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網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào): G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039

Web Site Development Based on Real Working Environment Teaching Reform

CHEN Hao

(China institute of Industrial Relations 100048 )

【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.

【Key words】website; teaching; reform

0 引 言

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才[1]。隨著我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革和建設(shè)的深入，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置的系列課程的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。以網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程為例，在傳統(tǒng)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通常采用案例式教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然能夠直接從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)?？墒牵捎诤?jiǎn)單案例教學(xué)的局限，學(xué)生畢業(yè)后僅僅能夠單獨(dú)開(kāi)發(fā)小型的網(wǎng)站，卻很難融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中[2]。因此，我院網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)從開(kāi)發(fā)學(xué)院真實(shí)網(wǎng)站的案例背景出發(fā)，把項(xiàng)目管理融入真實(shí)工作環(huán)境中。使學(xué)生親身經(jīng)歷網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中的不同角色，實(shí)現(xiàn)與職場(chǎng)的零對(duì)接。

1 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組組建

1.1 組建開(kāi)發(fā)小組

在企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中，一般要組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)[3]。在學(xué)期開(kāi)始，由學(xué)生自由組織開(kāi)發(fā)小組。開(kāi)發(fā)小組的成員的多少由項(xiàng)目大小而定，一般在教學(xué)中，為了不讓某些學(xué)生當(dāng)“東郭先生”，開(kāi)發(fā)小組不易過(guò)大，一般控制在3～5個(gè)人。在小組中至少應(yīng)該包含3個(gè)角色，分別是組長(zhǎng)（兼職策劃）、美工（兼職測(cè)試）、程序員。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同階段，每個(gè)人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務(wù)。在組建開(kāi)發(fā)小組過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，對(duì)小組的構(gòu)成進(jìn)行有效地安排，避免“強(qiáng)強(qiáng)組合”、“弱弱組合”出現(xiàn)，從而最大程度的提高教學(xué)效率。

1.2 項(xiàng)目分工

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)，提供詳細(xì)的策劃方案和需求分析；開(kāi)發(fā)進(jìn)度的定制和監(jiān)控，按照教師制定的開(kāi)發(fā)規(guī)范，負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)審工作，協(xié)調(diào)各個(gè)小組成員之間開(kāi)發(fā)，是整個(gè)項(xiàng)目的第一負(fù)責(zé)人。美工，根據(jù)組長(zhǎng)的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設(shè)計(jì)網(wǎng)站靜態(tài)頁(yè)面，包括界面、Logo還有簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)，為了讓同學(xué)們適應(yīng)不同的角色，項(xiàng)目中美工同時(shí)負(fù)責(zé)代碼測(cè)試。程序員，根據(jù)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)功能模塊。

2 教學(xué)組織

在整個(gè)學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生們是嚴(yán)格按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。包括需求分析、項(xiàng)目模型及流程分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程、系統(tǒng)測(cè)試、技術(shù)支持等階段。由于學(xué)生不熟悉開(kāi)發(fā)過(guò)程，需要教師進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的講解與演示，并在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1 教學(xué)演示

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣采用項(xiàng)目管理進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)發(fā)。所以在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的前期，教師要結(jié)合自己開(kāi)發(fā)學(xué)院網(wǎng)站的實(shí)際，對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行講解，必要的時(shí)候。

2.2 需求分析

需求分析的成功與否關(guān)系到網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成敗， 在開(kāi)發(fā)軟件中，一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來(lái)自于客戶(hù)的實(shí)際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學(xué)忽略用戶(hù)的需求，自己想當(dāng)然的替用戶(hù)設(shè)計(jì)需求

為了更好的設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)站，我們要求小組必須實(shí)際調(diào)查用戶(hù)的需求，包括領(lǐng)導(dǎo)的需求、教師需求、學(xué)生需求。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成《網(wǎng)站基本功能描述書(shū)》；調(diào)查之后，向關(guān)心學(xué)院網(wǎng)站的學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行電話(huà)調(diào)查，生成《用戶(hù)調(diào)查報(bào)告》。最后，經(jīng)過(guò)綜合分析溝通，形成《學(xué)院網(wǎng)站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過(guò)，則由課程老師代替客戶(hù)簽訂需求分析確認(rèn)書(shū)。

