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管理信息系統(tǒng)課程范文第1篇

［關(guān)鍵詞］管理信息系統(tǒng)課程群建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0093-02

一、我校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)定位

東北林業(yè)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）專(zhuān)業(yè)成立于2000年，從屬于信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院。從專(zhuān)業(yè)成立伊始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識(shí)信管專(zhuān)業(yè)所呈現(xiàn)的多為管理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其定位為管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè), 絕不是重復(fù)設(shè)立了又一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的前提下，確立和強(qiáng)調(diào)了信管專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同。

信管專(zhuān)業(yè)研究對(duì)象應(yīng)該是實(shí)體的信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及如何利用信息技術(shù)有效獲取和使用所需信息來(lái)達(dá)成系統(tǒng)目標(biāo)（通常以企業(yè)作為研究實(shí)體），而并不著重研究信息技術(shù)本身。作為東北林業(yè)大學(xué)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，我們本著以林業(yè)資源為管理對(duì)象，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)的辦學(xué)思想，培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握林業(yè)資源環(huán)境與林業(yè)企事業(yè)管理的基本理論和知識(shí)，信息系統(tǒng)的技術(shù)與過(guò)程的有關(guān)理論和方法；具備了解與分析、改造現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，研究新系統(tǒng)的能力；能勝任資源、環(huán)境和企事業(yè)信息管理以及相應(yīng)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及維護(hù)等方面的工作。

二、我專(zhuān)業(yè)MIS課程體系發(fā)展

信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院2000年開(kāi)始招收信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的本科生，在2000級(jí)―2001級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在以培養(yǎng)學(xué)生具有較為全面信息管理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想下，依據(jù)《專(zhuān)業(yè)目錄》，在管理學(xué)科主線(xiàn)上同時(shí)設(shè)立了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、MIS三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教材在內(nèi)容編排上有部分重復(fù)內(nèi)容給教師講授和學(xué)生理解上造成一定困難。

在2002級(jí)-2005級(jí)培養(yǎng)方案中將信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)兩門(mén)課程合并成信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理，MIS保持不變。

和我校一樣，國(guó)內(nèi)很多高校在大學(xué)四年級(jí)是開(kāi)始講授MIS課程，從國(guó)內(nèi)大多數(shù)教材內(nèi)容編排來(lái)看，都是將MIS定位為一門(mén)綜合叉學(xué)科，導(dǎo)致本門(mén)課程對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有著比較全面的、綜合的掌握，例如：生產(chǎn)運(yùn)作管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、java程序設(shè)計(jì)等，才有可能對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生在先導(dǎo)課程對(duì)某些知識(shí)掌握的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不得對(duì)相關(guān)遺漏知識(shí)進(jìn)行查補(bǔ)。這種情況既提高了教師的授課難度，又造成學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。為此，專(zhuān)業(yè)在制定2012年培養(yǎng)方案時(shí)，創(chuàng)造性地提出以管理信息系統(tǒng)課程作為課程核心建設(shè)課程群的思想，期待全面完善現(xiàn)存教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

三、MIS課程群建設(shè)方案

我專(zhuān)業(yè)在保持《專(zhuān)業(yè)目錄》中所提出的以管理學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為三條主干學(xué)科不發(fā)生改變的基礎(chǔ)上,提出了以管理信息系統(tǒng)課程作為核心，以管理學(xué)（信息管理學(xué)、林業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理）和計(jì)算機(jī)技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、軟件工程）為兩翼的進(jìn)行MIS課程群建設(shè)設(shè)計(jì)構(gòu)想，形成課程小組，采取集體備課的形式，更有利于課程組教師之間及時(shí)溝通，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

課程群主要依據(jù)下列考慮進(jìn)行設(shè)置：

1.以信息管理學(xué)作為先導(dǎo)性課程進(jìn)行講解, 信息管理學(xué)主要介紹信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律和信息生命周期、信息的處理技術(shù)等內(nèi)容。

2.目前的應(yīng)用MIS系統(tǒng)絕大多數(shù)都會(huì)涉及數(shù)據(jù)庫(kù),所以數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程是非常重要的課程，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)特點(diǎn)和在資源信息管理系統(tǒng)作用，同時(shí)了解掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)操縱語(yǔ)言SQL的應(yīng)用特點(diǎn)。

