二手車要比新車便宜得多?這本書中千奇百怪的問題,一定會讓你手不釋卷!作者用一個個妙趣橫生的生活事例,將經(jīng)濟學化繁復為精妙――經(jīng)濟學!我們身邊的大事小事都可以用經(jīng)濟學原理來一一破解,這就是博物經(jīng)濟學,也正是它的精彩處。

愛情經(jīng)濟學

成君憶

中信出版社2008年10月版

經(jīng)濟學的思維方式范文第5篇

 

《微觀經(jīng)濟學》作為一門經(jīng)濟方面的入門課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生學習后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。通過學習，能夠培養(yǎng)學生的用經(jīng)濟分析的思路來解決實際中問題的能力，同時也是學習其他經(jīng)濟管理類學科的前提和基礎(chǔ)。如市場營銷學基于市場供求理論、消費者行為學基于消費者行為理論、生產(chǎn)運作管理基于生產(chǎn)者行為理論等等。獨立學院是處于研究型高校和高職高專之間的高校，就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務，著重培養(yǎng)面社會一線的生產(chǎn)和管理人才。對獨立學院經(jīng)管類專業(yè)學生而言，掌握微觀經(jīng)濟學課程基本理論，提升運用經(jīng)濟學原理分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決實際問題的能力尤顯重要。但是微觀經(jīng)濟學因其理論抽象、圖形復雜、專業(yè)術(shù)語眾多、邏輯性等特點給學生們學習和教師講授造成很大的挑戰(zhàn)。

 

一、獨立學院學生在微觀經(jīng)濟學的學習中存在的問題

 

1.學生們學習目標不明確，學習積極性不高

 

微觀經(jīng)濟學課程根據(jù)教學計劃的安排，通常都安排向剛進校的大一學生講授。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，剛從高中的應試教育和高考的壓力中走出，并未能完合適應于高校開放式的教育方式。學生們接受知識的方式還停留在以往的“滿堂灌”教育影響下，使得學生們學習缺乏主動性和探索性。通過班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課前預習和課后復習的同學極少，如果對這門學科的教學目標和學習方法沒有足夠的認識，學生們就難以樹立明確的學習目標，更不用說制定詳細的學習計劃。

 

2. 學生們思維方式單一，抽象思維有待提高

 

學生思維方式偏重于感性認識，教學中講大國經(jīng)濟關(guān)系事件尤其是互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于經(jīng)濟學家的評論，學生們非常感興趣，而講到邏輯推導的內(nèi)容時，則不習慣接受。但是，微觀經(jīng)濟學是一門研究個體單位如何做決策以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟影響的一門學科，因此學習這門課程需要較高的抽象思維和邏輯思維，同時需要一定的社會經(jīng)驗與人生閱歷，很多大一的學生這方面的經(jīng)驗是不足的，很難形成對現(xiàn)實的抽象和解讀的能力，所以，學生在開始學習微觀經(jīng)濟學的階段理解起來有些困難。

 

3.數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，運用數(shù)學知識分析經(jīng)濟問題的能力有待加強。

 

獨立學院經(jīng)濟與管理專業(yè)文科學生偏多，數(shù)學基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。雖然通過前期的學習，掌握了一部分微積分、線性代數(shù)等高數(shù)知識，但是因為平時與實踐接觸得少，將理論知識用于解決實際問題的能力欠缺。然而微觀經(jīng)濟學教材中存在著大量的數(shù)學模型、公式及曲線圖。由于數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，學生們在學習微觀經(jīng)濟學時容易產(chǎn)生懼難情緒和排斥心理。

 

4.學生們?nèi)狈εc企業(yè)和社會的接觸，對社會中經(jīng)濟現(xiàn)象認識不夠。

 

微觀經(jīng)濟學是一門實踐性很強的學科，其研究和解決社會供需問題、邊際效用的分析、公共物品與消費、成本分析與機會成本等實踐問題。但是大學生們大都是從高中畢業(yè)，然后升入大學，理論知識的學習很多，但實踐活動卻參與得少，有少數(shù)同學甚至對國家的基本經(jīng)濟政策都難以理解。但對于獨立學院的學生來說，不僅需要了解國家在市場經(jīng)濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學理論，而且更需要將所學的理論知識用于為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務。因此， “理論聯(lián)系實際”是學習微觀經(jīng)濟學的必然選擇。

 

在教學過程中除了學生們存在的以上問題外，微觀經(jīng)濟學不同的教材中對經(jīng)濟學闡述的側(cè)重點也不一樣，因此選用適合于獨立學院學生特點的教材也至關(guān)重要。分析獨立學院學生在微觀經(jīng)濟學的學習過程中存在的問題，有利于我們針對學生特點，不斷改革和創(chuàng)新教學方式，增強教學效果，不斷探索出一條新形勢下的教學方法。

 

二、教學改革實踐與探索

 

經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法如突出教學重難點、課堂互動、多媒體教學、講練結(jié)合及增加實踐教學環(huán)節(jié)等，都對培養(yǎng)學生們的經(jīng)濟思維方式和增強學生們的學習積極性有了很大的幫助。但是隨著教學改革實踐的不斷深入及信息技術(shù)的全面推廣，為了適應新形勢下教學改革的需要及學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，我院課題項目組正在積極應用并推廣案例教學法并且設(shè)計開發(fā)了微觀經(jīng)濟學教學互動系統(tǒng)。通過教學實踐，有效地克服了學生在學習中存在的問題，取得了良好的教學效果。