2.3 設(shè)計(jì)階段

和其它企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)一樣，在學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，最花費(fèi)時(shí)間的是總體設(shè)計(jì)和測(cè)試，而程序編寫(xiě)代碼所占的時(shí)間并不多。由于同學(xué)們?nèi)狈?xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有的小組需求分析通過(guò)后就急于開(kāi)發(fā)寫(xiě)代碼，先把程序?qū)懗鰜?lái)再說(shuō)，由程序然后倒推總體設(shè)計(jì)。由于沒(méi)有注重總體設(shè)計(jì)和測(cè)試這2個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果造成返工。所以在開(kāi)發(fā)中，必須嚴(yán)格要求大家按部就班進(jìn)行，確保網(wǎng)站開(kāi)發(fā)順利完成。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，2條主線(xiàn)分別是前臺(tái)開(kāi)發(fā)和后臺(tái)開(kāi)發(fā)。前后臺(tái)開(kāi)發(fā)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)早期互相沒(méi)有交叉，可以分開(kāi)進(jìn)行設(shè)計(jì)。到了開(kāi)發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)統(tǒng)一，也就即將的網(wǎng)站。

2.4 網(wǎng)站測(cè)試

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)完成后，雖然同學(xué)們自己的測(cè)試，但是依然存在不少問(wèn)題。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)更關(guān)注于設(shè)計(jì)也看淡測(cè)試，往往草草進(jìn)行測(cè)試后就上交自己的網(wǎng)站。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中予以強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，如果有可能，讓最終用戶(hù)進(jìn)行測(cè)試。如果有困難，教師安排其它組的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。從而避免測(cè)試走過(guò)場(chǎng)。測(cè)試人員會(huì)根據(jù)需求分析對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試，以達(dá)到客戶(hù)的需求。

3 總結(jié)與提高

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)完成后，同學(xué)們會(huì)對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程有著深刻的理解。在此過(guò)程中，教師可以把一些真實(shí)的網(wǎng)站交給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

把真實(shí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程引入課程，讓學(xué)生不再“模擬”進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，無(wú)疑是提高學(xué)生網(wǎng)站開(kāi)發(fā)水平的好方法。在實(shí)踐過(guò)程中也取得了一定的成效。當(dāng)然，由于筆者的角度和水平有限，教學(xué)改革并不全面。這里也期待更多的老師，對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教學(xué)進(jìn)行更深入的探討和改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 匡瑛，石偉平.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換――從“技術(shù)應(yīng)用性人才”到“高技能人才”[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006,(22).

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：PHP實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；崗位分工

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）05-1100-02

1 概述

自從普通高校擴(kuò)大招生開(kāi)始，我國(guó)高等教育事業(yè)邁入了空前的跨越式發(fā)展階段，特別是隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國(guó)有幾千多所高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)[1]，而各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，所以對(duì)各高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)招生競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，每年有幾十萬(wàn)畢業(yè)生，但這些畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)、公司、政府機(jī)關(guān)、學(xué)?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)之后，往往深刻感覺(jué)缺乏實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不善于綜合運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)知識(shí)的把握缺乏融會(huì)貫通的能力。畢業(yè)生之所以有這樣的感覺(jué)，這與我們傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很大的關(guān)系，因此各高職高專(zhuān)院校都在力求生存而進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)改革，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)方法，建立新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。該文就當(dāng)前流行的“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位分工”教學(xué)法在PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討，以提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