MIS的主要目的是使學(xué)生對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)有一個(gè)初步的了解，為今后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。授課內(nèi)容主要側(cè)重于信息管理基礎(chǔ)知識(shí)，包括信息與系統(tǒng)的概念、管理信息系統(tǒng)概念和實(shí)體的演變過(guò)程，信息系統(tǒng)的熱點(diǎn)應(yīng)用（MRP，ERP，DSS）、信息技術(shù)的基礎(chǔ)等內(nèi)容，所有后繼的課程主要圍繞管理信息系統(tǒng)進(jìn)行。

3.林業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理，軟件工程與MIS課程緊密結(jié)合,前者選用的案例全部來(lái)自于黑龍江省級(jí)課題面向數(shù)字林業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)研究，綜合信息系統(tǒng)、森林經(jīng)理、地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)等技術(shù)于一體，除了使學(xué)生掌握一般信息系統(tǒng)所必備的開(kāi)發(fā)工具和方法，同時(shí)了解了林業(yè)系統(tǒng)信息系統(tǒng)推廣中3S技術(shù)的基本情況和初步知識(shí)。前者是對(duì)MIS的實(shí)踐的應(yīng)用，后者作為MIS的理論進(jìn)一步補(bǔ)充，所以將其作為MIS語(yǔ)言的后繼課程。

4.經(jīng)過(guò)了MIS理論和軟件工程的理論學(xué)習(xí)和林業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐之后,必須要有一個(gè)綜合性的實(shí)際開(kāi)發(fā)訓(xùn)練過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,所以設(shè)置了以實(shí)際應(yīng)用分析和開(kāi)發(fā)為主的“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐”。

課程設(shè)置由單一到綜合,課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),自成體系,形成基本完善的基于MIS的課程群。當(dāng)然,同時(shí)還開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及java程序設(shè)計(jì)等配套專(zhuān)業(yè)課程。

四、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

MIS課程群建設(shè)關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐是否能有機(jī)地結(jié)合，所以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果的良好途徑。因此，我專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)了商務(wù)進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境上，我們主要抓住三個(gè)方面：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)；二是強(qiáng)化信管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與使用；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；四是學(xué)生參與教師承接的企業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)橫向課題等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第一，實(shí)習(xí)基地幫助學(xué)生接觸實(shí)際，學(xué)以致用。目前的實(shí)習(xí)基地包括：哈爾濱樂(lè)辰科技有限公司，沈陽(yáng)東軟集團(tuán)，中關(guān)村軟件園。

第二，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)備齊全 ?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”擁有微機(jī)（60臺(tái)計(jì)算機(jī)）、打印機(jī)（2臺(tái)）、投影儀等硬件設(shè)備，擁有新中大ERP軟件（價(jià)值60萬(wàn)元）等專(zhuān)用軟件。實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范有序。

五、真正實(shí)現(xiàn)理論、軟件和案例三位一體的教學(xué)模式

從課程群建設(shè)的實(shí)施方案中，我們可以看到對(duì)于管理信息系統(tǒng)知識(shí)被劃分成四大部分：

1.概念部分：主要由信息管理學(xué)和管理信息系統(tǒng)導(dǎo)論來(lái)完成。

2.技術(shù)部分：由數(shù)據(jù)庫(kù)原理、JAVA程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程來(lái)完成。

3.開(kāi)發(fā)部分：由林業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理和軟件工程課程來(lái)完成。

4.熱點(diǎn)應(yīng)用部分：由信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

管理信息系統(tǒng)軟件與案例教學(xué)三者是有機(jī)地結(jié)合在一起的，有效避免了課程間內(nèi)容重疊的問(wèn)題，只有三者的有機(jī)結(jié)合，才能打破在以往的教學(xué)中重復(fù)教學(xué)且只重視傳授理論知識(shí)，而忽視學(xué)生分析案例和實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)的能力的模式，在課程群三位一體的教學(xué)模式中，教學(xué)案例起到了黏合劑連接作用，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論與管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐的結(jié)合。

建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以用于支持更新管理信息系統(tǒng)課程研究。

六、結(jié)束語(yǔ)

MIS課程群中的課程都是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程,課程群的建設(shè)與完善非常重要。我專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)與創(chuàng)新，以期培養(yǎng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又有較高的動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生教學(xué)效果和就業(yè)情況的反饋調(diào)查表明，MIS課程群建設(shè)能有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

［參考文獻(xiàn)］

［1］薛華.城管理信息系統(tǒng)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2008.