 

(一)發(fā)揮案例教學法在微觀經(jīng)濟學教學過程中的重要作用

 

1.充分認識到案例教學法引入到微觀經(jīng)濟學教學過程中的必要性。案例教學法需要教師在課前搜集大量的真實的經(jīng)濟事例，并通過分析、歸納，整理出一套與教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的案例。通過整理好的案例，不僅能讓學生加深對抽象的經(jīng)濟理論的理解，同時也能很好地啟發(fā)學生的思考，變被動地接受為主動地探索，更是向?qū)W生傳輸一種思考方式和分析方法。有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學生用經(jīng)濟學思維分析和解決實際問題的能力 。

 

2.微觀經(jīng)濟學教學過程中應注意選用和實施案例教學的科學性

 

(1)應選取能增強學生興趣和生活化的案例來組織教學。在微觀經(jīng)濟學的教學過程中，一定要做好鑒別和選擇，要選擇學生們關(guān)注或適應于中國國情的經(jīng)濟學案例，這樣能更快地讓學生掌握相關(guān)的經(jīng)濟學原理。同時，也增加了課程的趣味性。例如，在講授機會成本時，可以用學生喜愛參加的明星演唱會做案例討論，讓學生們充分發(fā)揮自己的主觀能力性，論述自己在選擇參加不同明星的演唱會的機會成本。同時也可以結(jié)合國際大事件——前蘇聯(lián)解體的原因來更好地理解機會成本。

 

(2)案例要體現(xiàn)學科的關(guān)聯(lián)性和綜合性

 

微觀經(jīng)濟學之所以作為高校經(jīng)管類的核心必修課，是由它的基礎(chǔ)性地位決定的。它與經(jīng)管類的其他課程如市場營銷、管理學、貨幣銀行學、金融學等等都有密切聯(lián)系，同時，經(jīng)濟學的很多概念和方法來源于哲學、心理學、社會學等學科，因此微觀經(jīng)濟學的案例教學不能孤立于其他學科之外。如在講授供需理論時，對于價格與需求的關(guān)系，可以將微觀經(jīng)濟學和市場營銷學中的定價策略結(jié)合起來。在講述羅伯特.弗蘭克提出的“平行世界理論”時，可以將此理論與消費者行為學、社會學知識結(jié)合起來。這樣在進行微觀經(jīng)濟學案例教學的時候，就能擴大學生視野，增加學生對其他課程和相關(guān)人文社會科學類學科的了解。

 

(二)應用微觀經(jīng)濟學教學互動系統(tǒng)，增強教學效果

 

微觀經(jīng)濟學教學互動系統(tǒng)是我院課題項目組通過長期的實踐教學，設(shè)計與開發(fā)的一套專門針對獨立學院微觀經(jīng)濟學教學的互動網(wǎng)絡(luò)學習平臺系統(tǒng)，集視頻、音頻和數(shù)據(jù)通訊于一體，支持豐富的多媒體教學和課件制作管理，可實現(xiàn)互動、直播、點播等多種教學模式。通過教學互動系統(tǒng)的應用學生們的學習積極性得到了極大的提高，同時教師根據(jù)教學的重難點可以實時給學生提供在線指導，同時可以及時掌握學生們的學習情況并調(diào)整教學計劃，取得了良好的教學效果。下面將系統(tǒng)特點歸納如下：

 

1.真正實現(xiàn)自主與協(xié)作學習

 

學生可以通過教材知識、教師案例、相關(guān)資源、課堂檢測等豐富的資源進行自主學習;以在線討論交流、互相發(fā)送信息、共享和發(fā)送文件、小組合作作品、互相評價作品、共建學習資源等交互形式，使每個小組成員充分參與，真正做到小組合作學習。

 

2.學習資源共建共享

 

學生充分參與共建學習資源，可以在線推薦資源或提供幫助素材，經(jīng)教師審核即可提供給學生學習。

 

3.易于整合備課資源

 

教師除自建課題外，還可導入其他教師的優(yōu)質(zhì)課題進行備課，從而實現(xiàn)課題積累與交流。

 

4.備課結(jié)果可輸出為網(wǎng)頁

 

課題數(shù)據(jù)可以導出為網(wǎng)頁形式，不受環(huán)境影響，便于攜帶與應用。

 

5.全程高效的課堂管控

 

通過學習狀態(tài)查詢，實時監(jiān)控學習進度;通過系統(tǒng)對課堂的設(shè)置，可控制學生的操作功能與學習內(nèi)容，從而對整個課堂進行有效的管控和引導。

 

三、總結(jié)

 

獨立學院微觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量的改善，需要教師密切結(jié)合獨立學院學生的特點對教學方法做出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學觀念，引入新的教學手段。在提高自身微觀經(jīng)濟學專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)心經(jīng)濟學前言和經(jīng)濟熱點，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方案，適當引入案例教學法和教學互動系統(tǒng)，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，提高獨立學院學生對微觀經(jīng)濟學知識的吸收程度和提高用經(jīng)濟分析的思路來解決問題能力。