2 PHP課程介紹及教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于實(shí)際就業(yè)需要，對(duì)于哪些底子薄弱的高職高專(zhuān)學(xué)生如何讓他們更快掌握一門(mén)技能，快速適應(yīng)社會(huì)的需要是每個(gè)學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，網(wǎng)站作為因特網(wǎng)的主要組成部分，其數(shù)量和質(zhì)量都快速提升，應(yīng)用需求也急劇加大，網(wǎng)站與用戶(hù)的交互主要使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了簡(jiǎn)化和方便動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)，WEB領(lǐng)域的主要開(kāi)發(fā)商相繼推出了多種WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)，PHP就是其中之一，它是一種被廣泛使用的、開(kāi)放源代碼的腳本語(yǔ)言，非常適合嵌入到HTML中形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。由于其融合了C等語(yǔ)言的特征、應(yīng)用廣泛、跨平臺(tái)、性能優(yōu)越、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、完整的支持性、容易學(xué)習(xí)等特點(diǎn)而作為高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的選擇[2]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，要求學(xué)生能快速上手做項(xiàng)目，因此學(xué)校每年都會(huì)派老師到企業(yè)去學(xué)習(xí)并把企業(yè)的專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行參觀和交流，制定合理的人才培養(yǎng)方案和最新的教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生反饋回來(lái)的信息進(jìn)行分析，很多學(xué)生在一開(kāi)始就抱著很大的積極性來(lái)學(xué)習(xí)PHP，在學(xué)習(xí)開(kāi)始就提出“我們到底用PHP來(lái)做什么”、“我們什么時(shí)候可以做一個(gè)網(wǎng)站出來(lái)”等問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的極大興趣，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，很多同學(xué)的興趣開(kāi)始減退，只把PHP當(dāng)作一門(mén)必須通過(guò)的課程來(lái)對(duì)待，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，缺乏實(shí)際的運(yùn)用能力，因此在招聘面試中，碰到是否有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新運(yùn)用等問(wèn)題時(shí)，都被淘汰。雖然我們學(xué)校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，學(xué)生缺乏積極性整個(gè)課堂就形同虛設(shè)，所以主要存在的原因就是學(xué)生實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有積極性和目標(biāo)性。因此，通過(guò)研究和探討，為了讓每位學(xué)生參入到項(xiàng)目中來(lái)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位分工”的教學(xué)模式，從以往的“以教師為中心學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成“教師指導(dǎo)的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3 項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題[4]。

我們采取的“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位分工教學(xué)模式”就是基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)置的。首先通過(guò)老師到企業(yè)調(diào)研跟企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)中的一些PHP網(wǎng)站項(xiàng)目拿到學(xué)生課堂上，通過(guò)共同分析和研究將大的網(wǎng)站分解成多個(gè)任務(wù)，模擬公司模式把整個(gè)班級(jí)按照5-6人分成很多項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組選出一個(gè)組長(zhǎng)也叫項(xiàng)目經(jīng)理，然后按照組員的特長(zhǎng)，分別設(shè)置程序員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工、文檔編輯員和測(cè)試員等工作崗位，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程，利用已學(xué)知識(shí)和必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)完成任務(wù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。在這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，在完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，每位同學(xué)都會(huì)有成就感。通過(guò)完成一個(gè)項(xiàng)目，完整地掌握開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想和流程，極大地鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)配合的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，解決了以往畢業(yè)生反饋的沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新運(yùn)用等問(wèn)題。

4 教學(xué)模式的管理

傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”雖然在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)上效果不錯(cuò)，但由于存在一定的缺陷，例如：教學(xué)進(jìn)度不易把握，課堂管理不夠活，評(píng)價(jià)上有困難等；我們改進(jìn)的“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位分工教學(xué)模式”針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一套教學(xué)任務(wù)進(jìn)度表、任務(wù)考核單、個(gè)人績(jī)效表和總體評(píng)價(jià)表來(lái)嚴(yán)格掌握教學(xué)進(jìn)度、靈活管理課堂紀(jì)律、公平考核項(xiàng)目質(zhì)量。首先項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，根據(jù)項(xiàng)目的要求確定項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組討論，根據(jù)任務(wù)難易，確定每個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間并制定教學(xué)任務(wù)進(jìn)度表，按照任務(wù)進(jìn)度表按時(shí)完成每個(gè)任務(wù)；老師根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)度表制定任務(wù)考核單并進(jìn)行考核；項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)每個(gè)成員的工作性質(zhì)制定個(gè)人績(jī)效表，以便靈活管理課堂公平公正考核每個(gè)成員的成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理的績(jī)效表由老師單獨(dú)制定并考核；最后在網(wǎng)站驗(yàn)收階段進(jìn)行項(xiàng)目答辯和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，確定每個(gè)小組的最終成績(jī)，根據(jù)前面的一些列考核得出每個(gè)成員的最終成績(jī)，為了突出學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)創(chuàng)新考核展示環(huán)節(jié)，讓不同項(xiàng)目組相互評(píng)價(jià)。