［2］董穎.也淡“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

管理信息系統(tǒng)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0236-02

“管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計(jì)”作為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂理論和方法講授具有不同的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用及應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，即通過(guò)課程設(shè)計(jì)把抽象的管理信息系統(tǒng)理論和方法變成具體實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用程度，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)手段從事信息處理、經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)營(yíng)決策等科研和管理工作，從而提高獨(dú)立解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)目的分析

我們必須要認(rèn)識(shí)到，“MIS課程設(shè)計(jì)”是“管理信息系統(tǒng)”的后續(xù)課程，要考慮與“管理信息系統(tǒng)”課程的有效銜接。在這門(mén)課程中，理論在實(shí)際中如何運(yùn)用是核心問(wèn)題。通過(guò)“MIS課程設(shè)計(jì)”這門(mén)課，學(xué)生要學(xué)習(xí)從企業(yè)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度，提出企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的思路和規(guī)劃，掌握如何進(jìn)行組織調(diào)整、改進(jìn)和完善業(yè)務(wù)流程，如何形成“管理原型”和“系統(tǒng)原型”，如何實(shí)現(xiàn)“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的過(guò)程中，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的管理知識(shí)；在形成“系統(tǒng)原型”的過(guò)程中，則要求學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決在“管理原型”中所提出問(wèn)題的方法。“管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計(jì)”使學(xué)生通過(guò)比較系統(tǒng)、全面的實(shí)際訓(xùn)練，比較實(shí)際地認(rèn)識(shí)到信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要性。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度理解信息管理與信息系統(tǒng)對(duì)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培植和形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作用，還可以從微觀的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解和掌握信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案的能力。因此，這門(mén)課程在這個(gè)課程體系中起著歸納總結(jié)、融會(huì)貫通和提高升華的作用。

二、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)想

根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，我們以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象組織教學(xué)。在教師安排上，充分考慮課程設(shè)計(jì)的特殊性，以既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教師為骨干，實(shí)行老中青相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而保證了課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材方面則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織編寫(xiě)了管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，較詳細(xì)地說(shuō)明了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、任務(wù)、步驟及要求，并指定配合課程設(shè)計(jì)的相關(guān)教材及參考資料，使整個(gè)課程設(shè)計(jì)規(guī)范、有序和可操作。課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)工作量及要達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行仔細(xì)考慮的基礎(chǔ)上選擇確定的。為此，我們選擇會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，便于學(xué)生對(duì)已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，達(dá)到鞏固和提高專(zhuān)業(yè)技能的目的。本課程設(shè)計(jì)的具體任務(wù)要求如下。

1.繪制子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程簡(jiǎn)圖，使學(xué)生搞清楚系統(tǒng)的物流和信息流，把握系統(tǒng)的總體功能，明確系統(tǒng)的目的和特征。

2.分工完成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件、功能程序、輸入/輸出程序設(shè)計(jì)。

3.撰寫(xiě)相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的報(bào)告書(shū)，包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)分析、子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖，本人承擔(dān)部分的數(shù)據(jù)文件、I/O設(shè)計(jì)圖表、子功能程序等，課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與收獲體會(huì)。

三、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.課題的選擇。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該講清課程設(shè)計(jì)的目的和意義，宣講課程設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和考核方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中，只求“五臟俱全”，使學(xué)生受到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。課題一般由教師提出，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以提出建議，經(jīng)教師審核、明確范圍后，也可作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)選題。

2.課題組的組織。在課程開(kāi)始時(shí)，以3～5人為一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確各組所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和小組負(fù)責(zé)人，并通過(guò)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”的形式明確組長(zhǎng)和小組成員的職責(zé)和任務(wù)。組長(zhǎng)任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)具體計(jì)劃和計(jì)劃實(shí)施，保證小組的任務(wù)按照要求完成。教師只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