為了便于以后的教學(xué)，我們還把往屆畢業(yè)生完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為新生基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓新生樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)時(shí)的使命感和責(zé)任感，最后得到成就感。

5 總結(jié)

雖然“基于項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位分工”的教學(xué)法在PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得不錯(cuò)的效果，但也會(huì)存在一些不足之處，我們會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)一步去完善和改進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)，知識(shí)是在不斷更新的，社會(huì)是在不斷發(fā)展的，新的更好的教學(xué)方法值得我們?nèi)グl(fā)掘和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁月光，孫更新，閆吉輝. PHP+MySql動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2012.

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計(jì)；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)課程；課程改革

一、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)解析

對(duì)于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在教育部16號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，有這樣的表述：“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”。

將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對(duì)接與呼應(yīng)。能力本位體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)訓(xùn)課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用

實(shí)訓(xùn)課程作為實(shí)踐性課程的重要組成部分，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。而實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

實(shí)訓(xùn)課作為實(shí)踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作的精神；對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。而實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“以專(zhuān)業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到崗位合格的目標(biāo)，貼近工作實(shí)際，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。

三、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建

1.崗位需求分析

通過(guò)智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站對(duì)北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽(yáng)、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，確定了與高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的職業(yè)崗位。

在這些崗位需求中，選取了800個(gè)崗位進(jìn)行分析，將技能要求相似的崗位進(jìn)行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護(hù)等?；谏鲜龅膷徫?，對(duì)于《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，主要崗位指向是：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理。

2.課程建設(shè)存在的問(wèn)題分析

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)在在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

(1)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏整體性。

(2)教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立和講解；教學(xué)案例主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的案例；教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)崗位技能知識(shí)的整體糅合。

(3)教學(xué)方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；采用基于知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)法。

(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機(jī)考核。

上述存在的一些問(wèn)題造成了不利于學(xué)生和就業(yè)崗位的對(duì)接；不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學(xué)后果。

3.課程改革設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此開(kāi)設(shè)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》綜合實(shí)訓(xùn)課程是必需的。同時(shí)該課程在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中的定位為專(zhuān)業(yè)核心課程。

(1)課程改革設(shè)計(jì)理念

突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項(xiàng)目”的項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制來(lái)組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用促學(xué)，邊用邊學(xué)，突出教、學(xué)、做一體化”的教育理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)的理念。在設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以項(xiàng)目式教學(xué)為主要手段，進(jìn)行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為：密云旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)、北京政法學(xué)院系級(jí)網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)又分為十個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：項(xiàng)目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項(xiàng)目二、網(wǎng)站首頁(yè)制作；項(xiàng)目三、網(wǎng)站首頁(yè)美化；項(xiàng)目四、網(wǎng)站二級(jí)頁(yè)面制作；項(xiàng)目五、網(wǎng)站頁(yè)面特效實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目六、注冊(cè)登錄表單功能的實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目七、數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇和連接；項(xiàng)目八、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的修改操作；項(xiàng)目九、網(wǎng)站測(cè)試與；項(xiàng)目十、網(wǎng)站整體的管理和維護(hù)。

4.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中采用了小組教學(xué)的教學(xué)手段。課程整體設(shè)計(jì)分為了四個(gè)階段，具體每個(gè)階段的設(shè)計(jì)和實(shí)施如下：

第1階段：案例引入，提出問(wèn)題。通過(guò)案例演示，提出問(wèn)題，講解案例應(yīng)用背景，使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。

第2階段：分析案例，解決問(wèn)題。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的制作。

第3階段：歸納總結(jié)，引申提高。在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

第4階段：舉一反三、學(xué)以致用。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)，及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通。

5.考核方式設(shè)計(jì)

對(duì)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)行課程項(xiàng)目的考核方式勢(shì)在必行，即對(duì)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)采用教師給出項(xiàng)目要求或參考項(xiàng)目需求的方式，讓學(xué)生分組選擇項(xiàng)目或者自己調(diào)研確定項(xiàng)目，小組合作進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和頁(yè)面設(shè)計(jì)。

本課程項(xiàng)目注重學(xué)生工作過(guò)程的考評(píng)，項(xiàng)目分為幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料和成果，各個(gè)小組分別進(jìn)行考評(píng)，采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組員互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生總成績(jī)?yōu)楦鱾€(gè)任務(wù)完成的百分比之和，總體分配如下：

總成績(jī)=調(diào)查與規(guī)劃5%+構(gòu)建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設(shè)計(jì)10%+系統(tǒng)實(shí)施55%+系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)15%

四、教學(xué)建議

采用項(xiàng)目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體。理論與實(shí)踐教學(xué)的比例大致為1:5，建議64學(xué)時(shí)。在組織形式上，學(xué)生以小組的形式組織教學(xué)，每個(gè)小組5～6人，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項(xiàng)目調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師理論知識(shí)的講解要伴隨任務(wù)的實(shí)施，課堂活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過(guò)程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務(wù)。2.制定計(jì)劃、安排進(jìn)度。3.選擇方案、做出決策。4.任務(wù)實(shí)施、完成工作。5.對(duì)照要求、檢查控制。6.總結(jié)評(píng)估、提出改進(jìn)?！?個(gè)教學(xué)步驟來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工作過(guò)程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握工作方法。

針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書(shū)，對(duì)任務(wù)的內(nèi)容、解決方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)整體的了解，根據(jù)任務(wù)書(shū)的具體要求以小組合作的方式完成。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

胡曉風(fēng)，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程重組；課程設(shè)置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中提到，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專(zhuān)業(yè)。”的確從另外一個(gè)角度來(lái)看，只要是中高等學(xué)校就有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學(xué)生雖多，但專(zhuān)業(yè)不精動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而出現(xiàn)供大于求。而實(shí)際上，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場(chǎng)形成了供求矛盾，這也迫使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行大刀破斧的改革甚至重組。現(xiàn)在我針對(duì)高職類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革及發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的探析。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育兩大主體教師和學(xué)生。而教師又是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，所以只有教師地教學(xué)理念不斷的更新，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。如何及時(shí)更新教學(xué)理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院王立剛院長(zhǎng)的話(huà)“在教師上投入資金越多，效益越大”。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，我們教師當(dāng)初在學(xué)校獲取的是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在他傳授給高職學(xué)生時(shí)，已經(jīng)存在極大的不適應(yīng)。這時(shí)就需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

1.1 教師培訓(xùn)的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，使專(zhuān)業(yè)教師適應(yīng)職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓(xùn)的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)職教理念，學(xué)習(xí)與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學(xué)方法?！傲⒆阈１尽?，幫助教師獲得相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)，提高專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐操作技能。

1.3 教師培訓(xùn)的基本做法

采取委托培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競(jìng)賽等多種形式。制定實(shí)施辦法，建立教師激勵(lì)機(jī)制。

2 重組專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是市場(chǎng)為依托。合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)全面調(diào)查，包括對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場(chǎng)的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場(chǎng)一方面需要的是以操作應(yīng)用和維修為主的通用性計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員，硬件維護(hù)人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)人員；另一方面大量需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，包括熟練應(yīng)用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理軟件應(yīng)用的人員、多媒體技術(shù)運(yùn)用及創(chuàng)作人員。針對(duì)以上市場(chǎng)需求分析，設(shè)置了相關(guān)的6個(gè)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、硬件維護(hù)和維修專(zhuān)業(yè)、信息化管理專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫與特效處理專(zhuān)業(yè)、軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以及傳媒專(zhuān)業(yè)），每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有3～4個(gè)相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和建設(shè)崗位、硬盤(pán)維修、主板電路分析及維修、.打印機(jī)常見(jiàn)故障及維修、復(fù)印機(jī)常見(jiàn)故障及維修、美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)軟件、卡通漫畫(huà)基礎(chǔ)、office軟件綜合應(yīng)用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 引進(jìn)校企合作，仿效企業(yè)實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生較好的學(xué)校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學(xué)院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國(guó)企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備和教學(xué)資源約占專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值的20-30%，并提供學(xué)生認(rèn)證折扣優(yōu)惠，專(zhuān)業(yè)教師均已擁有多個(gè)國(guó)際IT技能證書(shū)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和支持。而且還有很多學(xué)校甚至自己開(kāi)辦工廠(chǎng)，院長(zhǎng)為法人代表，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟企業(yè)、社會(huì)直接接軌，他們不但對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也對(duì)外面的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。有效利用了學(xué)校的多方面資源，促進(jìn)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的多方發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)操性強(qiáng)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵，沒(méi)有配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的支持，專(zhuān)業(yè)教學(xué)只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線(xiàn)五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。