3.項(xiàng)目管理技術(shù)和“原型法”的應(yīng)用。通過(guò)“課程設(shè)計(jì)”這門(mén)課，學(xué)生不僅要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身這個(gè)內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理，以適應(yīng)實(shí)際需要。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全面實(shí)行項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人制度。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃制訂、進(jìn)度安排、過(guò)程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)績(jī)效考評(píng)等工作，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和綜合管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，扮演主要角色。指導(dǎo)教師的主要工作是旁觀、指導(dǎo)完成這個(gè)目標(biāo)，起輔助作用。

4.績(jī)效管理與目標(biāo)管理的導(dǎo)入。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的約束和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績(jī)擬取決于三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)情況（組長(zhǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)之一是成員的協(xié)作精神）。

5.加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)控和及時(shí)指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的階段性成果如實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須嚴(yán)格要求，不合格的一律要求重寫(xiě)。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)必須具體明確，既“放權(quán)”讓學(xué)生自我管理和自我控制，又“集權(quán)”進(jìn)行嚴(yán)格的要求、控制和考評(píng)，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課程設(shè)計(jì)的啟示

1.學(xué)生對(duì)實(shí)際的事物了解得越深，越有利于有關(guān)理論的掌握；學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，解決實(shí)際問(wèn)題能力越強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑進(jìn)行。只有通過(guò)課程設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能并將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)分析與事務(wù)管理的實(shí)踐中去。

2.教學(xué)的內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生的水平，并在這一水平上向?qū)W生提出更高的要求，這樣，學(xué)生的能力才將受到鍛煉，創(chuàng)造力才能被激發(fā)出來(lái)。

3.在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，不可能有誰(shuí)代辦一切，應(yīng)該督促其獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)確有困難的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，但應(yīng)以啟發(fā)為主，不可包辦。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，教師能夠較方便地了解學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課程設(shè)計(jì)的設(shè)置有利于教學(xué)方法及內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。

4.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用是全面的。這是因?yàn)槊鎸?duì)一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)會(huì)受到全方位的考驗(yàn)，“填鴨式”的課堂教學(xué)不具備這種條件。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)目前的高校教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可缺少的重要部分。

5.在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生們不但對(duì)管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其分析與設(shè)計(jì)有了較深入的認(rèn)識(shí)，提高了編寫(xiě)和調(diào)試大程序的能力，而且還加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及方法運(yùn)用，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)于教與學(xué)兩方面都是有成效的。濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院幾屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)，這也是我們不斷改進(jìn)提高的動(dòng)力和目標(biāo)。

管理信息系統(tǒng)課程范文第3篇

在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，起初，在管理信息系統(tǒng)課程作為先修課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)物流信息系統(tǒng)課程，部分內(nèi)容和管理信息系統(tǒng)重合，增加了商務(wù)智能、供應(yīng)鏈管理等模塊。發(fā)現(xiàn)物流信息系統(tǒng)教學(xué)中存在很多問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

1、教材難選

由于多數(shù)物流信息系統(tǒng)教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容和管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容重合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、貧乏、空洞。學(xué)生自然缺乏興趣，教學(xué)效果差。

2、缺乏前沿性

物流信息系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容貧乏，技術(shù)性的內(nèi)容又缺乏實(shí)驗(yàn)室軟件支持。由于課程性質(zhì)也比較難開(kāi)展案例教學(xué)。不能做到觀念新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新，沒(méi)有體現(xiàn)物流技術(shù)的自動(dòng)化、機(jī)械化、集裝化。

3、學(xué)生較難產(chǎn)生興趣

由于教師的教學(xué)內(nèi)容空洞，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)興趣下降。使得學(xué)生學(xué)不到物流信息化的重要知識(shí)。

4、對(duì)課程性質(zhì)把握不準(zhǔn)

管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)是側(cè)重于信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等相關(guān)技術(shù)還是側(cè)重于理論案例教學(xué)，一直是教師們頭疼的問(wèn)題，同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在物流信息系統(tǒng)的教學(xué)中。因?yàn)楸緦W(xué)院屬于文科學(xué)院，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很多教師是從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到物流管理專(zhuān)業(yè)的，教師長(zhǎng)期不從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都有所退步。如果偏重于信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)教學(xué)顯然不適合學(xué)生也不適合老師。如果偏重于理論教學(xué)，沒(méi)有好教材，教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)開(kāi)展困難重重，教學(xué)效果差。

二、物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革方向

2013年，隨著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，將物流管理專(zhuān)業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程和物流信息系統(tǒng)課程合為一門(mén)課程為物流管理信息系統(tǒng)課程，加之支教老師的教學(xué)和本人的探索，逐漸體會(huì)到了物流管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)方向。主要的體會(huì)如下：

1、明確物流管理信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

物流管理信息系統(tǒng)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)方式以理論教學(xué)為重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在系統(tǒng)地介紹管理信息系統(tǒng)、物流信息管理的基礎(chǔ)技術(shù)和組織管理原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合物流科學(xué)的最新發(fā)展，力求做到觀念新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新，在物流管理上突出整體系統(tǒng)化；在物流信息上突出數(shù)字化、電子化；在物流技術(shù)上突出自動(dòng)化、機(jī)械化、集裝化；在物流模式上突出一體化、戰(zhàn)略化。在物流運(yùn)作上強(qiáng)調(diào)合理化、效益化；在物流發(fā)展上注重可持續(xù)、現(xiàn)代化、國(guó)際化、全球化。

明確了課程性質(zhì)后，物流信息管理的基礎(chǔ)技術(shù)作為重點(diǎn)內(nèi)容，需要大量課時(shí)去講解和實(shí)驗(yàn)。然后再簡(jiǎn)單介紹物流管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)；最后介紹物流電子商務(wù)、物流管理信息戰(zhàn)略與支持系統(tǒng)和典型的物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而有意義。

2、將物流信息的先進(jìn)技術(shù)作為重點(diǎn)

在介紹了物流管理信息系統(tǒng)的概述之后，在第二章重點(diǎn)講解條形碼技術(shù)、EAN.UCC系統(tǒng)、射頻技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，第三章重點(diǎn)講解空間數(shù)據(jù)管理技術(shù)，如GIS、GPS技術(shù)等。這兩章占得課時(shí)最多，也是整個(gè)課程要重點(diǎn)掌握的物流管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。因?yàn)楸緦W(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為重點(diǎn)的，所以將物流管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)作為了解內(nèi)容。再加以介紹物流管理信息戰(zhàn)略與支持系統(tǒng)、物流電子商務(wù)等知識(shí)，最后舉例典型的物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。這樣就可以做到整體教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出。

3、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

物流管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)手段采用多媒體技術(shù)；教學(xué)方式采用教師講解、學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練相結(jié)合，理論授課32課時(shí)，上機(jī)訓(xùn)練16學(xué)時(shí)；教學(xué)方法采用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研討式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等多種方法相結(jié)合。

物流管理信息系統(tǒng)是實(shí)踐性較強(qiáng)的物流專(zhuān)業(yè)必修課程，包括理論、上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，物流管理信息系統(tǒng)的許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相得益彰。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫(xiě)，系統(tǒng)而詳細(xì)的制定實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容、學(xué)時(shí)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)理解條形碼的制作、使用情況、存在問(wèn)題，校驗(yàn)碼的自動(dòng)運(yùn)算，電子標(biāo)簽的使用情況及存在問(wèn)題等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示實(shí)際操作中所獲得的知識(shí)與課堂上獲得的理論之間的聯(lián)系。另一方面，提高學(xué)生的信息檢索和查閱資料能力，幫助學(xué)生理解應(yīng)用系統(tǒng)給管理工作提供的支持。在學(xué)生掌握基本操作以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，對(duì)知識(shí)有個(gè)廣度的了解，一定要從中認(rèn)真分析，遇到同一類(lèi)的問(wèn)題都應(yīng)該會(huì)解決，也就是不僅要教學(xué)生怎樣做還要教他們有獨(dú)立的思考能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

管理信息系統(tǒng)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；案例分析教學(xué)法；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引 言

本文從《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)入手，對(duì)有關(guān)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，特別提出加強(qiáng)案例分析教學(xué)方法，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法會(huì)影響教學(xué)成效，而且它對(duì)人才培養(yǎng)的影響也非常大。有學(xué)者認(rèn)為，案例分析教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的分析、研究和討論，就問(wèn)題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。也有學(xué)者認(rèn)為，案例分析教學(xué)法作為大學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不但對(duì)于理論教學(xué)起到輔助教學(xué)作用，而且在某些學(xué)科中是主流教學(xué)方式。總的認(rèn)為，案例分析教學(xué)法對(duì)學(xué)生具有磨練心智、培養(yǎng)能力、拓展視野和掌握方法的作用。