探索中我們將軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“一條主線(xiàn)五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙粭l主線(xiàn)”是以培養(yǎng)學(xué)生四種能力為主線(xiàn)（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個(gè)模塊”是指培養(yǎng)過(guò)程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)。讓我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能直接走進(jìn)工作崗位。

4 校企合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

發(fā)展新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)思路，教材的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠(chǎng)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過(guò)程的《信息開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設(shè)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《信息開(kāi)發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫(huà)教程》等教材。

5 小結(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動(dòng)，讓我們這個(gè)本為新興的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)出長(zhǎng)久之花，為讓我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能就好業(yè)，我們一定要認(rèn)真的落實(shí)專(zhuān)業(yè)改革，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)打破高校與市場(chǎng)供需的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、問(wèn)題的提出

前端技術(shù)是從網(wǎng)頁(yè)制作演變而來(lái)的，它的主要職能就是把網(wǎng)站的界面更好地呈現(xiàn)給用戶(hù)。前端開(kāi)發(fā)技術(shù)包括4個(gè)部分：前端美工，瀏覽器兼容，CSS、HTML和JavaScript語(yǔ)言，以及jQuery和Html5的應(yīng)用。

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)設(shè)有有關(guān)網(wǎng)站前端開(kāi)發(fā)課程，分別是第一學(xué)期《Photoshop》（著重網(wǎng)頁(yè)界面美工設(shè)計(jì)），第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)頁(yè)布局》（采用div/css實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)布局），還有第四學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)課《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》，將所學(xué)美工設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)布局知識(shí)綜合應(yīng)用。所有這些課程均在pc端實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是課程的數(shù)量還是課程的內(nèi)容，都無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。

二、移動(dòng)端技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況、企業(yè)用人需要和課程改革的必要性

隨著寬帶無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的運(yùn)用迅猛發(fā)展。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國(guó)手機(jī)用戶(hù)數(shù)達(dá)13.06億戶(hù)，手機(jī)用戶(hù)普及率達(dá)95.5部/百人，顯示目前我國(guó)以快速的步伐進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。與此同時(shí)，企業(yè)需要大量移動(dòng)端的前端開(kāi)發(fā)人員。例如，在“智聯(lián)招聘”網(wǎng)站的招聘崗位輸入“前端開(kāi)發(fā)”，工作地點(diǎn)選擇“廣州”，一共得出1578條搜索結(jié)果。

另一方面，從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生如果在校期間沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的要求。大勢(shì)所趨，在手機(jī)蓬勃發(fā)展的今天，如何對(duì)前端技術(shù)課程進(jìn)行改革，帶領(lǐng)學(xué)生，讓其技術(shù)從pc端走向移動(dòng)端，是一線(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

三、移動(dòng)端開(kāi)發(fā)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的比較

移動(dòng)端開(kāi)發(fā)主要是應(yīng)用在手機(jī)網(wǎng)站制作，而移動(dòng)端開(kāi)發(fā)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程是一樣，都是經(jīng)過(guò)需求分析之后，建立網(wǎng)站架構(gòu)，根據(jù)方案完成初稿設(shè)計(jì)出首頁(yè)的尺寸和風(fēng)格，再制定出界面設(shè)計(jì)圖。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)之后，劃分模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