迄今為止，有關(guān)案例分析教學(xué)法的研究相當(dāng)多，國(guó)外的許多著名大學(xué)就特別注重案例分析教學(xué)，例如美國(guó)哈佛大學(xué)首先引入并廣泛應(yīng)用于MBA的教學(xué)中，國(guó)內(nèi)對(duì)案例分析教學(xué)也偏重于MBA教學(xué)，這在《管理學(xué)》教學(xué)方面較普遍。近年來(lái)，在《管理信息系統(tǒng)》課程中也非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。梁振球（2007），殷凱、謝光前（2007），張勇、段君瑋、董啟明（2010），馬繼東、李淑紅（2010），徐有芳（2011），李薇（2011），甘明鑫、高學(xué)東（2011），張亮、張翔、余小鵬等（2011），徐生菊（2011）等學(xué)者針對(duì)《管理信息系統(tǒng)》案例教學(xué)，從不同程度上進(jìn)行了探討。

隨著《管理信息系統(tǒng)》課程在其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)（非信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)）的情況越來(lái)越多，而在使用案例分析教學(xué)法對(duì)《管理信息系統(tǒng)》課程進(jìn)行教學(xué)的研究與實(shí)踐方面，國(guó)內(nèi)還較欠缺，仍有必要進(jìn)行研究。

2 《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者在《管理信息系統(tǒng)》課程中的教學(xué)實(shí)踐及與同行的交流發(fā)現(xiàn)，《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：

2.1 教學(xué)中對(duì)案例的剖析深度不夠

值得肯定的是，幾乎所有的教師在上《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課時(shí)，都或多或少地講解過(guò)案例，但許多老師對(duì)案例的講解欠缺深度。

2.2 教學(xué)中未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位教學(xué)

就筆者所在的學(xué)院，該門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、物流工程等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)該門(mén)課程。但不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)、與課程相關(guān)的前導(dǎo)課程和后續(xù)實(shí)際應(yīng)用的不同，使得各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)待該門(mén)課程的態(tài)度也有所不同，部分學(xué)生對(duì)課程興趣不大。

2.3 現(xiàn)有的教材太強(qiáng)調(diào)理論

《管理信息系統(tǒng)》的教材很多，但現(xiàn)有的教材比較注重理論，未能結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用背景進(jìn)行分析講解。因此，學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程之后，出現(xiàn)課后理論水平較好而動(dòng)手能力較差的窘境。

2.4 教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)實(shí)力還有待加強(qiáng)

有些課程教師由于對(duì)管理信息系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的管理、實(shí)施比較缺乏，授課時(shí)不能有效地將理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得比較教條、枯燥。

3 提高《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)水平的對(duì)策

3.1 大力引進(jìn)案例分析教學(xué)法

在《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)方面，教師們應(yīng)在講解完理論之后，應(yīng)輔助案例教學(xué)，根據(jù)案例內(nèi)容分析該系統(tǒng)是如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的，并提出該系統(tǒng)可能存在的技術(shù)難點(diǎn)，系統(tǒng)的哪些模塊是核心模塊，它們是如何實(shí)現(xiàn)的，這些都應(yīng)該深入淺出地剖析出來(lái)，呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生透徹地理解它。同時(shí)，對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行視野開(kāi)拓，多引導(dǎo)學(xué)生瀏覽其他高校的《管理信息系統(tǒng)》教材、講義及課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)。在這方面，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南大學(xué)等大學(xué)均有《管理信息系統(tǒng)》課程的精品課程，這些高校在精品課程中展示了不同的教學(xué)案例，值得老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。

3.2 對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定位教學(xué)

在《管理信息系統(tǒng)》課程開(kāi)始時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)該門(mén)課程的重要性，與各位學(xué)生自身今后發(fā)展的關(guān)系以及可能要從事的工作相關(guān)性等。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要區(qū)別性地選擇案例。例如，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選取的案例最好是外貿(mào)業(yè)務(wù)或外貿(mào)企業(yè)的管理信息系統(tǒng)，如選取服裝外貿(mào)業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行講解。對(duì)于物流工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選取的案例最好是物流業(yè)務(wù)或物流企業(yè)的管理信息系統(tǒng)。同時(shí)，在上課過(guò)程中，也可以將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，3至5人一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找、分析一個(gè)企業(yè)現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)施等情況。讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，每位同學(xué)都應(yīng)負(fù)責(zé)其中的某項(xiàng)工作。最后，由各小組的代表來(lái)講解他們的分析。如果是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)該增大難度，要求各小組撰寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)其中的幾個(gè)模塊，這有助于他們能力的培養(yǎng)。做到有針對(duì)性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