無(wú)論是網(wǎng)站編程還是移動(dòng)端編程，前端所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)是相同的。兩者的區(qū)別是在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的媒介不同，一個(gè)是個(gè)人電腦，一個(gè)是手機(jī)。媒介大小、材質(zhì)和觸摸方式?jīng)Q定了界面設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的方法不一樣。web平臺(tái)的規(guī)范是鍵盤(pán)+鼠標(biāo)，移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)的規(guī)范是鍵盤(pán)+手指（觸摸和手勢(shì)）。

四、前端開(kāi)發(fā)的技術(shù)、能力要求和薪資水平

按照智聯(lián)招聘（“http：///”）的招聘信息，通過(guò)歸納整理，可以得出當(dāng)前企業(yè)對(duì)前端開(kāi)發(fā)的技術(shù)和能力要求。

目前，前端開(kāi)發(fā)工程師需求主要集中在一線(xiàn)大城市，北京、上海、深圳、廣州等；這些一線(xiàn)城市的薪資水平是非常可觀的，從“智聯(lián)招聘”中統(tǒng)計(jì)得出，前端開(kāi)發(fā)工程師月工資介乎4000～15000之間。

五、課程改革的實(shí)施

根據(jù)上述市場(chǎng)調(diào)查所得的技術(shù)和能力要求，筆者按照美工設(shè)計(jì)、前端開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的應(yīng)用這三方面對(duì)現(xiàn)任課程進(jìn)行改革。

1.美工設(shè)計(jì)除了傳統(tǒng)界面設(shè)計(jì)之外，增加手機(jī)界面設(shè)計(jì)

手機(jī)用戶(hù)界面是用戶(hù)與手機(jī)系統(tǒng)、應(yīng)用交互的窗口，手機(jī)界面的設(shè)計(jì)必須基于手機(jī)設(shè)備的物理特性和系統(tǒng)應(yīng)用的特性進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。手機(jī)界面設(shè)計(jì)是個(gè)復(fù)雜的有不同學(xué)科參與的工程，其中最重要的兩點(diǎn)的就是產(chǎn)品本身的UI設(shè)計(jì)和用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，只有將這兩者完美融合才能打造出優(yōu)秀的作品。手機(jī)界面設(shè)計(jì)著重于風(fēng)格確定、圖片設(shè)計(jì)和色彩調(diào)配。

（1）風(fēng)格確定

根據(jù)界面的總體風(fēng)格的策劃思路，結(jié)合界面其他元素的需要，對(duì)手機(jī)界面的整體風(fēng)格進(jìn)行考慮，以保證圖標(biāo)和整體效果的融合。風(fēng)格鮮明的設(shè)計(jì)是手機(jī)界面設(shè)計(jì)的重要工作。目前，無(wú)論是引領(lǐng)風(fēng)尚的iphone，還是市場(chǎng)新寵小米手機(jī)，都推崇極簡(jiǎn)扁平化風(fēng)格。

（2）圖標(biāo)設(shè)計(jì)

圖標(biāo)功能：在圖形設(shè)計(jì)之前，圖標(biāo)非常重要，圖標(biāo)的功能是我們進(jìn)行圖標(biāo)造型設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依托。圖標(biāo)一般先用illustrator進(jìn)行繪制，然后photoshop做圖標(biāo)設(shè)計(jì)的后期效果處理。所有界面上同級(jí)、同類(lèi)的圖標(biāo)要保證表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，避免用戶(hù)視覺(jué)上的紊亂。

（3）色彩調(diào)配

由于手機(jī)本身的限制，在色彩的還原程度上有一定限制，因此在選用色彩時(shí)要根據(jù)使用的屏幕進(jìn)行調(diào)節(jié)，方法就是將設(shè)計(jì)好的效果圖導(dǎo)入相應(yīng)的手機(jī)中，用該手機(jī)自帶的圖片瀏覽軟件進(jìn)行全屏效果查看或者請(qǐng)求開(kāi)發(fā)人員幫助。

2.以前端語(yǔ)言為入門(mén)，打好手機(jī)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)