3.3 選取適合各專(zhuān)業(yè)的教材，充分重視教材的建設(shè)

每本教材都有一定的適應(yīng)范圍，任何一本《管理信息系統(tǒng)》教材都不可能適應(yīng)于不同的專(zhuān)業(yè)。比較好的辦法就是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大崗，編寫(xiě)適合幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的通用教材。教材上要有針對(duì)每個(gè)不同專(zhuān)業(yè)而設(shè)計(jì)的案例。在上課時(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的案例，而可以不學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的案例章節(jié)。

3.4 切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)力

凝煉成一個(gè)專(zhuān)注于《管理信息系統(tǒng)》課程案例分析與教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與研究能力。也可以通過(guò)縱、橫向項(xiàng)目合作、教學(xué)討論和競(jìng)賽、設(shè)置教師優(yōu)秀講義、優(yōu)秀案例分析作品等措施來(lái)凝煉和提升隊(duì)伍，以此提高教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

4 結(jié) 論

本文對(duì)《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，著重于從案例分析教學(xué)的視角，提出了解決《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，以此來(lái)提升教師的授課能力，吸引學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。

在使用案例分析教學(xué)法對(duì)《管理信息系統(tǒng)》這門(mén)課程進(jìn)行授課的過(guò)程中，任課老師要對(duì)授課中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納、匯總，多收集學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，事后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，做到精益求精，力求受益于學(xué)生。

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管理信息系統(tǒng)課程范文第5篇

一、管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)與體系結(jié)構(gòu)

從系統(tǒng)的角度，管理科學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化管理工作。遵從軟件工程的原則，開(kāi)發(fā)運(yùn)行穩(wěn)定、質(zhì)量可靠、互動(dòng)性好的MIS軟件系統(tǒng)，配置合適的硬件環(huán)境，構(gòu)建新的管理信息系統(tǒng)，涉及硬件技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和管理開(kāi)發(fā)過(guò)程的項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項(xiàng)目管理包括配置管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等。規(guī)劃階段進(jìn)行可行性研究，涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的指示，如投資分析。分析階段，涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學(xué)、組織行為學(xué)等方面的知識(shí)；設(shè)計(jì)階段涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學(xué)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)施階段涉及軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和配置管理、測(cè)試管理。管理信息系統(tǒng)與其他學(xué)科之間的關(guān)系如下圖所示。

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二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)體系

結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)和體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)提出的管理信息系統(tǒng)改革方法，提出以下改革建議。根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，減少M(fèi)IS開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)過(guò)程所占的比例，添加MIS與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、MIS管理、經(jīng)管領(lǐng)域MIS應(yīng)用等知識(shí)模塊。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)MIS理論教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：

（一）管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論篇

1.管理信息系統(tǒng)基本概念：信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及管理信息系統(tǒng)的概念，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程。

2.管理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)：管理理論、信息論、系統(tǒng)論、控制論、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的把握。

3.管理信息系統(tǒng)的分類(lèi)：基于管理層次的分類(lèi)、基于管理職能結(jié)構(gòu)的分類(lèi)、信息資源的空間分類(lèi)以及技術(shù)架構(gòu)分類(lèi)。

4.管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：概念結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、軟件結(jié)構(gòu)和硬件結(jié)構(gòu)。

（二）管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)篇

1.管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。

2.管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)條件：企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析與企業(yè)業(yè)務(wù)改革，領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。

3.系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法：結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法、原型法、面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法和計(jì)算機(jī)輔助工程。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)：概念模型、關(guān)系模型、概念模型和關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換、關(guān)系模型的規(guī)范化。

5.通信與網(wǎng)絡(luò)：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（三）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理篇