前端開(kāi)發(fā)最基本也是最必須的三個(gè)技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本標(biāo)記語(yǔ)言 （Hyper Text Markup Language），是用來(lái)建立網(wǎng)頁(yè)架構(gòu)的基本語(yǔ)言。級(jí)聯(lián)樣式表（Cascading Style Sheet）簡(jiǎn)稱(chēng)“CSS”，通常又稱(chēng)為“風(fēng)格樣式表（Style Sheet）”，它是用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格設(shè)計(jì)的，可以使人更能有效地控制網(wǎng)頁(yè)外觀，而且還可以擴(kuò)充精確指定網(wǎng)頁(yè)元素位置，外觀以及創(chuàng)建特殊效果的能力。HTML和div/css這兩方面知識(shí)已包含在《網(wǎng)頁(yè)布局》課程 ，自2014年開(kāi)設(shè)至今，一直得到學(xué)生好評(píng)。

JavaScript是一種由Netscape的LiveScript發(fā)展而來(lái)的原型化繼承的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)類(lèi)型的區(qū)分大小寫(xiě)的客戶(hù)端腳本語(yǔ)言，主要目的是為了解決服務(wù)器端語(yǔ)言遺留的速度問(wèn)題，為客戶(hù)提供更流暢的瀏覽效果。JavaScrip尚未設(shè)立課程，在這里筆者建議開(kāi)設(shè)新課程，命名為《前端技術(shù)》，傳授內(nèi)容包括JavaScript的語(yǔ)句、對(duì)象、window以及js庫(kù)。

3.增設(shè)JQuery、Html5和瀏覽器兼容知識(shí)

JQuery是一個(gè)Javascript庫(kù)。它兼容CSS3，還兼容各種瀏覽器。jQuery使用戶(hù)能更方便地處理HTML、events、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，并且方便地為網(wǎng)站提供AJAX交互。jQuery還有一個(gè)比較大的優(yōu)勢(shì)是，它的文檔說(shuō)明很全，而且各種應(yīng)用也說(shuō)得很詳細(xì)，同時(shí)還有許多成熟的插件可供選擇。在課程設(shè)置上，可以將jQuery合并到《前端技術(shù)》中，具體傳授內(nèi)容包括jQuery的語(yǔ)法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。

Html5是萬(wàn)維網(wǎng)的核心語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語(yǔ)言的一個(gè)應(yīng)用超文本標(biāo)記語(yǔ)言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web語(yǔ)言，它為下一代web提供了全新的框架和平臺(tái)，包括提供免插件的音視頻、圖像動(dòng)畫(huà)、本體存儲(chǔ)以及更多酷炫而且重要的功能，并使這些應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化，從而使Web能夠輕松實(shí)現(xiàn)類(lèi)似桌面的應(yīng)用體驗(yàn)。

瀏覽器兼容性問(wèn)題指網(wǎng)頁(yè)在各種瀏覽器上的顯示效果可能不一致而產(chǎn)生瀏覽器和網(wǎng)頁(yè)間的兼容問(wèn)題。解決辦法就是在開(kāi)發(fā)過(guò)程中使用當(dāng)前比較流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因?yàn)檫@些框架無(wú)論是底層的還是應(yīng)用層的一般都已經(jīng)做好了瀏覽器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以實(shí)現(xiàn)跨瀏覽器的兼容，也可以實(shí)現(xiàn)同一瀏覽器不同版本的兼容。

Html5和瀏覽器兼容知識(shí)可以包含在《網(wǎng)頁(yè)布局》課程中，作為html的延伸來(lái)講明。

兩者合并為一門(mén)課程，名為《前端技術(shù)》，傳授JavaScript的語(yǔ)句、對(duì)象、window以及js庫(kù)；傳授jQuery的語(yǔ)法、效果、jQuery html、jQuery ajax

每周8節(jié)

第三學(xué)期

除此之外，第四學(xué)期的綜合課程《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》可以增設(shè)一個(gè)項(xiàng)目：手機(jī)前端開(kāi)發(fā)，作為前端課程的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。一部分學(xué)生可以以小組合作形式，完成一個(gè)基本手機(jī)前端開(kāi)發(fā)。