1.管理信息系統(tǒng)規(guī)劃：管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的必要性、目標(biāo)、內(nèi)容與組織管理，管理信息系統(tǒng)規(guī)劃模型，系統(tǒng)規(guī)劃的主要方法。

2.管理信息系統(tǒng)的分析：系統(tǒng)分析的目標(biāo)、任務(wù)及步驟，系統(tǒng)詳細(xì)調(diào)查與分析，新系統(tǒng)邏輯方案的建立。

3.管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)與原則，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配置方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

（四）典型應(yīng)用篇

1.生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)的發(fā)展、物料需求計(jì)劃、制造資源計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃。

2.決策支持系統(tǒng)：決策支持系統(tǒng)的概述，決策支持系統(tǒng)的發(fā)展歷程，決策支持系統(tǒng)功能與支持，智能決策支持系統(tǒng)，群體決策支持系統(tǒng)。

3.電子商務(wù)：電子商務(wù)的概念、分類(lèi)，電子商務(wù)的應(yīng)用框架，電子商務(wù)中的支付，電子商務(wù)的安全問(wèn)題。

三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革建議

課程教學(xué)改革尤其是教學(xué)內(nèi)容改革具有必要性和迫切性。一些文獻(xiàn)分析了管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從不同角度提出了教學(xué)改革的措施和方法，如梁妍和王知強(qiáng)針對(duì)信息管理系統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)管理信息系統(tǒng)的教材、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行了改革研究。

關(guān)于教學(xué)方法已有較多研究，如討論法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主實(shí)驗(yàn)法等。管理信息系統(tǒng)是管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)等多學(xué)科綜合發(fā)展起來(lái)的邊緣學(xué)科，它既具有較深和較寬的理論基礎(chǔ)，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上避免以純理論和純技術(shù)的觀點(diǎn)描述信息系統(tǒng)，而應(yīng)將信息技術(shù)、管理方法和組織行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從管理和應(yīng)用的角度介紹信息系統(tǒng)。在教學(xué)手段上應(yīng)多采用課堂討論、案例分析、實(shí)際系統(tǒng)調(diào)查等加強(qiáng)對(duì)信息系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容提出一種專(zhuān)題討論和案例啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)法。

（一）并非課程全部?jī)?nèi)容均適合采用這種教學(xué)方法，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際從上述四部分內(nèi)容中選取一些作為案例討論的專(zhuān)題。如管理信息系統(tǒng)對(duì)管理的影響，管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)信息安全、管理信息系統(tǒng)成敗的因果等。

（二）建議對(duì)學(xué)生分組，如每組4-5人，小組式任務(wù)安排可使任務(wù)量合理化，學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）針對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容，選擇有針對(duì)性。本土化的新穎案例可由教師指定或由學(xué)生小組自行確定。

（四）為保障教學(xué)效果，要求學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

如，講解管理信息系統(tǒng)成敗原因分析這一專(zhuān)題時(shí)，安排學(xué)生準(zhǔn)備企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)成功或失敗的案例。學(xué)生分小組準(zhǔn)備資料和課后在課堂討論互動(dòng)，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)成功案例總結(jié)管理信息系統(tǒng)成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些？通過(guò)失敗案例分析失敗的教訓(xùn)是什么？如何準(zhǔn)確把握企業(yè)信息系統(tǒng)的需求？如何確定信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)策略？如何分析和選擇軟件供應(yīng)商等，最終由教師總結(jié)歸納管理信息系統(tǒng)成功的關(guān)鍵因素。這種教學(xué)方法注重營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、結(jié)論

如果對(duì)于案例教學(xué)的方法沒(méi)有深入的了解和研究，很多人會(huì)將案例教學(xué)當(dāng)做是教師講述理論概念后的故事舉例，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，再要求學(xué)生提交閱讀案例的心得，而實(shí)際上，案例教學(xué)是以具體問(wèn)題為學(xué)習(xí)和討論的焦點(diǎn)，選擇貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要求學(xué)生分析并提出解決方案的學(xué)習(xí)過(guò)程。在案例教學(xué)中，學(xué)了什么并不重要，重要的是學(xué)生在尋求解決方案的過(guò)程中認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力得到提升，學(xué)生挖掘隱含在案例之內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程更是一個(gè)深化知識(shí)理解和掌握的過(guò)程，希望以上的探討能起到拋磚引玉的作用。

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